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文檔簡(jiǎn)介

1、教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)基本信息年級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式自主、合作探究教師單位課題名稱 祖父的園子學(xué)情分析祖父的園子,用孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,以“親情依依 ”為主題,重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。作者跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,讓作者感到自由快樂,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父給了作者孩子心靈的自由。他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。祖父的愛放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。本班語文成績(jī)告別突出的沒有,中等成績(jī)的較多,特差的2 人。有三分之一的學(xué)生書寫差,認(rèn)知能力差,語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),不

2、會(huì)想象,因此說話、寫作水平低下。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn):1. 知識(shí)目標(biāo);熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。(刪除)1正確、流利、有 感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容及精美句段,學(xué)會(huì)8 個(gè)生字及 “螞蚱、瞎鬧、倭瓜、 ”等生詞,能背育自己喜歡的段落,能摘錄文中精美語句。(這才充分體現(xiàn)了閱讀課文教學(xué)的主旨之一,學(xué)習(xí)文本知識(shí))2. 能力目標(biāo);在感情朗讀中,感悟 “我 ”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美;通過合作探究中,激發(fā)想象,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和獨(dú)立閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達(dá)能力。 。(這是閱讀教學(xué)的主旨之二 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。)3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

3、培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美,尋找親情,感受親情,從而提高審美觀。(刪除) 在閱讀中體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛,從而感受生活的美好,親情的快樂;培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物,用心感受生活的品質(zhì)。(這是閱讀教學(xué)的主旨這三培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織步驟 1、2、3? ? 學(xué)習(xí)方式一、走近作者,從中了解作者身處時(shí)代。談話引入(刪除)內(nèi)容落點(diǎn) 11人人都有一個(gè)童年,人人都有難忘的談話激興、自主探究童年生活。我們將要學(xué)習(xí)的課文就是作者林海音(筆名蕭紅)留下了難忘的記憶。那么我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓 “我 ”對(duì)童年生活念念不忘呢?下面,我們一起走近蕭紅的祖父的園子,感受她的童年生活。2板書課題:

4、祖父的園子(刪除)二、按下列要求預(yù)讀課文,:1、借助工具書,自學(xué)生字新詞。2、試讀課文,勾畫出你喜歡的句子或段落。3、同學(xué)相互討論思考:作者在祖父的園子里經(jīng)歷了哪些場(chǎng)景?在作者的心中,園子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等都是怎樣的?它們過著怎樣的生活?作者寫這些場(chǎng)景,表達(dá)了自己怎樣的心情?你認(rèn)為祖父的園子是一個(gè)什么樣的園子?(預(yù)設(shè)問題,讓學(xué)生初步感知)步驟 1、 2、 3? ? 學(xué)習(xí)方式三、交流匯報(bào)成果、初讀課文、初步感知。按閱讀提示,細(xì)讀課文感知童年(刪除)1. 匯報(bào)自學(xué)情況,糾正錯(cuò)誤,師生共評(píng)。2. 找出自己最喜歡的句子或段落讀給同伴聽。 同桌互評(píng)3. 朗讀課文,討論交流:預(yù)讀 3 中的 和

5、你喜歡自己讀的段落嗎?有什么感受和體會(huì)? 并劃分段落 內(nèi)容落點(diǎn) 2討論交流、合作、探究記憶中的園子(13 自然段),跟著祖生生互動(dòng)父在園子里干活、玩耍(415 自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16 17 自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(mèng)( 1820 自然段)。4、自由閱讀,交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里 “亂鬧 ”、玩耍,園中的景物的自由的, “我”也是自由的、快樂的。步驟 1、 2、 3? ? 學(xué)習(xí)方式四、合作研讀、整體感悟,生成情感。讀重點(diǎn)段落,匯報(bào)交流,品味童年啟發(fā),掘問,學(xué)生在思考內(nèi)容落點(diǎn) 31. 文章開

6、頭的描寫: “我家有一個(gè)大花中求知,感受課文表達(dá)的園 ? ? 停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。 ”“花園里 情感。邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。 ”( 1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有: 祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非??蓯?; “我”對(duì)它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了 “我 ”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問從哪些句中體會(huì)到的。)( 2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。2.你覺得 “我 ”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?( 1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有: 祖父 戴一頂大草 帽,我 戴

7、一頂小 草帽; ? ? 有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行為; “我 ”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。 其實(shí)哪里是鏟;? ? 把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。理由可以是: “伏在 ”“亂勾 ”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗 ”割掉,把 “狗尾巴 ”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。 一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,? ? 于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是: “我”“見異思遷 ”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我 ”在園子里的生活無

8、拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。 祖父澆菜,我也過來澆,? ? 大喊著:“下雨啰!下雨啰!”理由可以是: “我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我 ”在園子里十分自由快樂;等等。( 2)作者為什么能寫得這樣有趣?在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納:作者把 “我” 一個(gè)小孩做的、想的、說的,如實(shí)地寫下來;哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來, 具有真情實(shí)感。作者寫得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語言,描寫的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。 等等。3. 文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么。? ? 它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒有人管。? ? ”( 1

9、)你從中體會(huì)到什么?預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。( 2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把 “我 ”的快樂心情讀出來。五、回顧全文,啟迪寫法,拓展延伸。1. “我 ”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,2. 在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次

10、感受童年的美好。(刪除)3. 作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí)?4.說說自己的童年生活?(小組相互說,然后指派一名匯報(bào),同學(xué)互評(píng))5、用一兩段話把自己的童年生活寫下來。教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織終點(diǎn);啟迪寫法,拓展延伸合作研讀,整體感知、生成感情、交流匯報(bào)、初讀課文、初步感知起點(diǎn):走近作者,預(yù)讀課文自學(xué)生字詞作業(yè)或預(yù)習(xí)1、感情朗讀課文,背誦感興趣的段落。2、摘抄文中體現(xiàn)童真童趣的句子。3、你讀這篇課文最大的收獲是什么?4、擴(kuò)展練習(xí):我覺得祖父的園子是一個(gè)自我評(píng)價(jià)“形散而神不散 ”是文章最大的寫作特色,文章主要寫了祖父的園子,教學(xué)時(shí), 我就從這兩個(gè)自然段入手,第一課時(shí)我主要安排正確、流利地朗讀課文;了解課文主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)課文1 2自然段。第二課時(shí)主要是正確、流利、有感情地朗讀課文感受祖父的園子快樂、自由的特點(diǎn),體會(huì)祖父給蕭紅的愛和溫暖。教材的重組,使課堂更清晰。教學(xué)這一課,我最大的感受是文章看似平淡,實(shí)則蘊(yùn)藏著作者深深的情感,那么,教者就要引領(lǐng)學(xué)生將這種感情通過對(duì)字里行間的咀嚼,慢慢得以品味,同時(shí)也要讓學(xué)生

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