《祖父的園子》

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息年級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式自主、合作探究教師單位課題名稱 祖父的園子學(xué)情分析祖父的園子，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，以“親情依依 ”為主題，重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。作者跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父給了作者孩子心靈的自由。他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。祖父的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。本班語文成績(jī)告別突出的沒有，中等成績(jī)的較多，特差的2 人。有三分之一的學(xué)生書寫差，認(rèn)知能力差，語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不

2、會(huì)想象，因此說話、寫作水平低下。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1. 知識(shí)目標(biāo)；熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。（刪除）1正確、流利、有 感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容及精美句段，學(xué)會(huì)8 個(gè)生字及 “螞蚱、瞎鬧、倭瓜、 ”等生詞，能背育自己喜歡的段落，能摘錄文中精美語句。（這才充分體現(xiàn)了閱讀課文教學(xué)的主旨之一，學(xué)習(xí)文本知識(shí)）2. 能力目標(biāo)；在感情朗讀中，感悟 “我 ”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美；通過合作探究中，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達(dá)能力。 。（這是閱讀教學(xué)的主旨之二 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。）3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

3、培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，感受親情，從而提高審美觀。（刪除） 在閱讀中體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛，從而感受生活的美好，親情的快樂；培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物，用心感受生活的品質(zhì)。（這是閱讀教學(xué)的主旨這三培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。）教學(xué)環(huán)節(jié)的組織步驟 1、2、3? ? 學(xué)習(xí)方式一、走近作者，從中了解作者身處時(shí)代。談話引入（刪除）內(nèi)容落點(diǎn) 11人人都有一個(gè)童年，人人都有難忘的談話激興、自主探究童年生活。我們將要學(xué)習(xí)的課文就是作者林海音（筆名蕭紅）留下了難忘的記憶。那么我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓 “我 ”對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的祖父的園子，感受她的童年生活。2板書課題：

4、祖父的園子（刪除）二、按下列要求預(yù)讀課文，：1、借助工具書，自學(xué)生字新詞。2、試讀課文，勾畫出你喜歡的句子或段落。3、同學(xué)相互討論思考：作者在祖父的園子里經(jīng)歷了哪些場(chǎng)景？在作者的心中，園子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等都是怎樣的？它們過著怎樣的生活？作者寫這些場(chǎng)景，表達(dá)了自己怎樣的心情？你認(rèn)為祖父的園子是一個(gè)什么樣的園子？（預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生初步感知）步驟 1、 2、 3? ? 學(xué)習(xí)方式三、交流匯報(bào)成果、初讀課文、初步感知。按閱讀提示，細(xì)讀課文感知童年（刪除）1. 匯報(bào)自學(xué)情況，糾正錯(cuò)誤，師生共評(píng)。2. 找出自己最喜歡的句子或段落讀給同伴聽。 同桌互評(píng)3. 朗讀課文，討論交流：預(yù)讀 3 中的 和

5、你喜歡自己讀的段落嗎？有什么感受和體會(huì)？ 并劃分段落 內(nèi)容落點(diǎn) 2討論交流、合作、探究記憶中的園子（13 自然段），跟著祖生生互動(dòng)父在園子里干活、玩耍（415 自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16 17 自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢(mèng)（ 1820 自然段）。4、自由閱讀，交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里 “亂鬧 ”、玩耍，園中的景物的自由的， “我”也是自由的、快樂的。步驟 1、 2、 3? ? 學(xué)習(xí)方式四、合作研讀、整體感悟，生成情感。讀重點(diǎn)段落，匯報(bào)交流，品味童年啟發(fā)，掘問，學(xué)生在思考內(nèi)容落點(diǎn) 31. 文章開

6、頭的描寫： “我家有一個(gè)大花中求知，感受課文表達(dá)的園 ? ? 停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。 ”“花園里 情感。邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。 ”（ 1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有： 祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?； “我”對(duì)它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了 “我 ”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）（ 2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。2.你覺得 “我 ”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？（ 1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有： 祖父 戴一頂大草 帽，我 戴

7、一頂小 草帽； ? ? 有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為； “我 ”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。 其實(shí)哪里是鏟；? ? 把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。理由可以是： “伏在 ”“亂勾 ”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗 ”割掉，把 “狗尾巴 ”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。 一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，? ? 于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是： “我”“見異思遷 ”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我 ”在園子里的生活無

8、拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。 祖父澆菜，我也過來澆，? ? 大喊著：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是： “我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我 ”在園子里十分自由快樂；等等。（ 2）作者為什么能寫得這樣有趣？在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把 “我” 一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來， 具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。 等等。3. 文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。? ? 它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。? ? ”（ 1

9、）你從中體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。（ 2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把 “我 ”的快樂心情讀出來。五、回顧全文，啟迪寫法，拓展延伸。1. “我 ”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，2. 在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次

10、感受童年的美好。（刪除）3. 作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)？4.說說自己的童年生活？（小組相互說，然后指派一名匯報(bào)，同學(xué)互評(píng)）5、用一兩段話把自己的童年生活寫下來。教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織終點(diǎn)；啟迪寫法，拓展延伸合作研讀，整體感知、生成感情、交流匯報(bào)、初讀課文、初步感知起點(diǎn)：走近作者，預(yù)讀課文自學(xué)生字詞作業(yè)或預(yù)習(xí)1、感情朗讀課文，背誦感興趣的段落。2、摘抄文中體現(xiàn)童真童趣的句子。3、你讀這篇課文最大的收獲是什么？4、擴(kuò)展練習(xí)：我覺得祖父的園子是一個(gè)自我評(píng)價(jià)“形散而神不散 ”是文章最大的寫作特色，文章主要寫了祖父的園子，教學(xué)時(shí)， 我就從這兩個(gè)自然段入手，第一課時(shí)我主要安排正確、流利地朗讀課文；了解課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文1 2自然段。第二課時(shí)主要是正確、流利、有感情地朗讀課文感受祖父的園子快樂、自由的特點(diǎn)，體會(huì)祖父給蕭紅的愛和溫暖。教材的重組，使課堂更清晰。教學(xué)這一課，我最大的感受是文章看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)藏著作者深深的情感，那么，教者就要引領(lǐng)學(xué)生將這種感情通過對(duì)字里行間的咀嚼，慢慢得以品味，同時(shí)也要讓學(xué)生