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文檔簡(jiǎn)介

1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:探討指導(dǎo)學(xué)生編排校園心理劇有感word版下載導(dǎo)讀:本論文是一篇關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生編排校園心理劇有感的優(yōu)秀論文范 文,對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論 文片段:【關(guān)鍵詞】班主任 校園心理劇思想教育0450-9889 (2013) 01b-0038-02本學(xué)期,我有幸代表學(xué)校組織學(xué)生參加南寧市教科所組織的校 園心理劇比賽。作為有一定班主任工作和心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的班主任,在 決定參賽之初還是一片茫然,抱著試一試的心理,我組織本班學(xué)生開 始了編排校園心理劇的旅程。自初賽到入圍決賽,不僅心理劇的編排 取得了意想不到的效果,而且從中對(duì)班主任的思想教育工作有了新的 認(rèn)識(shí)和升

2、華。一、劇情簡(jiǎn)述手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代高中生一種必備通訊工具,方便人與人之間 聯(lián)系與溝通,也為處于青春期渴望、樂于與異性溝通交往的男女生提 供了便捷和隱蔽的聯(lián)系和交往方式。為了掌握孩子的“動(dòng)向”,許多 家長(zhǎng)想方設(shè)法獲取孩子手機(jī)上的信息,當(dāng)他們從孩子手機(jī)上發(fā)現(xiàn)“異 ?!睍r(shí),往往缺乏正確教育引導(dǎo)策略,操之過急或施以簡(jiǎn)單粗暴的教 育方式,坐失良好的教育機(jī)會(huì),甚至造成家長(zhǎng)與孩子間的沖突,使事 情走向了另一個(gè)極端。這類理由成為當(dāng)今高中生普遍關(guān)心和議論的話 題。因此,我們以此作為校園心理劇的主題,題名短信風(fēng)波。劇情分五部分:第一幕,普通中學(xué)高中女生小麗收到男生小明 發(fā)來的求愛短信,心中竊喜,好奇心驅(qū)使,騙媽媽說

3、去過同學(xué)生日。 媽媽偷偷查看小麗手機(jī),詢問小麗,小麗搪塞過去。第二幕,幾星期 后,媽媽幫小麗交手機(jī)話費(fèi),通過查話費(fèi)單發(fā)現(xiàn)小麗有男友。在和爸 爸商量后,媽媽以自身的經(jīng)歷和小麗坦誠地進(jìn)行交流,小麗聽后開始 深思自己的未來。第三幕,小麗找男友小明談,希望兩人一起努力, 一起考上同一所大學(xué),可事與愿違,小明和小麗吵了起來。小麗生病, 爸爸媽媽無微不至地關(guān)心和照顧,讓小麗感覺很溫暖。第四幕,班主 任發(fā)現(xiàn)小麗情緒低落,和小麗媽媽通話后,了解事情來龍去脈。班主 任主動(dòng)找小麗談心,小麗認(rèn)識(shí)到因?yàn)楦咧猩睦聿粔虺墒?,不足以?決情感方面的困惑。班主任讓小麗內(nèi)心做出抉擇。第五幕,情感糾結(jié) 中的小麗終于下決心和男友

4、分手,將全部身心投入到學(xué)習(xí)中。不管小 麗最終有沒有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,但她曾為自己的未來奮斗過、努力過,她無 悔!二、師生編寫排練劇本經(jīng)過編寫排練主要分四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段,確定主題,編寫劇情梗概。經(jīng)過學(xué)習(xí)校園心理劇相 關(guān)知識(shí),了解現(xiàn)階段高中學(xué)生關(guān)心的主要話題,分析學(xué)生心理相關(guān)沖 突之后,我把排演的主題鎖定在男女生交往上。隨后,我將收集到的 相關(guān)事例進(jìn)行綜合提煉,編寫劇情梗概。第二階段,首次排練,形成劇本雛形。由于沒有經(jīng)驗(yàn),無法預(yù) 知結(jié)果,我決定利用一節(jié)班會(huì)課組織學(xué)主試演一次。班會(huì)課上,我就 排演校園心理劇的目的和作用進(jìn)行了動(dòng)員,取得學(xué)生的共識(shí)后,把劇 本的主題以及編劇的構(gòu)思、劇本梗概一一向?qū)W生作了介

5、紹,請(qǐng)學(xué)生結(jié) 合劇本主題和構(gòu)思開展討論、創(chuàng)作和排練。學(xué)生們對(duì)這樣的活動(dòng)很感 興趣,任務(wù)下達(dá)后,大家立刻行動(dòng)起來,根據(jù)劇情梗概,分成四個(gè)小 組開展討論,大家一起編寫臺(tái)詞、設(shè)計(jì)場(chǎng)景、挑選演員、開始小范圉 排練。最后十分鐘,各組按劇情先后由選派的“演員” 一一到講臺(tái)進(jìn) 行表演。課后,由各組自行推薦的編導(dǎo)負(fù)責(zé)把本組主、配角的表演寫 成劇本,我再根據(jù)學(xué)生編導(dǎo)交來的“劇本”,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及 接受能力,設(shè)計(jì)了心理沖突情景,使劇本有了開始、高潮和結(jié)尾,形 成了校園心理劇的雛形。第三階段,反復(fù)排演,修改和豐富校園心理劇本。劇本雛形出 來后,由學(xué)生編導(dǎo)挑選主配角,并組織“演員”熟悉領(lǐng)悟劇情,探討、 揣摩主、

6、配角的心理和情感,探索表演技巧。在排演過程中,劇本中 不合理或有理由的部分就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來,針對(duì)這些理由,我和學(xué)生 一起探討,不斷進(jìn)行再創(chuàng)作、再排練。通過反復(fù)排練和修改,使劇本 不斷得到豐富和完善,直到最后定稿,參加初賽。第四階段,入圍決賽后,升華劇本。今年3月,接到上級(jí)通知 得知入圍決賽后,學(xué)生編劇和我商量:先前的劇本沖突較多,有親了 沖突、男女朋友沖突等,而且在短短的參賽10分鐘內(nèi),無法將這些 沖突解決;結(jié)局給人警醒,女主角因懷孕而打胎,男友移情別戀,父 母最后發(fā)現(xiàn)原來一味地責(zé)罵孩子,只會(huì)把孩子往外推,也轉(zhuǎn)變了與孩 子的溝通方式,但學(xué)生每次排演下來感覺非常糾結(jié)。我們商量著將劇 本進(jìn)行修改,

7、主要是呈現(xiàn)女主角的內(nèi)心沖突:一方面是愛情的甜蜜和 快樂,一方面是隨之而來的煩惱、憂愁、焦慮、害怕被家長(zhǎng)和老師發(fā) 現(xiàn)。確定沖突后,圍繞著這一沖突來進(jìn)行解決理由,學(xué)e編劇提供了 幾個(gè)場(chǎng)景:母親以自身的經(jīng)歷與女兒敞開心扉地談話,父母無微不至 地照顧生病的女兒,老師也和學(xué)生進(jìn)行談心,給學(xué)生自己做選擇。最 后,女主角果斷和男友分手,全身心投入到學(xué)習(xí)中。劇本中提出了幾 種解決理由的方式,結(jié)局是積極向上的,學(xué)生排演下來感覺很受鼓舞、 深受啟發(fā)。三、排演心理劇的感慨和啟迪學(xué)生在編排演練校園心理劇過程中的種種表現(xiàn),令我十分震撼, 感慨頗多,讓我對(duì)中學(xué)生心理健康教育工作和班主任的思想教育途徑 有了新的認(rèn)識(shí)。感慨一

8、,學(xué)生的參與熱情超乎想象。起初,我懷著忐忑不安的 心情向?qū)W生介紹劇情,擔(dān)心學(xué)生不配合,可令我沒想到的是,學(xué)生對(duì) 活動(dòng)非常感興趣,投入了極大的熱情。一時(shí)間,排練校園心理劇成了 全班學(xué)半最關(guān)心、最投入的活動(dòng):被挑選出來的學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行排 練;學(xué)生編導(dǎo)主動(dòng)征求同學(xué)們意見,認(rèn)真編寫和修改劇本;其他同學(xué) 也都很關(guān)注演練過程,為編劇和排練建言獻(xiàn)策。事實(shí)證明:我們進(jìn)行 活動(dòng)設(shè)計(jì),只要從學(xué)生熟悉、具有普遍性又有典型性的事例中選取素 材,符合學(xué)生心理特點(diǎn),就能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。感慨二,不能低估學(xué)生的表演天賦。我原先擔(dān)心學(xué)生能否演好 這出戲,能否達(dá)到理想的表演效果,然而,首次排演就令我打消了顧 慮。我們的學(xué)生

9、實(shí)在是太有表演天賦了:別看這些學(xué)生平時(shí)不吭不哈, 表演起來卻是妙語連珠,他們的語言和動(dòng)作常常令觀眾捧腹大笑;平 時(shí)一些在教師和同學(xué)看來不夠嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)生,表演起來卻有板有 眼,表現(xiàn)得很嚴(yán)肅和淡定。隨著排練的深入,學(xué)生們能夠從劇情和藝 術(shù)表現(xiàn)等方面對(duì)劇本進(jìn)行深入細(xì)致的探討和修改。事實(shí)證明:不是學(xué) 半沒有表演天賦,而是我們不善于為學(xué)&提供表現(xiàn)才華的舞臺(tái)。啟迪 一,組織學(xué)生表演心理劇,能夠更有效地提高心理健康教育效果。讓 學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、分享、討論校園心理劇的過程,將學(xué)生成長(zhǎng) 過程中的困惑再現(xiàn)出來,使學(xué)生親身意識(shí)和體驗(yàn)心理的變化過程,感 悟其中深刻的道理,并尋求到解決理rti的有效策略

10、,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生 自省、自助的自我教育,不僅讓學(xué)生獲得了一個(gè)自我教育的機(jī)會(huì),還 給更多的學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)生通過校園 心理劇的角色扮演一一語言、表情、身體動(dòng)作,自發(fā)性地將內(nèi)心世界 所積壓的不良情緒宣泄出來,通過劇情的推演或角色的獨(dú)白將堆積的 心理垃圾傾倒出來,有利于調(diào)節(jié)情緒、調(diào)整心態(tài),收到很好的心理輔 導(dǎo)效果。與此同時(shí),當(dāng)教師以一種比較民主、寬松、開放的心態(tài)與學(xué) 生一起活動(dòng),傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法時(shí),我們就能夠聽到來自學(xué)生 內(nèi)心的真正聲音。當(dāng)教師更加注重鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生親身體會(huì)自己的感 情、關(guān)注自身的內(nèi)心感受,學(xué)生就能更加客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià) 自我,提高自我意識(shí)。作為

11、心理健康教育輔導(dǎo)老師,不能像一般的班 主任老師那樣表現(xiàn)出過分的支配性與“自我中心”,也不能因一味強(qiáng) 調(diào)自發(fā)而放任自流,而需要運(yùn)用豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理理 由的現(xiàn)象進(jìn)行分析,找到心理理由的深層理由,以助學(xué)生了解理由的 真相和實(shí)質(zhì),更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟,收到輔導(dǎo)的效果。啟迪二,有針對(duì)性地組織學(xué)生開展活動(dòng)、使學(xué)生在活動(dòng)中接受 教育,這是班主任思想教育工作的一種有效途徑。學(xué)生的思想教育工 作是班主任永恒不變的話題,隨著時(shí)代的變化,說教式的教育模式對(duì) 于某些學(xué)生來說收效甚微,如何探索新的教育模式,是廣大班主任的 共同課題。經(jīng)歷這次校園心理劇的編寫與排練,我有了新的體會(huì)。它 提示我:在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育之前,要深入學(xué)生,了解掌握學(xué)生的 思想動(dòng)態(tài);在收集了學(xué)生各種理由的前提下,結(jié)合學(xué)生的心理特征確 定思想教育主題,設(shè)計(jì)有效的教育活動(dòng)場(chǎng)景,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)景; 在活動(dòng)場(chǎng)景中指導(dǎo)學(xué)生找到自己的角色,扮演自己的角色,體會(huì)并感 悟角色帶給

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