2022年長春版小學三年級上冊語文《小小的山村》教案設計三篇

1、長春版小學三年級上冊語文小小的山村教案設計三篇教學目標會識瓣、芳、菲、寨、訪、酒、支，會寫脆、芳、訪、酒、味、支。體會文中所表達的美好景象，并會有感情的朗誦。讓學生對本文產(chǎn)生喜愛之情，用自己的方式表達出來。教學準備課件，生字卡片；配樂磁帶或光盤。布置學生預習本課生字，讀熟課文。教學過程一、直觀感受，激活情感1、用實物投影展示幾幅山村秀麗景色的圖片，從視覺上充分感受山村自然風光的淳樸、美麗。2、欣賞了這么美麗的風景，你想說些什么呢？你的心情怎樣呢？（請學生自由談談）談話：在從山里回來的路上，作者回想著在山里的所見所聞，一句句朗朗上口的詩歌便誕生了。二、指導朗讀，體會情感（一）自由朗讀詩歌，給詩歌

2、分節(jié)。學習第一小節(jié)精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -1、第一節(jié)詩歌是圍繞著什么情感來寫的呢？（“心頭甜又美?！保?、是什么使作者產(chǎn)生這樣的感覺呢？讀一讀，找到相關(guān)的語句畫一畫。（風兒香、鳥聲脆、滿身的花瓣多芳菲、蜜蜂隨我飛。）3、帶著這種甜美的感受，有感情地讀一讀第一小節(jié)。（二）自由練習指名讀隨機范讀指導生再讀齊讀自主學習第二小節(jié)1、出

3、示自讀提示：（1）朗讀第二節(jié)詩歌，說說應帶著怎樣的感情來朗讀。（2）從山里回來，作者為什么“心頭醉微微”？（3）想象一下，作者在山里還可能看到了什么，經(jīng)歷了什么，感受到了什么？2、分小組按照自讀提示自學，并討論。3、匯報討論結(jié)果。（教師針對學生的發(fā)言實行適當?shù)谋頁P、肯定和鼓勵。語言要簡短、切中主題。）4、用自己喜歡的方式有感情地朗讀第二小節(jié)。5、指名讀，師隨機指導。6、配樂朗讀全詩。三、發(fā)展語言，仿寫詩歌在這首詩歌中，有兩句是字數(shù)相同、內(nèi)容相對的。找到它，讀一讀。山里的風兒香，精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 -

4、- - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -山里的鳥聲脆。山里的水兒甜，山里的魚兒肥。請仿照這樣的詩歌，自己創(chuàng)編一兩句。四、課外延伸，升華積累1、教師展示課外的歌頌山村美好生活的詩歌，讀一讀，加深體會。2、動筆畫一畫山村的美景，說說自己對山村的印象，并談談學完這首詩歌后的感受。五、布置作業(yè)1、把這首詩歌背下來，朗誦給自己的家人聽。2、嘗試自己創(chuàng)編一首詩歌，圍繞自己的生活來寫，寫出真實的感受。篇二教學目標：知識目標理解 7 個生字，會寫 6 個字，長春版小學語文第

5、五冊我從山里回教案。了解“支”字的字理演變過程。水平目標通過讀、悟、賞、畫、唱，進一步培養(yǎng)學生的鑒賞力。有感情地朗讀、背誦全文。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -情感目標想象山里的美好生活，體會作者的喜悅留戀之情。激發(fā)學生對詩歌的喜愛之情，激勵學生用多種方式表達自己的情感。教學重點：想象詩中描寫的意境，感受作者對大自然的無限熱愛之情。教

6、學難點：體會詩人的思想感情。教學準備：教學課件、生字卡片。教學時數(shù)：2 課時教學方法：以讀為主，讀悟結(jié)合。教學過程：第一課時一、談話激趣，導入新課1、對于大自然，我們每個人心中都有最真實最質(zhì)樸的情愫，這節(jié)課就讓我們一起用眼睛探索大自然的外貌，用稚嫩的雙手撫摸大自然的身體，用耳朵聆聽大自然的聲音，讓我們一起去山寨看看。板書課題我從山里回。2、老師為大家?guī)砹松秸膱D像，您們想看看嗎？3、看過了山寨的景色，你有什么感受？（山寨真是太美了?。┚穼W習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料

7、 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -今天我們就和小作者一起來到大山里，仔細欣賞山里的景色，你們高興嗎？請大家齊讀課題。4、讀了課題，你有什么疑問？或者說說你讀了課題想知道些什么？5、學生質(zhì)疑。二、初讀感知，自主識字1、自由讀課文，遇到不理解的字借助拼音多讀幾遍。2、理解生字，用自己喜歡的方式記一記，并與同桌交流。3、借助生字卡片，檢查認字情況。重點學習“支”的字理。區(qū)別“瓣辨辯辮”。4、生字我們會認了，看一看這些由生字組成的詞語你會不會讀。花瓣 芳菲 山歌 清脆 山茶 米酒 香茶 美味山寨指名讀

8、，男生讀，女生讀。5、生字、詞語我們都會讀了，相信同學們會把文章讀得更好?，F(xiàn)在請大家自由讀課文，做到準確、流利。6、反饋檢查。指名讀，師生評議，小組讀，自由讀，齊讀。7、課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請同學們一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。8、這些詞有的需要老師協(xié)助，有的自己通過查找工具書，讀課文聯(lián)系上下文的內(nèi)容就能夠理解，請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能夠通過自己的努力理解這些詞語。9、找人說理解詞語意思。同學之間互相補充，并在具體語言環(huán)境中應用詞語。10、再讀課文，說說課文主要寫了什么？精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

9、- 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -11、自由讀文，提出不懂的問題，先在小組解決，解決不了的問題整理出來，下節(jié)課討論解決。三、鞏固識字，落實寫字1、出示要求會寫的字。2、仔細觀察，指導書寫。讓學生說一說哪些字容易寫錯，寫的時候要注意什么，然后老師示范，學生仿寫，評議學生所寫生字，再練寫。四、本課小結(jié)這節(jié)課同學們通過自己的努力，不但讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得準確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大

10、家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不但要讀懂課文，還要練習讀出感情來。第二課時一、激發(fā)興趣，導入新課這節(jié)課，我們繼續(xù)學習我從山里回一課，讓我們和作者一同走進大山，一同欣賞這迷人的、讓人難忘的自然風光，一同感受山寨里人們的熱情好客。二、品讀課文，學生解疑1、默讀課文，邊讀邊思考：山寨的哪些景象給你留下深刻的印象?你從中體會到了什么？在書中圈畫重點詞句，細讀品味。2、討論交流。引導學生抓住重點詞句理解山里的美景，并結(jié)合自己的實際談體會。為什么我的心頭甜又美、醉微微？從詩中的哪些詞語能夠感受到？（風兒香、鳥聲脆、魚兒肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飛）3、引導學生根據(jù)課文想象山中

11、美景。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -4、指導學生朗讀?，F(xiàn)在你就是這位作家，你滿身香氣，蜜蜂就在你的身邊飛舞，你的心情有多愉快，帶著這種心情再讀第一節(jié)。指名讀。評價讀。5、播放山中景色圖像，讓學生親自感受山中美景。6、帶著自己的感受再讀第一小節(jié)。7、作者把山中美景寫得這樣生動，你想不想模仿文中的樣子把你看到的山中景色也來說一說、寫一寫

12、呢？出示“我從山里回，心頭甜又美，山里的 _，山里的 _。”8、引導學生抓住重點詞句體會山寨里的人淳樸、熱情。9、假如是你來到山里，受到山里人熱情的款待，心里會怎么想呢？會有什么感受呢？10、帶著你的感受有感情朗讀第二小節(jié)。三、熟讀課文，積累語言1、學生有感情地朗讀課文。2、思考討論：文中哪些詞用得好？為什么？3、課文中有很多優(yōu)美的詞句，選擇你喜歡的畫下來，多讀幾遍，有水平的同學能夠背下來。四、自由創(chuàng)作，拓展延伸1、激發(fā)創(chuàng)作興趣：在我們的生活中，你還知道哪些美好的景象或事物，你想不想也寫一首小詩，來抒發(fā)你對它的喜愛之情呢?試著創(chuàng)作小詩。2、朗誦自己的小詩，與同學共賞，教師給予鼓勵。五、作業(yè)多樣

13、，升華情感精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -山寨的哪些景象給你留下很深的印象?展開想象，把這種景象用自己的語言描繪一下，或者把你想到的景象用畫筆畫出來，也能夠把山寨美景用你動聽的歌聲唱出來，還能夠用入情入境的朗讀表達出你對山寨的喜愛。板書設計：我從山里回甜又美 醉 微微有情有趣風鳥水 魚 有山有水花瓣芳菲茶酒美味有香有色采山花學山歌 有

14、畫 有歌篇三教材分析：我從山里回是長春版語文教材三年級上冊的一篇文章。這首山歌熱情地歌頌了山里的美景和風土人情，抒發(fā)了作者的內(nèi)心喜悅和留戀之情。第一節(jié)主要描寫了山里的風光美，第二節(jié)描寫了山里的生活美。詩中有山有水、有香有色、有畫有歌、有情有趣，給人以全方位的審美體驗，是一首讀來上口、唱來動情的山歌。設計理念：新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。所以，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，提升審美情趣。所以，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形

15、式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -讀出自己的感受和理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句，內(nèi)化語言，適當拓展延伸說話、寫話。教學目標：知識目標理解 7 個生字，會寫 5 個字。了解“支”字的字理演變過程。水平目標通過讀、悟、賞、畫、唱，進一步培養(yǎng)學生的鑒賞力。有感情地朗讀、背誦全文。情感目標1、想象山里

16、的美好生活，體會作者的喜悅留戀之情。2、激發(fā)學生對詩歌的喜愛之情，激勵學生用多種方式表達自己的情感。教學重點：想象詩中描寫的意境，感受作者對大自然的無限熱愛之情。教學難點：體會詩人的思想感情。教具準備：教學課件、生字卡片。教學過程：一、談話激趣，導入新課1、同學們，前面幾節(jié)課我們一起走進了美麗的小山村，游歷了鄉(xiāng)村里的大花園，鄉(xiāng)村給大家留下了怎樣的印象呢？老師也來自農(nóng)村，精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - -

17、- - 第 9 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -今天來之前給大家拍攝了幾張山寨的照片，您們想看看嗎？邊看邊感受一下，和你心目中的鄉(xiāng)村一樣嗎？（欣賞鄉(xiāng)村圖片）2、看過了山寨的景色，你有什么感受？（山寨真是太美了！）今天我們就和小作者一起來到大山里，仔細欣賞山里的景色，你們高興嗎？請大家齊讀課題。二、初讀感知，自主識字1、范讀課文。自由讀課文，遇到不理解的字借助拼音多讀幾遍。2、理解生字，用自己喜歡的方式記一記，并與同桌交流。3、借助生字卡片，檢查認字情況。重點學習“支”的字理。4、生字我們會認了，看一看這些由生字組成的詞語你會不會讀。（放課件）指名讀，男生讀，女生讀。5、選擇

18、你喜歡的詞語說話。6、生字、詞語我們都會讀了，相信同學們會把文章讀得更好。現(xiàn)在請大家自由讀課文，做到準確、流利。7、文中有沒有不理解的詞語？找出來讀一讀，讀課文聯(lián)系上下文的內(nèi)容就能夠理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能夠通過自己的努力理解這些詞語。8、找人說理解詞語意思。同學之間互相補充，并在具體語言環(huán)境中應用詞語。說句話。9、再讀課文，說說課文主要寫了什么？設計意圖：先整體感知課文內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容，符合兒童的認知規(guī)律，引導學生主動識字，培養(yǎng)學生獨立、自主識字的水平。引導學生利用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -三、鞏固識字，落實寫字1、出示要求會寫的字。2、仔細觀察，指導書寫。讓學生說一說哪些字容易寫錯，寫的時候要注意什么，然后老師示范，學生仿寫，評議學生所寫生字，再練寫。設計意圖：通過多種手段，鞏固識字成果，