關(guān)于高職新教師入門應(yīng)注意的六個維度

1、關(guān)于高職新教師入門應(yīng)注意的六個維度論文摘要：自1999年高校實施擴(kuò)招政策以來，各個高 等教育機(jī)構(gòu)先后補(bǔ)充了大量年輕教師，這就帶來了新教師 如何加速身份轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)授課崗位的問題。本文結(jié)合 筆者從事中醫(yī)藥類高職教育的實踐體會，對新教師入門提 出了六個方面的建設(shè)性意見。論文關(guān)鍵詞：高職；新教師；入門；維度自1999年高校實施擴(kuò)招政策以來，特別是隨著創(chuàng)新型 國家和社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，各個高等教育機(jī) 構(gòu)為確保教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到一定師生比的辦學(xué)要求，先后 補(bǔ)充了大量年輕教師。這就帶來了新教師如何加速身份轉(zhuǎn) 換，盡快適應(yīng)教學(xué)要求的問題。教師的任務(wù)主要是講課， 講好課是對一個教師的基本要求，也是教

2、師入門要解決的 首要問題?，F(xiàn)圍繞如何“講好課”，從基本維度出發(fā)，談一 下對新教師入門的具體建議。 必須全面加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)由小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，一般人都要經(jīng)過大約12年的學(xué)習(xí)。 作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中，心里常會有哪位教師課講得好, 哪位教師不令學(xué)生喜歡的感悟，但不一定會去思考其原因 和癥結(jié)。到教育單位工作后，工作崗位會立即要求你必須 由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸荨Ｗ鳛橐幻率?，如何避免?現(xiàn)講不了課或講不好課，甚至出現(xiàn)講課者滔滔，聽課者生 厭的尷尬，就成了新教師身份轉(zhuǎn)換過程中急需解決的重要 問題。做教師不容易，而成為一個好教師則更不容易。新教 師在入門階段一定要認(rèn)真通讀高等教育學(xué)、高等教育 心理學(xué)、高

3、等教育法規(guī)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng) 4本崗前培訓(xùn)系列教材，真正從思想上弄懂弄通教育理論的 一般原理、教育本身的特有規(guī)律、教育體制的基本結(jié)構(gòu)、 教育管理的運(yùn)行機(jī)制、教育活動的途徑方法和教育功能的 社會作用等，包括熟練掌握社會心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā) 展心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等基本常識，對“教育是什么？ ”、“學(xué)生如何教？ ”等問題搞清楚、悟到位。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線 的應(yīng)用型高技能人才。突出受教育者的個性化學(xué)習(xí)，保證 受教育者“零距離”就業(yè)，是高等職業(yè)教育的本質(zhì)訴求。 這就需要高職教師靜下心來加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鉆研教育理論，以 期從理論中汲取“營養(yǎng)”，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，最大

4、限度地挖掘推動受教育者學(xué)習(xí)的積極因素，讓教師的講課 和學(xué)生的認(rèn)知始終處于良性互動中。必須認(rèn)真觀摩其他教師講課講課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。由于每位教師家 庭出身不同，生活閱歷不同，知識儲備不同，性格、興趣 等也不同，必然在講課中體現(xiàn)出不同的風(fēng)格和技巧。所以, 認(rèn)真觀摩其他教師講課，必然會得到很多意想不到的收獲。觀摩其他教師講課，不需要刻意選擇，老教師的課要 聽，年輕教師的課也要聽，本專業(yè)的課要聽，其他專業(yè)的 課也要聽，以隨機(jī)聽課為好。因為，觀摩不同對象的課可 以使你產(chǎn)生不同的感悟，有的課會提供可資借鑒的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，有的課會出現(xiàn)需要避免的問題，關(guān)鍵是要用心去理解 講課人的方法，體會講課人的特點

5、，揣摩講課人的心理， 包括講課人的姿勢、表情、語氣、節(jié)奏等，觀摩學(xué)習(xí)應(yīng)該 是全方位的。如觀摩中遇到感覺不是很好的講課情況時， 就要當(dāng)作自己的缺點，銘記于心，竭力在自己講課時予以 避免。對于新教師而言，觀摩其他教師講課是一件非常有意 義的事情，誠如學(xué)習(xí)一樣，越學(xué)越覺得知識淺薄，觀后而 知不足。必須先期做好學(xué)生素質(zhì)調(diào)查在日常交流中，常?？梢月牭綄Ω呗氃盒Ｉ礌顩r的各種議論，很難說哪一種議論是絕對正確的，或者是絕對 不正確的。當(dāng)教師對講課客體不能選擇的時候，任何責(zé)怪 和抱怨都對正常教學(xué)工作無濟(jì)于事。正確的做法是，把注 意力更多地轉(zhuǎn)向如何改善受教育者的知識結(jié)構(gòu)和提升受教育者的知識水平上來。那么，如何才

6、能達(dá)到預(yù)期效果呢？筆者認(rèn)為，不應(yīng)急于講課，最好先期做一下學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查。從總體上看, 在現(xiàn)行教育制度下，院校的層次往往決定著生源的層次, 高職院校的生源在什么層次上似乎不需要調(diào)查；但從個體 去認(rèn)識，就不能不承認(rèn)同一層次的生源有著千差萬別的情 況，簡單地把同一層次的生源視為同一水平，顯然是不恰 當(dāng)?shù)?。所以，先期做一下學(xué)生個體素質(zhì)調(diào)查，對兼顧各個 學(xué)生的接受能力、調(diào)整好講課速度和難度，對保證教學(xué)效 果和質(zhì)量，其意義肯定是積極的。據(jù)對筆者所在學(xué)院的調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)是很好的，他們選擇接受職業(yè)教育，大體分幾種情況：一 是受國家教育資源分布不合理的影響，學(xué)習(xí)雖然非常用功, 但身處教育落后地區(qū)

7、，應(yīng)試能力只能達(dá)到職業(yè)教育這個層 次。二是受家庭經(jīng)濟(jì)狀況不富足的影響，高考分?jǐn)?shù)雖然遠(yuǎn) 遠(yuǎn)高出了三本分?jǐn)?shù)線，但因無力堅持接受四年的本科教育 或無力支付三本教育的高額學(xué)費(fèi)，只好選擇職業(yè)教育。三 是受社會各種誘惑的干擾，應(yīng)試時準(zhǔn)備不理想，致使應(yīng)試 狀態(tài)沒有反映出真實學(xué)習(xí)情況，家長不滿意，復(fù)讀有壓力, 遂決定接受職業(yè)教育尋求繼續(xù)升造的機(jī)會當(dāng)然，在高 職教育生源中，確實不乏有不愿讀書者，但他們正處在學(xué) 習(xí)轉(zhuǎn)折期，其現(xiàn)狀也不是絕對不能扭轉(zhuǎn)的。調(diào)查的方法很多，如在上第一堂課之前，可先到班與學(xué)生集體聊一聊，或請每名學(xué)生寫一篇有關(guān)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷 的短文，從中捕捉和分析每名學(xué)生的原有文化基礎(chǔ)和接受 知識的能力，用以

8、指導(dǎo)具體施教工作。做這些，教師雖辛 苦了一些，但卻可以避免自己的教學(xué)偏離教學(xué)計劃或教學(xué) 要求。必須充分掌握課程關(guān)聯(lián)知識在備課過程中，每位教師都會感到，“平面”掌握課程 知識相對容易，“立體式”掌握課程知識有一定的難度。如中醫(yī)藥類高等職業(yè)院校普遍開設(shè)的藥事管理學(xué) 課程，屬于藥學(xué)科學(xué)和社會科學(xué)相互交叉和相互滲透形成 的藥學(xué)類邊緣性學(xué)科，涉及藥學(xué)、法學(xué)和社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、 管理學(xué)、行為學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等多個門類，要求教師不能僅僅 滿足于對本課程知識的一般“平面”掌握。對課程知識融 會貫通，從而實現(xiàn)“立體式”知識傳授，對于保證講課效 果和講課質(zhì)量至關(guān)重要。又如中藥新產(chǎn)品開發(fā)與申報這門課，據(jù)課程名字 可知本課程

9、教師需要講好如何進(jìn)行中藥新產(chǎn)品開發(fā)和申 報。但鑒于學(xué)生未來就業(yè)會分別進(jìn)入醫(yī)藥生產(chǎn)、流通部門, 甚至醫(yī)藥行業(yè)管理部門和藥品監(jiān)督管理部門，而這些部門 對中藥新產(chǎn)品的開發(fā)和申報有著不同的工作角度和定位， 為使學(xué)生就業(yè)后有足夠的知識儲備，就必須從介紹中藥行 業(yè)發(fā)展形勢、中藥監(jiān)督管理狀況、中藥新產(chǎn)品開發(fā)與申報 的相關(guān)知識、中藥新產(chǎn)品開發(fā)動態(tài)、國外傳統(tǒng)藥新產(chǎn)品開 發(fā)走向、中藥新產(chǎn)品開發(fā)與申報的相關(guān)法律規(guī)定等講起， 最后再進(jìn)行中藥新產(chǎn)品開發(fā)路徑、中藥新產(chǎn)品申報程序和 中藥新產(chǎn)品開發(fā)與申報注意事項等知識的傳授。單就中 藥新產(chǎn)品開發(fā)與申報中的中藥行業(yè)發(fā)展形勢部分，也必 須講透中藥行業(yè)的行政管理體系、中藥行業(yè)的社

10、會團(tuán)體、 中藥農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀（包括重點規(guī)范化種植基地）、中藥工 業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀（包括重點中藥工業(yè)企業(yè)）、中藥貿(mào)易發(fā)展現(xiàn) 狀（包括國家批準(zhǔn)的中藥材專業(yè)市場）、中藥科研發(fā)展現(xiàn)狀 （包括重點中藥科研單位）、中藥行業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃、 中藥行業(yè)發(fā)展政策與措施（包括中藥行業(yè)利用外資政策、 中藥行業(yè)投資導(dǎo)向、中藥科學(xué)技術(shù)政策、中藥知識產(chǎn)權(quán)保 護(hù)）等。否則，學(xué)生學(xué)得的知識就會偏窄，很難領(lǐng)會到開 發(fā)和申報必須了解和掌握的深層次問題。必須懂得激活課堂教學(xué)氣氛傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是“我講”“你聽”，想聽得聽， 不想聽也得聽，留給受教育者思維的空間很小，顯然已經(jīng) 不適應(yīng)現(xiàn)代社會受教育者的心理特征。尤其是高等職業(yè)教 育

11、強(qiáng)調(diào)理論知識“夠用”為度，把更多的時間用在對學(xué)生 動手能力的培養(yǎng)上，就更需要教師下決心改進(jìn)教學(xué)方法， 迅速找到適應(yīng)現(xiàn)代社會受教育者心理要求、能激活課堂教 學(xué)氣氛的教學(xué)方法來。激活課堂氣氛的手段很多，關(guān)鍵是教師的思想能不能 轉(zhuǎn)變的問題。一是要把學(xué)生作為知識交流的對象，而不是 知識灌輸?shù)膶ο?；二是要把課堂看作知識生成的場所，而 不是強(qiáng)制接受的場所；三是要學(xué)會包容學(xué)生，特別是學(xué)會 欣賞學(xué)生，允許學(xué)生自由表達(dá)自己對書本知識的理解，甚 至對講課產(chǎn)生的疑問、意見等。只有這樣，課堂氣氛才會 活躍。上課時，最好早去教室?guī)追昼?，和學(xué)生隨意聊聊天， 不經(jīng)意間即可拉近與學(xué)生的距離。下課后也不要著急走， 最好多待一會

12、兒，問問學(xué)生的聽課感受，以便修正自己的 講課方式。這些方法看似沒有什么，其實對講好課有很大 幫助。必須真正舍得奉獻(xiàn)全部愛心教育的內(nèi)核是什么？用“愛”來詮釋最為準(zhǔn)確。從一 般意義上理解，作為教師，知識越多應(yīng)該越好，品格越高 也應(yīng)該越好，但必須同時具有愛心，否則，知識再多，品 格再高，對教育而言，都毫無用處。就上課來看，第一 “愛”是要充分備好課，把每一個 知識點都掌握到入木三分，絕對不能以己之昏昏使人昭昭, 更不能大而化之，敷衍了事，一分耕耘一分收獲的道理再 淺顯不過了。第二“愛”是要認(rèn)真講好課，講課如演戲， 表情要有喜有憂，語氣要有揚(yáng)有抑，節(jié)奏要快慢自如，內(nèi) 容要詳略得當(dāng)，經(jīng)驗固然重要，但憑經(jīng)驗，走老套子，不 能隨時間、地點、對象的改變而改變，效果是不會好的。 第三“愛”是要善于驗課。備好課了沒有，講好課了沒有, 自我感覺良好不行，關(guān)鍵是要看學(xué)生接受了多少，消化了 多少，鞏固了多少，包括形成了怎樣的態(tài)度和品德，驗證 時不要怕“丟份兒”，應(yīng)該知道，任何令人尊敬的權(quán)威都是 在反復(fù)驗證的過程中產(chǎn)生的?！皭邸边€體現(xiàn)在對學(xué)生的課外服務(wù)上，要樂于及時回 答學(xué)生提出的所有問題，為他們主動解疑釋惑，指點迷津, 千萬不能因為職業(yè)倦怠和工作繁忙冷落學(xué)生。時下，職業(yè) 院校學(xué)生最關(guān)心的是就業(yè)問題，最迷茫和最困惑的也是就 業(yè)問題，尤其