農(nóng)村小學(xué)教師文化生活現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

1、農(nóng)村小學(xué)教師文化生活現(xiàn)狀的調(diào)查與研究芹河鎮(zhèn)明德小學(xué)曹冬梅隨著教育改革的深入推進(jìn)，對(duì)教育工作者提出更高的要求，教師 的生活受到前所未有的沖擊，小學(xué)教師也同樣被席卷其中。在緊張的 工作壓力之下，廣大小學(xué)教師的文化生活嚴(yán)重匱乏，單調(diào)、枯燥幾乎 成了廣大小學(xué)教師文化生活的唯一狀態(tài)。為了更客觀、真實(shí)地了解廣 大小學(xué)教師，特別是農(nóng)村小學(xué)教師文化生活的現(xiàn)狀，我們對(duì)芹河鎮(zhèn)明 德小學(xué)的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。一、農(nóng)村小學(xué)教師文化牛活的現(xiàn)狀及分析(-)本次調(diào)查的概況。相對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師物質(zhì)生活的清貧來說，他們的文化生活更不盡如人意。因此，此次問卷主要關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教師文化生活的兩個(gè)層 面：一是個(gè)人的休閑方式；二是參與的

2、校園文化活動(dòng)。木次問卷調(diào)查 是在今年十刀份，我們對(duì)在校老師發(fā)放了調(diào)查樣卷。在不到一個(gè)月的 時(shí)間內(nèi)，共收到65份，其中有效問卷60份。從調(diào)查問卷中透露出最 核心的一個(gè)價(jià)值問題就是有20%以上的教師由于自身生活質(zhì)量的低 下，特別是文化生活的缺失，不能認(rèn)同教師職業(yè)工作的幸福感。(二)農(nóng)村小學(xué)教師文化生活現(xiàn)狀分析一是無暇顧及個(gè)人的興趣愛好。從調(diào)查問卷來看，農(nóng)村小學(xué)教師 平均每天工作時(shí)間在9小時(shí)以上，他們一般情況下都在早上7： 50之 前到班，下午4： 35以后下班。為了 “分?jǐn)?shù)”，教師無奈之下只好將 早上、中午時(shí)間都瓜分了。可以說白天，長(zhǎng)時(shí)間埋頭于教育工作，談 不上休息，談不上鍛練身體。加之教師工作的

3、特殊性，諸如備課、批 作業(yè)等工作有時(shí)還得帶回家完成。相對(duì)于其他職業(yè)來說，一天中能屬 于教師能自由支配的時(shí)間就很少了，顧及個(gè)人的興趣愛好差不多成了 一種奢望。二是難有快樂的家庭生活氛圍。一個(gè)美滿幸福的家庭會(huì)給教師帶 來精神上無比的愉悅與安慰。但可以說，許多教師家庭中教師對(duì)家人 的愛是殘缺的。在被調(diào)查的人中，有近40%的教師在節(jié)假日從來不帶 孩了上公園或外出游玩。有15%的教師會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)原因而不與家人外 出旅游，只有5%左右的教師偶爾與家人外出旅游。三是讀書學(xué)習(xí)成了一種目的。本來，讀書是豐富教師業(yè)余文化生 活的一個(gè)重要途徑，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。然而，調(diào)查發(fā) 現(xiàn)，之所以他們不愿讀書學(xué)習(xí)，原

4、因主要有以下幾個(gè)：一是工作壓力 太大，閑暇時(shí)間又少，因此便反感再讀書；二是現(xiàn)在書籍琳瑯滿目， 不知如何選擇，加之書價(jià)較貴，認(rèn)為花費(fèi)高而不購(gòu)買書籍；-:是整天 疲于奔命，應(yīng)付各類檢查、資料上交等，在校期間無法靜下心來讀書。四是缺乏來自領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的人性關(guān)懷。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量， 各級(jí)教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可謂極盡智慧，一方面開展多種活動(dòng)，美其 名曰提高教師專業(yè)素養(yǎng)。但教師專業(yè)素養(yǎng)的提高前提必須要有一個(gè)良 好的豐存狀態(tài)和愉悅的精神。令人遺憾的是他們有些舉措已侵害了教 師最基本的權(quán)益，使教師產(chǎn)生了一定程度的不滿情緒；另一方面他們 乂試圖作有益的努力，不定期地組織廣大教師開展文體活動(dòng)。但對(duì)于 農(nóng)村小學(xué)來說

5、，僅有的這些看似容易的活動(dòng)實(shí)施起來也捉襟見肘?？?想而知，真正全面推進(jìn)教師的體育鍛煉幾乎又是一句話空話。二、明德小學(xué)教師文化生活的有效對(duì)策1、教師要善于尋找職業(yè)幸福感。調(diào)查顯示，20%的小學(xué)教師工作 心情不愉快，這種消極情緒長(zhǎng)期累積造成的心理蓄勢(shì)，勢(shì)必影響他們 的心理健康，職業(yè)幸福感根本無從談起。但追求幸福是每個(gè)人的權(quán)利, 教師更應(yīng)該勇于追求職業(yè)的幸福感。事實(shí)無可爭(zhēng)辯地告訴我們只有幸 福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。只有快樂的教師才能培養(yǎng)出快樂的 學(xué)生。我們教師自己都愿意把了女交給那些對(duì)生活充滿熱情、充滿希 望的老師，而不愿交給那些對(duì)?；畛錆M抱怨、整fi死氣沉沉的老師。 因此，如果我們每一個(gè)教師

6、都能像美國(guó)作家梭羅在瓦爾登湖所言 的那樣：“多多授人以我們的勇氣而非我們的絕望，授人以我們的健 康舒坦而非我們的愁容病態(tài)”，有了這樣的精神狀態(tài)，工作狀態(tài)就不 用值得懷疑，教師的職業(yè)幸福感自會(huì)油然而生。2、教師要把讀書當(dāng)成生活方式。人為什么要讀書？ 一句話，為 了生命的完整，或者說是為了追回另一半生命。人生命的一半是物質(zhì) 的，一半是精神的，讀書是對(duì)精神的那一半生命能量的補(bǔ)充。蘇霍姆 林斯基認(rèn)為：不論教授什么學(xué)科，教師的教育素養(yǎng)都取決于讀書。一 個(gè)學(xué)校只有擁有了愛學(xué)習(xí)、愛讀書的教師群體，這個(gè)學(xué)校才會(huì)有向更 高臺(tái)階邁進(jìn)的源動(dòng)力。所以，一個(gè)人讀幾本好書，可以使人的精神生 活有所寄托，而不會(huì)使人的靈魂空

7、虛和失落。讀書對(duì)一個(gè)人來說，是 實(shí)現(xiàn)終身教育的一個(gè)重要的手段。作為一個(gè)承擔(dān)傳承文化、教育他人 的教師來說，讀書理應(yīng)成為他們的一種生活方式。3、教師要成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寵兒?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí) 代，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的作息傳播。雖說網(wǎng)絡(luò)和電視閱讀不能完全替代 讀書，但因?yàn)槠淇旖?、方便已吸引更多的人去涉足。毫不夸張地說， 作為一個(gè)現(xiàn)代人已不可能遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，快餐式閱讀業(yè)已成為人們生活方 式的一個(gè)重要組成部分。而信息技術(shù)教育已成為小學(xué)教育一門很重要 的課程，教育也正面臨著傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育整合對(duì)接，這是對(duì)廣大 教師比常人更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%以上的教師都掌握了 一定的信息技術(shù)，因此，廣泛意義

8、上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)閱讀還為時(shí)過 早。作為一名小學(xué)教師更要努力適應(yīng)并使自己成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寵兒。4、教師耍自覺展示自身的多才多藝。大多數(shù)的小學(xué)教師相比中 學(xué)教師更具才藝的天賦，他們歌善舞展，多才多藝。事實(shí)也證明，多 才多藝的教師在組織教育教學(xué)的時(shí)候，他們會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手， 往往會(huì)容易取得成功。不僅有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，也使自己在教育 的成功中體驗(yàn)到精神上的愉悅。因此，教師要不斷地培養(yǎng)自己的興趣 愛好，利用一切可利用的機(jī)會(huì)來展示自己的特長(zhǎng)，比如參加主管部門 或?qū)W校組織教師基本功比賽、才藝比拼、單項(xiàng)競(jìng)技比賽等，讓自己的 生活更加多姿多彩。5、學(xué)校要加大對(duì)教師的人性關(guān)懷。學(xué)校強(qiáng)化師德建設(shè)，加大教 育

9、教學(xué)考核力度，雖說沒要求我們的老師做到有病不看、有家不回。 可每年樹立的師德標(biāo)兵，他們除了工作還是工作，完全脫離整個(gè)社會(huì), 蛻變成個(gè)純粹的教育人。他們已經(jīng)不能顧及家庭，無法有自己的興 趣愛好，且最終總是十有八九累垮在工作崗位上。其實(shí)這是對(duì)師德的 誤導(dǎo)。當(dāng)下，為了提高教育質(zhì)量，教師一天的工作時(shí)間可以無限延長(zhǎng); 為了提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)堂而皇之占據(jù)節(jié)假日等等， 學(xué)校把諸多習(xí)以為常的做法視作“管理法寶”，還將這些嚴(yán)重扭曲的 做法與考核掛鉤。6、教師的工資福利待遇要得以保障。物質(zhì)是基礎(chǔ)，有了物質(zhì)生 活的保障，教師的文化生活才有可能亮麗多姿、精彩紛呈。目前相對(duì) 于其他職業(yè)來說，教師的平均工資還是低下的。對(duì)于學(xué)校而言，幾乎 每一所農(nóng)村小學(xué)都面臨著同樣尷尬的困境，那就是教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不 足。每天正常的運(yùn)作都很困難，保證教師的福利待遇已成了一句空話。 單調(diào)、枯燥的教育生活，加上低下的工資待遇，也造成了一些教師的 流失。據(jù)調(diào)查，僅在一所農(nóng)村中心小學(xué)在不到三年的時(shí)間里，就有幾 位年輕教師辭職。因此，要提高教師待遇，加大教師激勵(lì)機(jī)制，以留 住人才，穩(wěn)定更多的人安心從事天底下最美好的教師職業(yè)。結(jié)束語在教師文化生活調(diào)查中暴露出的許多問題，在短時(shí)間內(nèi)不能一蹴 而就，立馬解決。除了寄希望于上級(jí)部門能及吋出臺(tái)教師基本權(quán)益的 相關(guān)保障措施外，農(nóng)村小學(xué)