翻轉(zhuǎn)課堂具體操作流程

1、.翻轉(zhuǎn)課堂具體操作流程一、設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計的以表單形式呈現(xiàn)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案,使學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的支架與載體。設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程是充分發(fā)揮教師領(lǐng)導(dǎo)才能的過程。從結(jié)構(gòu)上看，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三個組成部分，其中，“學(xué)習(xí)指南”與“學(xué)習(xí)任務(wù)”由教師設(shè)計，“問題與建議”由學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后根據(jù)實際情況決定填寫與否。學(xué)習(xí)指南包括課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告四個子項。課題名稱指單位可是教學(xué)活動的學(xué)習(xí)主題。一般用“版本+年級+學(xué)科名+冊+內(nèi)容名”表示。學(xué)校使用時，一般以標(biāo)明年級、班級、學(xué)科、（上、下）冊、學(xué)習(xí)主題為好。達(dá)成

2、目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化形式。達(dá)成目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)管理，它使學(xué)生直面學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計達(dá)成目標(biāo)的步驟有二：首先通過分析教材提煉出教學(xué)目標(biāo)；其次把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)生清晰地了解自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求用“通過觀看視頻（或閱讀教材，或分析相關(guān)學(xué)習(xí)資源）和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的任務(wù)+謂語+賓語”表述，使學(xué)生對于通過什么樣的方式能夠達(dá)到要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然。課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告其實就是教師眼中的課堂教學(xué)組織形式，從學(xué)生角度看，就是課堂學(xué)習(xí)形式。有了這個預(yù)告，就能讓學(xué)生知道，課堂上沒有教師講課，第一個環(huán)節(jié)就是檢測自主學(xué)習(xí)成效，接著進(jìn)階作業(yè)，假如不事先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就無法參與課

3、堂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體部分，任務(wù)的設(shè)計要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)及其轉(zhuǎn)化形式達(dá)成目標(biāo)，以及教學(xué)重點、難點和其他知識點給出。注意：知識點轉(zhuǎn)化為問題，即把教學(xué)重點、教學(xué)難點和其它知識點轉(zhuǎn)化為問題，并且要具有可操作性和易于學(xué)生理解的舉一反三能力。覆蓋面要全而準(zhǔn)，還可設(shè)計適當(dāng)?shù)摹熬毦毷帧薄Ｒ欢ㄒ乐拱讶蝿?wù)變習(xí)題，習(xí)題與任務(wù)不同，對于大多數(shù)學(xué)生來說，做習(xí)題不具有于一反三的意義。困惑與建議是提供給學(xué)生填寫自主學(xué)習(xí)遇到的尚未解決的困難，以及給教師的教學(xué)建議，因此，是一個學(xué)習(xí)過程的反饋。二、如何開發(fā)微課 微課，是以教學(xué)視頻的形式幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的任務(wù)的任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源。其作用與目

4、的是幫助學(xué)生完成“任務(wù)單”給出的學(xué)習(xí)任務(wù)。 其有技術(shù)和內(nèi)容兩類，技術(shù)類主要有：1.錄屏軟件+應(yīng)用軟件2.手寫類。 3.錄像類。4.綜合類。 內(nèi)容分類有：1.課程精講類。 2.實驗探究類。 3.操作示范類。 4.虛擬面批類。 5.游戲?qū)W習(xí)類。 制作微課的流程： 組織團隊任務(wù)分析錄制微課檢查質(zhì)量修改與上傳。 三、課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新 由于微課程教學(xué)法有效的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，教學(xué)方式創(chuàng)新便成為課堂教學(xué)的應(yīng)有之義，而且具有必然選擇的意義。課堂教學(xué)成為“導(dǎo)學(xué)一體”。 “四步法”成為課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的基本模式。即：抓住兩個關(guān)鍵詞，四個操作步驟。兩個關(guān)鍵詞是：內(nèi)化與拓展，即內(nèi)化知識、拓展能力。四個操作步驟：檢測、作業(yè)、協(xié)作、展示。簡稱四步法。 檢測，要讓學(xué)生體驗成就感;作業(yè)是檢測基礎(chǔ)上的進(jìn)階學(xué)習(xí)，可以說，沒有作業(yè)就沒有翻轉(zhuǎn)，協(xié)作環(huán)