我是如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的

1、我是如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作近三十年，在這些年的教學(xué)實(shí)踐中我深切地感受到：語(yǔ)文教學(xué)中要特別注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直存在著一個(gè)突出的弊端，這就是重“文”輕“語(yǔ)”，重“讀寫(xiě)”而輕“聽(tīng)說(shuō)”。近幾年頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練納入教學(xué)目標(biāo)，擺到了與讀寫(xiě)同等重要的位置上，這是語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的回歸，為我們培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力指明了方向。下面就談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面的一些做法與體會(huì)。一、重視聽(tīng)的訓(xùn)練，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力基本功語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有很高的相關(guān)性。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，又包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面。聽(tīng)，概括地說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)

2、孩子具有辨別語(yǔ)音， 理解語(yǔ)意， 品評(píng)話語(yǔ)，即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界。而我們?cè)谝郧暗慕虒W(xué)中往往忽視了聽(tīng)的重要性。我認(rèn)為作為一名學(xué)生，在聽(tīng)的方面至少有兩個(gè)要求：第一，要聽(tīng)課文朗讀，要求學(xué)生在課堂上聽(tīng)課文磁帶，聽(tīng)教師及同學(xué)們的朗讀，這樣有利于記住課文內(nèi)容。我在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)行規(guī)定讀課文的遍數(shù)，但每課上過(guò)之后，同學(xué)們絕大部分都會(huì)背， 這就是認(rèn)真聽(tīng)的效果。 聽(tīng)的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也上來(lái)了。特別是對(duì)一些成績(jī)不太好的同學(xué)，如陳超、諶開(kāi)春等同學(xué)，聽(tīng)的能力提高后，上課專(zhuān)心聽(tīng)第 7 頁(yè)講，注意力集中，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，大大增強(qiáng)了他們的自信心，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生成績(jī)的整體提高。第二，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，專(zhuān)心

3、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。因?yàn)槁?tīng)意味著心靈的溝通，意味著眼神的交流，意味著能夠?qū)χv話者進(jìn)行及時(shí)的反饋。要讓學(xué)生明白，會(huì)聽(tīng)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是人生中非常重要的本領(lǐng)，要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)學(xué)會(huì)交流，訓(xùn)練大家及時(shí)捕捉老師講課過(guò)程中重要的信息，聽(tīng)，是一項(xiàng)非常重要的基本功。最近幾年來(lái)，我在教學(xué)中注重聽(tīng)的訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生多參與，讓學(xué)生聽(tīng)一篇文章后說(shuō)出文章的主要內(nèi)容并能概括出中心意思，經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)們聽(tīng)的基本功扎實(shí)了。二、注重說(shuō)的訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力現(xiàn)行教材安排了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，由此我們可以看出對(duì)“說(shuō)”的重視，這為我們開(kāi)展說(shuō)的訓(xùn)練提供了一個(gè)非常好的練習(xí)平臺(tái)。說(shuō)，就是能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用

4、姿勢(shì)、表情、手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。我在教學(xué)中靈活運(yùn)用教材，采取多種形式，面向全體學(xué)生，讓同學(xué)們?nèi)巳硕加杏?xùn)練機(jī)會(huì)， 力圖扭轉(zhuǎn)重讀寫(xiě)、 輕聽(tīng)說(shuō)的不良傾向。我在教學(xué)陶罐與鐵罐時(shí)，就讓學(xué)生注意角色對(duì)話的不同語(yǔ)氣，表達(dá)出陶罐與鐵罐的不同性格特點(diǎn)。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)們說(shuō)的能力，又讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了孩子們的想象力，創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力。像這樣一石二鳥(niǎo)的事情，我們有什么理由不去做呢？在教學(xué)口語(yǔ)交際課 健康聊吧 時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力。在平時(shí)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中（如班會(huì)、隊(duì)會(huì)、討論會(huì)） ，我也有意識(shí)地讓同學(xué)們?nèi)フf(shuō)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，同學(xué)們說(shuō)話由不太完整到完整，由不夠流暢到滔滔不絕，說(shuō)的能力有

5、了質(zhì)的提高。三、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到在小學(xué)階段，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣，但對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有些人有片面的理解，他們認(rèn)為讀就是對(duì)課文的讀，這種見(jiàn)解失之偏頗。古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。對(duì)于讀，我認(rèn)為也有兩個(gè)層次的理解：一是在課內(nèi)，在學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句找出來(lái)，多讀讀背背，并從語(yǔ)句內(nèi)容與表達(dá)方式上探究，加深感悟。如在讀頤和園中“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”這句話時(shí)，要求學(xué)生了解這句話說(shuō)明畫(huà)的內(nèi)容豐富，題材廣泛，構(gòu)圖多樣，從中感悟我國(guó)古代燦爛的文化、智慧和技藝。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)詞句的能力，又培養(yǎng)了積累語(yǔ)言的習(xí)慣，為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。二是

6、在課外，要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍，廣泛了解各方面知識(shí)。要讓學(xué)生知道，沒(méi)有廣泛的閱讀，很難培養(yǎng)出過(guò)硬的語(yǔ)文能力。因此，我?guī)缀趺總€(gè)學(xué)期都安排語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽， 促進(jìn)學(xué)生閱讀。 到中高年級(jí)時(shí)，就在班級(jí)辦“圖書(shū)角”，給學(xué)生閱讀提供方便，同學(xué)們讀得多了，說(shuō)和寫(xiě)的能力也增強(qiáng)了。四、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，誘發(fā)創(chuàng)作能力語(yǔ)文教學(xué)一貫注重寫(xiě)作，這是無(wú)庸質(zhì)疑的，現(xiàn)行教材在“寫(xiě)作”這一部分增加了想象作文和應(yīng)用文的比重，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高實(shí)用的作文能力。而以前的作文只是要學(xué)生一味去寫(xiě)，為作文而作文，這種孤立的作文教學(xué)只會(huì)令學(xué)生怕寫(xiě)作文。命題作文就是這樣，讓學(xué)生面對(duì)沒(méi)有體驗(yàn)的情況，在根本沒(méi)有感受，沒(méi)有激情的情況下讓他去寫(xiě)，

7、我想他永遠(yuǎn)也寫(xiě)不出好作文來(lái)。因此，我在作文教學(xué)中采取了以下兩種做法： 1、增加寫(xiě)作量。如果沒(méi)有足夠的寫(xiě)作訓(xùn)練，要想寫(xiě)一篇很好的作文是不可能的。所以每個(gè)學(xué)期都讓學(xué)生寫(xiě)日記，做周記，多寫(xiě)作文，多多訓(xùn)練。2、少出命題作文。我認(rèn)為命題作文是應(yīng)試的產(chǎn)物，每個(gè)孩子的生活不一樣，對(duì)人生的體驗(yàn)不一樣，過(guò)多的命題作文只能讓孩子養(yǎng)成跟隨老師的思路，跟隨老師的形式走，最終導(dǎo)致假話空話連篇。我們班胡圖藍(lán)、倪鑰等同學(xué)原先的作文堆砌詞語(yǔ)，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾年的練習(xí)，他們的文章樸實(shí)了，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。另外，我在講讀課文時(shí)，把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如我在教五彩池時(shí)，使利用課文插圖，結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的美

8、麗與神奇。記得上課時(shí)有不少同學(xué)問(wèn)：五彩池是真的嗎？我沒(méi)有正面回答，而是先讓他們?cè)谖闹姓页鑫宀食氐乃诘?，然后出示地圖找到這個(gè)地方，最后點(diǎn)撥：如果你們把周?chē)木拔镎归_(kāi)想象寫(xiě)得生動(dòng)形象，別人讀了也會(huì)問(wèn)是真的嗎？別人也會(huì)來(lái)參觀呢！這樣一誘導(dǎo)，學(xué)生們不光找出答案，還被喚起創(chuàng)作意識(shí)，誘發(fā)了創(chuàng)作力。學(xué)生們把“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”也就順理成章了。五、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并進(jìn)，全面提高學(xué)習(xí)能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中要抓的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開(kāi)來(lái)的想法都是錯(cuò)誤的，以前我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)有了太多的慘痛教訓(xùn)，重“讀寫(xiě)”輕“聽(tīng)說(shuō)”的現(xiàn)象不能再出現(xiàn)了。 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)必須齊頭并進(jìn)， 不可偏廢任何一個(gè)方面，必須把它們當(dāng)作一個(gè)整體看待。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前，許多教育研究工作者和教師在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面進(jìn)行了不少理論研究和探索，作為一