校內(nèi)國際貿(mào)易論文范文-探究高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)模式word版下載

1、校內(nèi)國際貿(mào)易論文范文:探究高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)模式word版下載高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)模式論文導(dǎo)讀：本論 文是一篇關(guān)于高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)模式 的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于校內(nèi)論文的寫作者有一定的參考和 指導(dǎo)作用，論文片段：摘要：本文從高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)面 對(duì)的瓶頸人手，分析了高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn) 轉(zhuǎn)遭遇瓶頸的內(nèi)因和外因，并從基地構(gòu)建和基地運(yùn)轉(zhuǎn)兩個(gè)角度提出高 職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)的方案。關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；運(yùn)轉(zhuǎn)模式1006-723x(2011)11-0194-02一

2、、高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)的瓶頸1. 專業(yè)主導(dǎo)模式校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的訂單瓶頸專業(yè)主導(dǎo)模式是指以國貿(mào)專業(yè)的師生作為操作主體，通過各種 方式開拓國際業(yè)務(wù)，企業(yè)不參與或起輔助作用。以杭州萬向職業(yè)技術(shù) 學(xué)院為例，是通過與企業(yè)合作利用阿里巴巴出口通，學(xué)生利用合作企 業(yè)的產(chǎn)品在企業(yè)專家指導(dǎo)下尋找國外客戶。這一模式具有較大的容 量，但受制于訂單的獲得。訂單的獲得是學(xué)生實(shí)踐操作成功的標(biāo)志之 一，也是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵所在，有生產(chǎn)就應(yīng)有產(chǎn)出。學(xué)生 拿不到訂單，業(yè)務(wù)就只能停留在交易前的準(zhǔn)備和交易磋商環(huán)節(jié)，學(xué)生 無法實(shí)踐后續(xù)的操作，對(duì)學(xué)生跟單能力的培養(yǎng)無從談起。更重要的是, 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

3、基地在經(jīng)過長期的實(shí)踐和企業(yè)培訓(xùn)后沒有產(chǎn)出，是對(duì) 企業(yè)、學(xué)生信心的嚴(yán)重打擊,校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)停滯不前。2. 企業(yè)主導(dǎo)模式校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模瓶頸企業(yè)主導(dǎo)模式是指以企業(yè)業(yè)務(wù)員為操作主體，學(xué)生跟隨企業(yè)的 業(yè)務(wù)人員做部分輔助工作。企業(yè)主導(dǎo)模式大多是企業(yè)主體業(yè)務(wù)和人員 搬遷至校內(nèi)，學(xué)生在合作企業(yè)中不作為業(yè)務(wù)開拓的主體，更適合從事 跟單員或單證員的工作。此種類型的合作企業(yè)以貿(mào)易型公司為主，具 有業(yè)務(wù)廣泛但規(guī)模較小的特點(diǎn)，能容納學(xué)生員工的數(shù)量更為有限。二、高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)遭遇瓶頸 的理由剖析1 外因一是企業(yè)經(jīng)營的持續(xù)性與學(xué)生流動(dòng)性的矛盾。高職國際貿(mào)易實(shí) 務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)

4、性實(shí)訓(xùn)基地的合作企業(yè)是外向型企業(yè)，從學(xué)生進(jìn)入企 業(yè)到熟悉產(chǎn)品、從聯(lián)系國外客戶、國內(nèi)供應(yīng)商到報(bào)價(jià)、從接到訂單到 完成訂單需要較長的時(shí)間。企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營依賴于學(xué)生業(yè)務(wù)員的長期 的業(yè)務(wù)跟蹤和客戶的積累。高職是3年專科教育，學(xué)生在進(jìn)入校內(nèi)生 產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地之前需要接受必需的專業(yè)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，最后一個(gè)學(xué)期 又面對(duì)就業(yè)的選擇，學(xué)生能夠留在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以員工的身份 工作的吋間很短。一批一批的學(xué)生員工雖然不會(huì)使企業(yè)造成“人員短 缺”，但學(xué)生的流動(dòng)帶來巨大的企業(yè)循環(huán)培訓(xùn)成本，新員工在短期內(nèi) 不能接手業(yè)務(wù)的“人才短缺”仍會(huì)造成企業(yè)經(jīng)營的斷檔。二是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間的矛盾。近幾年來，高職院校十 分重視學(xué)生的

5、雙證率、四六級(jí)通過率等，有的院校甚至是要求學(xué)生在 畢業(yè)時(shí)必須具備雙證。在這樣的導(dǎo)向下，高職國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生除了完 成既定的課程外，還要花大量的時(shí)間上選修課、備考各種證書等。在 有限的時(shí)間里，如何安排上課、做作業(yè)、課外學(xué)習(xí)、校內(nèi)&產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 基地的工作等是十分困擾學(xué)生員工的最大理由。2 內(nèi)因一是企業(yè)動(dòng)力不足。高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基 地的建設(shè)中，存在著企業(yè)經(jīng)營盈利性與學(xué)校辦學(xué)無利性的矛盾。企業(yè) 在追求社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，仍以利潤最大化為目標(biāo)，這是企業(yè)存活和發(fā) 展的動(dòng)力所在；高職院校辦學(xué)是以高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)為目標(biāo)。 企業(yè)追求贏利是以人、財(cái)、物力的最佳組合為基礎(chǔ)，在與高職院校的

6、合作中依賴于學(xué)校提供優(yōu)勢資源。而高職院校的人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)的是 普遍性，即學(xué)主對(duì)教育資源的共享機(jī)會(huì)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn) 中，合作企業(yè)要投入更多的吋間和精力來指相關(guān)導(dǎo)學(xué)生，由此帶來的 機(jī)會(huì)成本損失是企業(yè)不愿涉足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)鍵。二是學(xué)生動(dòng)力不足。高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情，在學(xué)習(xí)上 缺乏主動(dòng)性和探究性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識(shí)面難以拓展，學(xué)習(xí)的深度難以 突破。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次低，有近三成的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的 是拿到畢業(yè)證。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)中，雖然有別于傳統(tǒng)的課 堂教學(xué)，但高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)仍然給校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)帶 來阻力，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式，需要企業(yè)指導(dǎo)教師手把手的

7、指 導(dǎo)，獨(dú)立性差，很難出成果。綜上所述，高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)轉(zhuǎn) 中困難叢從，如何建立起一套行之有效的運(yùn)轉(zhuǎn)方案迫在眉睫。三、高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)的方案1. 基地構(gòu)建1. 基地類型構(gòu)建多樣化如前所述，不同類型的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有不同的特點(diǎn)， 專業(yè)主導(dǎo)型容納量高但遭遇訂單瓶頸，企業(yè)主導(dǎo)型容納量小但可為學(xué) 生提供多種崗位及完整的業(yè)務(wù)流程實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，高職國貿(mào)實(shí)務(wù)專 業(yè)應(yīng)同時(shí)構(gòu)建這兩種類型的實(shí)訓(xùn)基地，以取長補(bǔ)短，滿足學(xué)半不同類 型不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要。2. 選擇合作企業(yè)理性化在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地合作企業(yè)的選擇上，很多學(xué)校存在著重 企業(yè)規(guī)模、輕企業(yè)需求的

8、誤區(qū)，導(dǎo)致校企聯(lián)姻名存實(shí)亡。企業(yè)是否能 從合作中獲得預(yù)期利益是校企合作的前提，從而決定了企業(yè)是否愿意 將精力轉(zhuǎn)移到校企合作中來，也最終決定了校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn) 轉(zhuǎn)效果。規(guī)模大的外貿(mào)企業(yè)更注重在技術(shù)、創(chuàng)新項(xiàng)冃上與學(xué)校的合作, 對(duì)市場開拓、校園辦公缺少需求；而規(guī)模小的外貿(mào)企業(yè)則更需要學(xué)校 提供的辦公場所及學(xué)生員工開拓市場給企業(yè)帶來的業(yè)務(wù)增長。因此， 高職國貿(mào)專業(yè)選擇合作企業(yè)應(yīng)理性化，尋找志同道合者為基地的順利 運(yùn)轉(zhuǎn)奠定基礎(chǔ)。3. 學(xué)生員工招聘企業(yè)化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中學(xué)生員工的表現(xiàn)至關(guān)重要，不僅決定了 基地業(yè)務(wù)能否順利推進(jìn)，更重要的是影響合作企業(yè)對(duì)合作項(xiàng)目效果的 預(yù)期。因此，在選定校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)

9、訓(xùn)基地學(xué)生員工時(shí)，應(yīng)在學(xué)生自愿 報(bào)名的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，企業(yè)人員全程參與人員的 甄選。2. 基地運(yùn)轉(zhuǎn)1.雙元化的建設(shè)主體模式通過外貿(mào)公司、學(xué)校2個(gè)主體共同進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的 建設(shè)，學(xué)校提供場地、設(shè)備、管理；外貿(mào)公司提供貿(mào)易操作指導(dǎo)，以 及產(chǎn)品知識(shí)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)內(nèi)容。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師 由企業(yè)專家擔(dān)任，為每個(gè)貿(mào)易部配備一名專業(yè)教師，rtr專業(yè)教師配合 企業(yè)專家做好所在貿(mào)易部的學(xué)生管理工作。校企雙方以合同方式確定 學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)力，如學(xué)校要為企業(yè)創(chuàng)造哪些條件，提 供哪些支持，企業(yè)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些培訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到怎樣的業(yè)務(wù)水 準(zhǔn)。2體系化的規(guī)范管理模式在高

10、職國貿(mào)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)中初期，需要建立 完善的教學(xué)管理體系突破種種瓶頸理由。從學(xué)校層血上,應(yīng)制定校內(nèi) 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理辦法和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核原則；從專業(yè)層面上， 應(yīng)針對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生員工擬訂獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，明 確人才培養(yǎng)定位，進(jìn)行課程整合，將學(xué)生在基地的工作納入到人才培 養(yǎng)方案中，并與學(xué)分掛鉤，從而使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)有法可依。 以“企業(yè)化管理，規(guī)范化運(yùn)作”為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)管理的指 導(dǎo)思想，形成良好的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作機(jī)制，通過建立一系列 規(guī)章制度實(shí)施規(guī)范化管理。制定實(shí)訓(xùn)基地整體運(yùn)轉(zhuǎn)方案、貿(mào)易部運(yùn)轉(zhuǎn) 規(guī)范、員工（學(xué)生）守則、校內(nèi)指導(dǎo)教師職責(zé)、業(yè)務(wù)操作手

11、冊(cè)等實(shí)訓(xùn)基 地管理文件。完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)及訓(xùn)練的考評(píng)機(jī)制，制定包括實(shí)訓(xùn)考核策 略、業(yè)務(wù)考核題庫、考核手冊(cè)等考核文件。3. 系統(tǒng)化的培訓(xùn)模式校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)，雖然引進(jìn)企業(yè)管理模式，但卻不 以贏利為目標(biāo)，而是側(cè)重教學(xué)育人功能的實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 應(yīng)制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，從學(xué)生員工的職業(yè)規(guī)劃人手，圍繞外貿(mào)業(yè)務(wù) 員所需要的知識(shí)、技能，采用集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，在 逐步樹立學(xué)生員工職業(yè)理想的同時(shí)，以學(xué)生在操作中遇到的現(xiàn)實(shí)理由 為背景，有的放矢進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)和指導(dǎo)。如學(xué)生在阿里巴巴出口通 上收到大量的詢盤，貿(mào)易部就會(huì)安排“如何處理貿(mào)易中的詢盤”的培 訓(xùn)，教給學(xué)生甄選及回復(fù)的技巧，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回復(fù)加以點(diǎn)評(píng)指 導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的外貿(mào)磋商能力。4. 多渠道的能力培養(yǎng)模式在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)中，多數(shù)是以學(xué)生員工通過電子 商務(wù)完成市場開拓、與國外客戶進(jìn)行交易磋商的過程，與國內(nèi)供應(yīng)商 的洽