小學(xué)匯總)2012學(xué)年第二學(xué)期期末教學(xué)檢測doc

1、2012學(xué)年第二學(xué)期期末教學(xué)檢測分析報告（小學(xué)組）安吉縣教育科學(xué)研究中心二一三年九月二十五日 2012學(xué)年第二學(xué)期一年級語文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報告洪濤漪本次質(zhì)量調(diào)研的對象是全縣30所學(xué)校（包括梅園、文昌、良山）的小學(xué)一年級全體學(xué)生，共4344人。下面將從三個方面對全縣一年級語文教學(xué)質(zhì)量抽測情況作簡要分析。一、試卷分析（一）命題指導(dǎo)思想為了全面了解我縣一年級學(xué)生的語文能力，試題力求在原先鮮活、開放、寬容和親切的基礎(chǔ)上加入一部分新試題的嘗試?？疾橹袌猿帧昂粚嵒A(chǔ)，加強(qiáng)語用”的原則。為促進(jìn)課改的深入開展，提高我縣小學(xué)低段語文教學(xué)質(zhì)量，提供客觀的參考依據(jù)，考查內(nèi)容以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版語文教材為依據(jù)

2、；主要命題思路為“緊扣課標(biāo)，加強(qiáng)語用，適當(dāng)提升”。（二） 試卷結(jié)構(gòu)試卷滿分100分，考試時間60分鐘。試卷基礎(chǔ)知識、基本技能題占81，閱讀理解題占9，寫作題占10。試卷共4頁，分十大題，分別為：讀拼音寫詞語；我會查字典；我會選擇正確的讀音、字或標(biāo)點；我會數(shù)筆畫照樣子把字寫好；我會按要求寫字再組詞；我會照樣子連一連，寫一寫；我會按要求寫句子；我會按課文內(nèi)容填空；閱讀樂園；我是快樂小作家。（三）試卷特點1. 緊扣課標(biāo)本次命題很多題例緊緊扣住2011版的新課標(biāo)對于第一學(xué)段的“識字與寫字、閱讀、寫話”的要求，以本冊人教版語文書的知識點為重點，對一年級學(xué)生的各方面語文能力作全面的考核。例：第三大題“我會

3、選擇正確的讀音、字或標(biāo)點”?！拔铱矗╧n kàn）見一只小狗在門口看（kn kàn）家?！薄肮▓@ 圓）里有一張石頭做的（園 圓）桌?！薄岸嗝赖幕▋貉剑?。 ？ ?。┛墒?，怎么只有一朵呢（。 ？ ?。边@些試題考查的不僅是一年級學(xué)生對生字的讀音，字形和標(biāo)點符號的掌握，更注重考核其在具體語境中對這些知識點的運用。更符合新課標(biāo)中對語用的要求。2.加強(qiáng)語用學(xué)習(xí)語文，目的就在于運用，語文知識運用的重要性在這里不再贅述。試題中有關(guān)于積累的內(nèi)容盡量與運用結(jié)合，同時更著力于遷移運用。例：第二大題：“我會查字典?！边@道題例中不僅要求學(xué)生能將大寫字母正確地記憶進(jìn)行連線，同時考查學(xué)生的語用思維:

4、按照大寫字母的先后順序來猜一猜五個生字的頁碼先后順序。學(xué)生的思維必須從大寫字母的記憶轉(zhuǎn)變到字母表的順序再到字典中的頁碼。這樣的考查有一定難度，但同時對學(xué)生的思維也是一種沖擊。 例：第六大題第3小題：“小青蛙在荷葉上 來 去?！薄皬椫樵诘厣?來 去?！薄靶∨笥言诓賵錾?來 去?！边@些題目并不是簡單地考查學(xué)生對“ 來 去”這種形式的短語的記憶，而是依托教材中積累的內(nèi)容與運用較好地結(jié)合，檢測學(xué)生是否能很好地在語境中恰當(dāng)?shù)剡\用這些短語。3.適當(dāng)提升與以往比較，本學(xué)期語文教學(xué)質(zhì)量抽測試題仍相對穩(wěn)定，但在原來的命題基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾恿祟}量并在難度上有一定的提升。為兼顧城鄉(xiāng)學(xué)校和各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，命題時原

5、則上按6：3：1的比例設(shè)置基礎(chǔ)知識、綜合運用和拓展提高。特別是讓學(xué)生將生字的頁碼順序從前到后排一排這道題例，盡管從比分上看不是很多，但從閱卷的結(jié)果來看，本題例仍能達(dá)到拉分、篩選的作用。二、 考試分析（一）考試總體成績分析項 目參考人數(shù) 合格率優(yōu)秀率平均分R值全縣434494.75%75.46%89.94/縣最高100%99.28%97.83/（二）抽樣分析各大題得分情況題次一10+3二7分三10分四4分五12分六13分七6分八16分九9分十10分平均得 分11.976.369.073.8310.4511.664.9313.767.599.53得分率92.0490.8990.795.69%87.

6、0789.66%82.1885.99%84.2995.3%（三）各大題主要錯誤及原因分析題次主要錯誤原因分析（一）“笑聲”的“聲”寫成“生”；“人行道”的“道”寫成“到”；“吹風(fēng)機(jī)”的“機(jī)”寫成“雞”；“因為”寫成“以為”。對生字的掌握不夠熟練，詞匯量欠缺，以致寫成別字，部分出現(xiàn)拼音錯誤。（二）“將5個字按照頁碼順序從前到后排一排”排序錯誤。對新題型不適應(yīng)；題意不明了；忘記聲母表。（三）1.“我看（kn kàn）見一只小狗在門口看（kn kàn）家?！?.“（那 哪）個人我好像在（那 哪）里見過?！边@兩句話中選擇錯誤率最高。平時單純的詞語練習(xí)較多，缺少語境中的練習(xí)。（五）“

7、昔（ ） ”加偏旁后成“惜”字，但組成“惜細(xì)”的很多；“者”變成“都”后將“都”字左右部件交換寫錯的也較多。詞語積累不夠，書寫習(xí)慣不夠好或是因為年齡問題注意力不夠集中。（六）3.“彈珠在地上 來 去?！薄皾L”字的拼音寫錯的較多。對拼音的掌握不熟練。（七）1.整理句子：“夏日的 彎彎的 夜空 掛在 月亮”句子的詞語單位不多，但很多孩子將其整理成為“夏日的月亮彎彎的掛在夜空?！睕]有真正理解“的”和“地”的區(qū)別與用法，語感不強(qiáng)。（八）2.我知道“司馬光”他姓 ，名 。這一題是整張考卷中錯誤率最高的一題。教師沒有仔細(xì)閱讀教參，對于該讓學(xué)生掌握的知識沒有重視和強(qiáng)調(diào)。（九）2.“想一想，填一填”根據(jù)課文內(nèi)

8、容填空的部分漏字的孩子比較多；另外，“一 白馬”很多孩子不會填或是拼音出錯。沒有良好的做題習(xí)慣，不夠仔細(xì)，或是沒有回頭檢查。（十）1.不會使用基本的標(biāo)點符號，有“一句式”作文；2不會寫的字拼音也出錯；3.提供詞語后有部分學(xué)生將“看圖作文”變成了“看圖造句”。平時要多加訓(xùn)練，教給學(xué)生寫話的方法。三、教學(xué)建議 1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急從某種意義上來說，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手

9、等習(xí)慣，這必將會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，在檢測中也能取得更好的成績。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會成為學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果的最好保障。2“新版課標(biāo)”和“教參”是教學(xué)的標(biāo)桿作為教學(xué)的標(biāo)桿，每一位教師有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入理解課標(biāo)，將課標(biāo)當(dāng)作我們平時教學(xué)的工具書來使用，切實地起到指導(dǎo)作用。同時在平時的教學(xué)活動中，教師要認(rèn)真研讀教參，要切實把握教學(xué)目標(biāo)，對于本學(xué)段的學(xué)生，做到教學(xué)目標(biāo)不越位，也不能不到位。從此次考試的“司馬光姓 名 ”這一題的答題現(xiàn)狀來看，有一大部分老師沒有認(rèn)真去閱讀教參，不知道作為在第一學(xué)段中第一次出現(xiàn)的復(fù)姓知識，應(yīng)該在課堂中“隆重推出”，并舉一反三，了解和接觸更多的關(guān)于“復(fù)姓”的知識。3

10、.積累是語文學(xué)習(xí)一扇不可關(guān)閉的窗積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊重視學(xué)生的積累：要有較豐富的積累，擴(kuò)大知識面，增加閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生在讀“萬卷書”的時候可以積累，許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。在本次檢測中，發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生對于積累的題目得分率比較高，但同時從這些題目中也暴露出了一些問題。因為年齡較小，自學(xué)能力很弱，老師教到過的題目做得好，而在平時教學(xué)中沒有涉及到的內(nèi)容得分率就明顯降低。因此，作為教師，應(yīng)清楚的認(rèn)識積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行知識積累，更要在課外進(jìn)行閱讀積累。加大學(xué)生課外閱讀量，定期開設(shè)導(dǎo)讀課和讀后交流課。培養(yǎng)起學(xué)生課外閱讀的

11、興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。4多元的評價方式是師生交流的平臺在平時的教學(xué)中我們要盡量改變評價生硬，缺少人文關(guān)懷的作業(yè)批改現(xiàn)狀，使學(xué)生從作業(yè)恐懼中解放出來?？刹扇」膭钚栽u價，進(jìn)行平等的交流與對話，以創(chuàng)新傳統(tǒng)的評價方式。如，對于優(yōu)秀的、有進(jìn)步的作業(yè)，畫上個小笑臉、小太陽、大拇指等。對于不認(rèn)真完成的作業(yè)，畫上流淚的小臉，寫出老師的傷心和擔(dān)憂。學(xué)生作業(yè)錯誤時，可用“？”評價，訂正后再用“”進(jìn)行二次批改。教師用富有人文性和藝術(shù)性的獨特方式，把肯定、贊賞、期望甚至是責(zé)備傳達(dá)給學(xué)生，讓他們在點滴的收獲下不斷成長。在平時的作業(yè)評價時，教師也可以多和學(xué)生進(jìn)行語言交流，在作業(yè)本上真誠地寫上點評，話不在多

12、，旨在引起學(xué)生和家長的共鳴和理解，從而改善學(xué)生的行為，也可交流師生感情。5加強(qiáng)語用是提高學(xué)生語文能力的途徑在上面的試卷特點分析中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)在命題中加強(qiáng)了對學(xué)生語用能力的測試，今后這樣的題量會繼續(xù)增加。實際上，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生理解了課文內(nèi)容只是完成了部分教學(xué)任務(wù)，它更應(yīng)該著力讓學(xué)生運用語言，學(xué)以致用，會用語言。這才是真正意義上的掌握，語言文字水平才能提高。在平時的教學(xué)中，老師們可以通過運用重點詞句進(jìn)行造句，概括內(nèi)容，想象說話（寫話），模仿句式、寫法、修辭，遷移運用寫法等方法給學(xué)生提供訓(xùn)練語用的平臺，加強(qiáng)語文課中的語用訓(xùn)練，提高學(xué)生的語用能力，發(fā)展學(xué)生的語文水平。平時的教學(xué)中，教師不但要有運用語言

13、的意識，更要設(shè)計運用語言的環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生的語文知識就會不斷豐富，語文能力也會不斷提高。2012學(xué)年第二學(xué)期四年級語文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報告張衛(wèi)其一、試卷分析調(diào)研的試卷命題基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），立足教材和基礎(chǔ)，同時體現(xiàn)靈活性和綜合性，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面考查。為兼顧城鄉(xiāng)學(xué)校和各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，命題時題目的難易度原則上按6：3：1的比例設(shè)置基礎(chǔ)知識、綜合運用和拓展提高。試題比較靈活，語言運用的內(nèi)容相對增多。（一）試卷結(jié)構(gòu)試卷滿分100分，考試時間90分鐘?；A(chǔ)知識占48，閱讀理解占22，語言積累與實踐占30。與往年相比，涉及語言運用與實踐的閱讀和作文分值加大。試卷共4頁，分七大題

14、，分別為：看拼音寫詞語、按要求寫詞語句子、根據(jù)課本內(nèi)容或要求填空、體會句子、短文閱讀、拓展題和習(xí)作。（二）試卷特點1.以本為本，具有基礎(chǔ)性。突出“以本為本”，重視基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。試卷涉及本冊必背段篇、要求掌握與積累的字詞、精讀課文中關(guān)鍵語句的理解，考查點涵蓋本冊知識點。例1：給下面的詞語分類，再補(bǔ)寫同類的詞語各兩個。四面楚歌 花繁葉茂 天高地闊 草木皆兵 決勝千里 月明人靜這些詞語出自精讀課文或“日積月累”，要能正確分類，首先要正確理解詞語的意思，在此基礎(chǔ)上還要有所積累。這樣的題目將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累有機(jī)結(jié)合在一起。2聽說讀寫，呈現(xiàn)綜合性。試題以語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）為依據(jù)，包含

15、了漢語拼音、字、詞、句、段、篇和作文等內(nèi)容，檢測學(xué)生的語文知識和語文能力，突出了語文知識與能力的整體、綜合運用。例2：看拼音寫詞語，要求把每個字寫端正、勻稱。本冊課文為我們展現(xiàn)了一個du z du ci（ ）的世界：有l(wèi)ián mián bù duàn （ ）的群山，有zhuó zhuàn（ ）生長的幼苗，還有整天liú lián（ ）在花香中的盲姑娘安靜，都深深zhèn hàn（ ）著我們。本題“看拼音寫詞語”的考查，改變了以往只給拼音單純寫詞的題型，將詞語置于具體的語言環(huán)境，在檢測詞語掌握的

16、同時考查學(xué)生的詞語運用能力，同時按照課標(biāo)要求考查第二學(xué)段的學(xué)生是否具備“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”的漢字書寫能力。 3答案多元，富含創(chuàng)生性。試題突出靈活性。試題題型靈活，穩(wěn)中有變，避免思維定勢與僵化，充分發(fā)揮不同類型試題的不同功能，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。有填空、選擇、拓展、閱讀、習(xí)作等。整張試卷，對語文知識與能力的運用方面的內(nèi)容多。閱讀題和語言運用的分值繼續(xù)增大，占52分。 例3：照樣子，根據(jù)句子表達(dá)情感的需要，用比喻的方法把句子寫生動。（2分）（例）雨來渾身光溜溜的，像條小泥鰍，怎么也抓不住。打了敗仗的敵人像_，逃出了村子。本題仿造例子寫比喻句，答案并不唯一，學(xué)生可

17、以聯(lián)系生活、閱讀實際展開合理想象，學(xué)生完成這樣的句式填空就是創(chuàng)生新的語句，是對語言文字一種靈性感悟。閱讀能力的考查，更多的借鑒了比較權(quán)威的國際學(xué)生閱讀評價項目PISA的理念，重點考查以下三種能力。（1）獲取信息的能力。指能從所閱讀的文字材料中，迅速捕捉到自己所需要的信息的能力。例4：老人把蛇放出來的原因是 。老人與蛇商量確定，如果 ，蛇就可以吃了老人。老人先后請 來評理。故事的結(jié)果是： 。這道題目考查的不是單一的信息，而是要求學(xué)生細(xì)心研讀文本，暗示學(xué)生理清文脈，同時把握主要內(nèi)容，也降低了概括文章主要內(nèi)容的難度。（2）文本解釋的能力。指的是閱讀文本后，正確地解釋文本所包含的意義的能力。例5：聽了

18、小孩子的話，蛇會怎么想呢？聯(lián)系上下文，發(fā)揮合理想象，寫下來。聽了小孩子的話，蛇想： _。要回答這個問題，解釋既源于文本，又有很強(qiáng)的開放性，要求聯(lián)系上下文深入思考才能解釋。（3）反思評價的能力。指的是閱讀者能將文本內(nèi)容或形式與自己原有的知識、想法和經(jīng)驗相連接，綜合判斷，形成自我建構(gòu)的能力。例6：如果給這個故事加個結(jié)尾，最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾是（ ）?？磥砣送昙o(jì)越大，就越不聰明。 看來年少不代表幼稚，年高也不能說明你充滿了智慧。因此，年齡不等于財富，天才不等于成功，但智慧可以創(chuàng)造奇跡，小智慧可以創(chuàng)造大未來?？磥?，像農(nóng)夫與蛇這個寓言一樣，對于惡人，我們不能去救他，否則他會像蛇一樣恩將仇報。蛇終于被騙回了罐

19、子內(nèi)。所以，我們遇事不能慌張，要學(xué)會向人求救。幾個選項有一定的迷惑性，要求能夠把文本中的信息和其他渠道獲得的知識建立聯(lián)系，利用自己的已有經(jīng)驗對文本中表達(dá)的觀點進(jìn)行評價。4轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，彰顯實用性。本次試題既注重了基礎(chǔ)知識的檢測，又加大了對學(xué)生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯(lián)系。例7：課外我積累了一句歇后語 ，我能用上這句歇后語說話： 。歇后語是生活中比較常見的語文現(xiàn)象，本題的測試，努力將課內(nèi)外融通，將考查與生活緊密聯(lián)系。二、考試分析本次質(zhì)量調(diào)研的對象是全縣30所學(xué)校的小學(xué)四年級的全體學(xué)生，共4127人?？傮w看，遞鋪學(xué)區(qū)、曉墅小學(xué)、港口學(xué)校、杭垓小學(xué)教育集團(tuán)、孝豐小學(xué)教育集團(tuán)、溪龍學(xué)校等校成績

20、位居前列，紫梅小學(xué)、良朋小學(xué)、天荒坪小學(xué)成績升幅顯著。30所學(xué)校中（含三所民工子弟學(xué)校）有24所學(xué)校的合格率在92%以上，20所學(xué)校的優(yōu)秀率在50%以上。（一）總體成績（30所學(xué)校）項 目實考人數(shù)平均分合格率優(yōu)秀率縣（平均）412783.1292.53%64.20%縣最高92.43100%94.22%（二）抽樣分析（說明：抽樣試卷共60份，城鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校各一個試場。）題 次項目基 礎(chǔ) 知 識閱讀分析語言實踐一看拼音寫詞語二按要求寫詞句三按課本填空四體會句子五閱讀短文六拓展題（寬帶網(wǎng)）七習(xí)作滿分82317616525均分7.4920.8314.495.0511.173.7321.82得分率9

21、3.65%90.58%85.25%84.17%69.79%74.67%87.27%最高82317616525最低613.57120.513（三）問題剖析1主要問題：閱讀能力相對薄弱。閱讀短文的得分率為69.79%，是各題次中得分率最低的。從試卷來看，學(xué)生的閱讀仍存在一定的問題，閱讀能力仍待提高。這說明閱讀仍然是語文教學(xué)的重點、難點，這也是目前語文教學(xué)最為薄弱的環(huán)節(jié)，需要我們老師在平時的教學(xué)中花更多的精力教會學(xué)生“如何閱讀”掌握閱讀策略，而不僅僅就是知道文章寫了什么。短文選擇的是一篇寓言，出題借鑒PISA理念，從信息的提取、文本的解釋、反思和評價三個維度考查學(xué)生對關(guān)鍵詞句、讀寫能力、主要事件的概

22、括、寓意的把握。這就要求老師在日常教學(xué)中不能只關(guān)注文章的內(nèi)容，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章是怎么寫的，為什么要這樣寫，學(xué)習(xí)讀懂一篇文章的基本方法。2.各題次主要失分原因分析。題型題 號主要問題原因分析基礎(chǔ)知識一1. 錯別字：“震撼”的“震”雨字頭寫錯，或?qū)懗闪恕罢瘛?，“撼”寫成“憾”；“連綿不斷”的“斷”寫成“繼”；“茁壯”的“茁”寫成“屈”。2. 拼寫錯誤：將“流連”拼成“留戀”。3. 書寫沒有做到“端正、勻稱”。1.對形近字、易錯字缺少比較和辨析。2.拼讀音節(jié)不細(xì)致，寫成音近字。3.書寫不規(guī)范、指導(dǎo)不夠到位。二1.詞語分類后補(bǔ)寫不正確，非同類詞語。2.多音字組詞“削”、“鮮”只掌握一個讀音。

23、3把句子補(bǔ)充完整缺少關(guān)聯(lián)詞或語意沒有關(guān)聯(lián)。4.補(bǔ)寫比喻句情感表達(dá)不確切、比喻不當(dāng)。5.描寫人物品質(zhì)的成語積累正確率較低：錯別字較多或不是成語。1.詞語積累欠扎實。2多音字掌握不扎實。3對句子之間的關(guān)系不能正確理解，沒有讀懂句子的意思。4.不能弄清句式、修辭的運用與表達(dá)情感的關(guān)系。5.詞語積累不夠扎實。三1 對經(jīng)典句子的積累、理解不到位，填空中添字、漏字或內(nèi)容不完整，理解出現(xiàn)錯誤。2 錯別字多：水平如鏡、波瀾壯闊、夏霧晴、憂他人之憂。3 審題不清：只寫“農(nóng)諺”而忽略“不同季節(jié)的霧”，或四季順序顛倒。1經(jīng)典句段的背誦、理解不過關(guān)。2學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)知識掌握不扎實。閱讀四五1. 審題不細(xì)致：“從趕緊

24、和迅速這兩個詞中我體會到_?！痹渲袃蓚€詞都指向?qū)?，許多學(xué)生的體會都指向我和同伴。2.對寓言寓意的把握出現(xiàn)錯誤。3.概括能力不強(qiáng)：對主要內(nèi)容的概括搬抄原句，而原文中人物語言較多，造成表意不清。4.理解重點句：不能準(zhǔn)確表達(dá)或不理解基本意思；對文章的主題把握不準(zhǔn)。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，審題不細(xì)致或不能理解題目要求。2.表達(dá)能力較弱，寫話時不能做到語句通順、具體生動。3.在閱讀短文時不能較好地把握文章的中心，造成在關(guān)鍵詞語、句子理解、句式表達(dá)的理解上出現(xiàn)偏差，或者答題不完整。概括能力不強(qiáng)，造成表述不清或搬抄原文長句子。4對文章中心的理解停留于表面，把握不到位；不善于聯(lián)系上下文或從整體分析；閱讀能力不強(qiáng)。拓

25、展題六1. 把諺語當(dāng)成歇后語。2. 不理解歇后語的含義，只進(jìn)行字面解釋、造句。3. 對一千零一夜的出處不了解。1. 沒有掌握歇后語這種特殊語言的含義和理解方法。2. 課外閱讀少、閱讀面狹窄。習(xí)作七1.要求寫一件事，有不少學(xué)生寫了幾件事。2.要求選擇事例把經(jīng)過寫具體，相當(dāng)一部分學(xué)生只是將事例簡單陳述，缺乏細(xì)節(jié)描寫，不夠具體和生動。個別出現(xiàn)寫景類作文。3.出現(xiàn)雷同作文；感受描寫單薄。4.文題不符。題目要表達(dá)的意思和文中事例所反映的不一致。5.字?jǐn)?shù)不夠或為湊字?jǐn)?shù)添加一些無關(guān)緊要的句子。1.審題不清，或沒有學(xué)會審題，對習(xí)作要求不能較好把握。2.表達(dá)口語化，但又缺乏“以我手寫我口”的基本能力，描寫平均用

26、力，重點不突出。3.缺少個性化，選材缺少新意。4.課外閱讀面不夠，不能從大量的優(yōu)秀例文中學(xué)到基本的布局構(gòu)思方法。三、教學(xué)建議：通過對試卷的分析，我們看到了許多值得肯定的地方，但必須也要正視不足，加強(qiáng)反思，努力改進(jìn)： 1.培養(yǎng)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠基。和以往一樣，從抽樣的60份試卷看，學(xué)生在答卷中出現(xiàn)的錯別字較多，出現(xiàn)的位置涵蓋各個大題。這種情況，我們不能僅僅歸因于學(xué)生“答題不細(xì)致”，在不細(xì)致的背后，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失。日常教學(xué)中，教師要特別重視學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這將是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)必備的條件。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括多方面：讀書、思考、寫字、審題等等就本次的監(jiān)測來看，我縣小學(xué)生的書寫習(xí)慣

27、、思維能力各個學(xué)校之間很不平衡。這就提醒我們不要認(rèn)為，只要學(xué)生拿到題目會做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴(yán)重影響學(xué)生的終身發(fā)展。我們要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以書寫為例，從目前課堂教學(xué)實際來看，急切需要解決的問題主要有三個方面：1.學(xué)生寫字姿勢不當(dāng)，興趣不高。2.錯別字情況較多；書寫質(zhì)量普遍偏低；3.寫字教學(xué)在中段課堂上不被重視。寫字教學(xué)出現(xiàn)了被邊緣化的危機(jī)。本次閱卷，專門抽調(diào)了專職書法教師批閱第一題，從反饋的情況來看，我們的學(xué)生書寫質(zhì)量整體不容樂觀，各校差異明顯。新版課標(biāo)在“教學(xué)建議”中明確指出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師的指導(dǎo)下

28、隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！比绾卧谥懈吣甓温鋵?0分鐘書寫？第一，10分鐘練字不能僅僅局限于“練”字。語文課畢竟不是書法課，為寫好某一個字而進(jìn)行的書寫不是“語文課書寫”的主要內(nèi)容。我們建議的10分鐘書寫時間，是包括了所有書寫實踐的時間，既有針對性強(qiáng)的“練字式書寫”，也有實用性強(qiáng)的“練習(xí)式”書寫。同時書寫的內(nèi)容包括單個的生字，也包括詞語、句子、段落乃至篇章。在中高年級的課堂上，練習(xí)式、集字式書寫是10分鐘書寫的主要內(nèi)容。第二，書寫實踐形式應(yīng)是豐富多樣的。中高年段的識字寫字需要更好地與閱讀、習(xí)作相融合。比如借助字源字理識字時，結(jié)合文章的主旨，深化理解；仿寫續(xù)寫

29、時關(guān)注書寫的行款。更多的書寫時間包括課堂筆記、閱讀批注等。這些書寫實踐有些是我們以往一直在使用的環(huán)節(jié)，但較少或較弱地關(guān)注學(xué)生的書寫質(zhì)量。其實這些書寫環(huán)節(jié)，恰恰就是寫字的練兵場，當(dāng)教師充分重視寫字，在每一次批改、展示、評講時，都對學(xué)生的書寫給出相應(yīng)的指導(dǎo)和評價，良好的書寫意識和習(xí)慣就會日漸養(yǎng)成。第三，課堂書寫要把握數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系。10分鐘的書寫練習(xí)最為重要的就是給學(xué)生書寫時間，而數(shù)量過多，勢必加重書寫的負(fù)擔(dān)，適當(dāng)?shù)臅鴮懥坑兄诮處熢跁鴮戇^程中關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢與習(xí)慣，關(guān)注書寫的過程與寫字的質(zhì)量。同時要將這種質(zhì)量的追求，從課內(nèi)延伸到課外的日常學(xué)習(xí)生活中。2重視方法，提升閱讀力。從本次檢測情況來看

30、，學(xué)生的閱讀能力仍不強(qiáng)，有待提高。提高學(xué)生的閱讀能力首先必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法。課堂上，給學(xué)生充分的時間自主學(xué)習(xí)，通過圈點勾畫、質(zhì)疑、設(shè)問、記筆記、寫心得、畫草圖、甚至聽錄音、感情朗讀、復(fù)述、講演等多種方法，引導(dǎo)自動、自學(xué)、自得地尋求知識，獲取知識的能力。在整個閱讀引導(dǎo)中，要堅持以讀為主，分層推進(jìn)。略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重點詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。力求做到知識學(xué)習(xí)-遷移-運用的結(jié)合。其次，要提高閱

31、讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生充分地利用適合自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索性閱讀，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如正確使用工具書，突破識字關(guān)；邊閱讀邊提出問題；主動做好讀書筆記等。再次，要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀學(xué)習(xí)水平。在導(dǎo)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中大膽地與同學(xué)進(jìn)行討論，在討論中敢于發(fā)表自己的獨到見解，指導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)答案，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。除了課堂扎實做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)外，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，并且詳細(xì)規(guī)定了各個學(xué)段的課外閱讀總量。盡管農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生有著各種實際困難，但也要盡量

32、想辦法讓學(xué)生多讀書，以此來鞏固課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，開闊學(xué)生視野，為學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)提供載體。各校要繼續(xù)積極做好“書香校園”建設(shè)，定期開展閱讀交流活動，檢查學(xué)生閱讀情況，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。建議每學(xué)期開展講故事比賽、演講比賽、課外積累大賽、閱讀考級等語文實踐活動，讓學(xué)生的閱讀成果得到充分展示，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，提高閱讀能力，為終生發(fā)展奠基。3加強(qiáng)練筆，提高習(xí)作水平。習(xí)作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，首先教師要把握習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，不拔高或隨意降低年段要求。在做到“心中有標(biāo)”的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想寫、愿寫；要引導(dǎo)留心生活，留心觀察，開闊學(xué)生的視野

33、，豐富習(xí)作的素材，讓學(xué)生有話可寫；要加強(qiáng)課外閱讀，儲備豐厚的語言知識，讓學(xué)生有話說得出來；鼓勵學(xué)生寫片段，寫日記、周記、隨筆，寫父母、寫親朋好友，樂寫身邊事，寫對生活的感想，在習(xí)作實踐中提高習(xí)作能力。有條件的學(xué)校、班級還可以建立班級博客，鼓勵學(xué)生建立博客，發(fā)表個人習(xí)作。習(xí)作教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。還要注重習(xí)作的修改與講評，采用自改、他改、師評、生評、師生合評相結(jié)合等方式，以鼓勵、表揚(yáng)為主，維護(hù)學(xué)生習(xí)作的自信和積極性，共享習(xí)作的快樂，讓學(xué)生在賞識中體驗成功，在評改中不斷進(jìn)步。同時教給一些必要的習(xí)作方法和技巧，把

34、文章寫具體、寫生動、寫感人。還要重視寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生書寫端正、規(guī)范，保持卷面的整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教科研中心擬從2013年第一學(xué)期開始，舉行“安吉縣首屆少年文學(xué)之星創(chuàng)新作文賽”，借此推動各校的作文教學(xué)，并為學(xué)有所長的學(xué)生搭建展示的舞臺。2012學(xué)年第二學(xué)期一年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報告黃 琴一、試卷分析 本次一年級試卷“以重視基礎(chǔ)、關(guān)注過程、體現(xiàn)課改、注重應(yīng)用、兼顧差異”為命題思路，考查的內(nèi)容主要涉及一年級教材中數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、綜合與應(yīng)用三大領(lǐng)域的內(nèi)容。因新教材的變化拓寬了幾何學(xué)習(xí)的背景，所以這一領(lǐng)域考查的要求上加強(qiáng)了幾何建模和探究的過程，注重幾何直觀的考查，但未出現(xiàn)偏題、怪題

35、，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。經(jīng)初步統(tǒng)計本次試卷的難度系數(shù)在0.90左右，達(dá)到本次命題的預(yù)期要求，本次命題主要體現(xiàn)以下幾個特點。（一）面向全體，注重“四基”新課標(biāo)要求不僅要關(guān)注雙基的落實，更要關(guān)注基本數(shù)學(xué)思想和基本活動經(jīng)驗的落實。小學(xué)數(shù)學(xué)中最常見的思想有：分類、化歸、數(shù)形結(jié)合、猜想與歸納等。其中，數(shù)形結(jié)合思想、分類整理的思想、有序的思想等是這一冊教材中考查的重點。例如第一大題填空題的第3題、第8題，第五大題的列式計算考查的是學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。第二大題的選擇題的第5題考查的是學(xué)生有序的思想，第五大題考查的是學(xué)生分類整理的思想等等。（二）聯(lián)系實際，注重應(yīng)用數(shù)學(xué)來源于生活，同時也必將應(yīng)用于生活，學(xué)數(shù)學(xué)

36、就是為了解決生活中所碰到的實際問題。近幾年來小學(xué)階段數(shù)學(xué)命題比較注重運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的考查，考查層次比較豐富。不同水平的學(xué)生可以充分展示自己不同的探究深度，以及綜合運用數(shù)學(xué)知識、思想方法去探索新知的能力。（三）靈活開放，注重創(chuàng)新日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏曾經(jīng)說過：我們培養(yǎng)的小學(xué)生不能只會解答數(shù)學(xué)題，不知數(shù)學(xué)家的故事而從中汲取精神，不知感受數(shù)學(xué)之妙而從中體驗審美，不知感悟數(shù)學(xué)思想而從中學(xué)會思考，以致將來不會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、理解生活、創(chuàng)造生活，那我們所進(jìn)行的就如同動物小熊做計算的雜耍表演，而不是數(shù)學(xué)教育。所以后繼學(xué)習(xí)能力的考查是重中之重。例如：填空題的第9題，附加題的1、2兩題就是對

37、學(xué)生觀察能力、邏輯推理能力的考查。2、 考試分析本次質(zhì)量調(diào)研的對象是全縣30所學(xué)校的小學(xué)一年級的全體學(xué)生，共4325人。試題預(yù)設(shè)難度在0.9-0.95之間，實測含三所民辦學(xué)校為90.2分 ，不含三所民辦學(xué)校為94.6分，與預(yù)設(shè)相符?？傮w看來梅溪學(xué)區(qū)、遞鋪學(xué)區(qū)、孝豐學(xué)區(qū)的合格率和優(yōu)秀率相對比較高，天荒坪學(xué)區(qū)和良朋學(xué)區(qū)的優(yōu)秀率還有待提升。公辦學(xué)校中一年級班級總共有90個，其中均分在90分以下的有15個，最高與最低的均分相差14分之多，這一現(xiàn)狀應(yīng)引起大家反思，特別是均分比較低的班級的任課教師，更要反思自己教學(xué)中的得與失，并進(jìn)行有效地改進(jìn)。（一）總體成績分析項 目參考人數(shù)合格率優(yōu)秀率平均分R值縣平均4

38、32597.2%73.2%90.2-公辦學(xué)?？h平均 3765 98%81.2% 94.6 -縣最高100%99%99.4- （備注：上表中60分以上為合格，90分以上為優(yōu)秀）（二）各題次得分情況（抽取了城鎮(zhèn)、農(nóng)村共60份試卷進(jìn)行分析）題號實得 分應(yīng)得分正確率主要錯誤和失分原因一、填空題1200110992.4%1. 空間圖形的部分：數(shù)小正方體的個數(shù)和數(shù)墻磚的塊數(shù)。學(xué)生空間觀念薄弱，教師對數(shù)圖形的方法指導(dǎo)不夠到位。2. 計算的算理不過關(guān)：學(xué)生會算39+6=45，但對于計算過程的展示差錯比較多。3. 人民幣的換算：學(xué)生對于一張100元能換幾張10元，幾張50元沒有概念。對于元、角、分的關(guān)系沒有和數(shù)

39、的組成結(jié)合起來教學(xué)。二、選擇題30021973%在選擇題部分，學(xué)生失分最多的是第3、第4、第5題。80%的學(xué)生認(rèn)為4個大小一樣的正方體可以拼成一個大的正方體，70%的學(xué)生認(rèn)為6個圓片在數(shù)位順序表中能擺出7個不同的兩位數(shù)。這兩題失分的原因一是學(xué)生在拼擺圖形時沒有形成清晰的表象；二是學(xué)生有序的思維方式?jīng)]有養(yǎng)成。三、操作題36033994.1%學(xué)生對于長方體的特征有的學(xué)生的表象建構(gòu)還不是很清晰，特別是面和體之間的關(guān)系的建構(gòu)，有部分的學(xué)生不是很清晰。四、計算題1560146693.9%在計算題學(xué)生對于直接寫出答案的口算題正確率相對比較高，但是對于計算中稍有變式的題目,如填運算符號,運用運算規(guī)律進(jìn)行計算

40、等方面，學(xué)生還是存在著較大的問題。他們對于運算意義理解的缺乏或者是加減法之間的互逆關(guān)系，理解不夠到位。五、分類與整理78075296.4%在統(tǒng)計和整理這個題次中學(xué)生的得分率相對比較高，有個別學(xué)生4個數(shù)連加時出現(xiàn)了錯誤，還有個別學(xué)生數(shù)圖形時缺乏方法的記錄，出現(xiàn)了漏數(shù)或多數(shù)的現(xiàn)象。六、看圖列式計算78074795.7%失分的原因在于兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算沒有過關(guān)。七、解決問題72057179.3%在解決問題的過程中，學(xué)生對于多余條件的應(yīng)用問題比較糟糕：有36.7%的孩子在解決問題第二題中多余條件的分析出現(xiàn)了問題。有10%的孩子對于題意的理解有困難，把減法應(yīng)用題算成了加法應(yīng)用題。七、附加題30018

41、060%附加題有兩道題，第一題是找規(guī)律方面的，第二題是解決問題方面的。附加題都是在教材的基礎(chǔ)上略有拔高，所以有的學(xué)校平時不重視學(xué)科知識的拓展，相對得分率比較低。 （三）主要成績 一是雙基這一傳統(tǒng)強(qiáng)項優(yōu)勢明顯，地位比較鞏固。特別是100以內(nèi)的加減法，學(xué)生的計算正確率比較高，達(dá)到了95%以上；二是學(xué)生解題習(xí)慣的養(yǎng)成有些教師做的比較好，學(xué)生能用畫圖的方式來表達(dá)自己的思考過程，學(xué)會用記錄的方法使所數(shù)圖形不重復(fù)、不遺漏等等；三是創(chuàng)新思維能力比較強(qiáng)，這表現(xiàn)在附加題的得分率上，有的學(xué)校附加題的得分率達(dá)到了80%以上，這說明有的教師在拔尖工作上引起了重視。 （四）存在問題空間觀念比較薄弱。表現(xiàn)在學(xué)生對直觀圖的

42、認(rèn)識上。例如填空題第1題和第10題。 u 看圖寫數(shù)。 （ ）。 左圖中缺了（ ）塊 。u 再如選擇題第4題。 u 4個大小一樣的小正方體可以拼成一個大的（ ）。A. 正方體 B.長方體 C.圓柱又如第三大題的操作題。u 右邊的圖形是長方體的哪個面？用線連一連。上面左面前面 以上題目的得分率比較低，原因在于學(xué)生的空間觀念和空間想象力未能得到很好的發(fā)展。小學(xué)階段的教材削弱了單純平面圖形面積、立體圖形體積的計算，增加了圖形的變換、位置的確定等內(nèi)容，其目的就是為了使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴于生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力?？臻g觀念主要表現(xiàn)在：能由事物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想

43、像出事物的形狀，進(jìn)行幾何圖與三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本圖形。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面做出努力。 學(xué)生收集信息、處理信息的能力比較弱。例如：填空題中的第8題、解決問題中第2小題。右圖中17個珠子，每5個穿一串，能穿（ ）串。 圖書館有85本書，其中故事書有30本。本周我們班借了15本。書。圖書館里還剩下多少本書？填空題出現(xiàn)了有余的情況 ，解決問題中出現(xiàn)了多余信息。孩子就傻了，不知道該怎么辦？從學(xué)生的思考留下的痕跡來看，很多學(xué)生是憑空猜測的，利用畫圖來解決問題，利用數(shù)數(shù)來解決問題，利用分析數(shù)量關(guān)系來處理信息的能力，這些問題策

44、略意識的培養(yǎng)往往是缺乏的。靈活的運算能力比較弱雖然本次測試中學(xué)生的雙基比較扎實，但是在靈活運算能力上也表現(xiàn)出了一定的漏洞。在翻閱試卷的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對于一般的順向思維直接寫出得數(shù)方面正確率比較高，但是，當(dāng)考查到孩子靈活運算能力的時候，就表現(xiàn)出了比較大的問題。例如：第四大題計算中的第2題和第3題。u 2.在 里填上“+”或“-”。80 30 401040 3540 30 5u 3在方框里填上合適的數(shù)。14-515- 37-20 +7靈活的運算能力，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，需要教師長期堅持不懈地訓(xùn)練。我們在注重訓(xùn)練得同時，更要注意計算意義的理解。在充分理解四則運算意義的基礎(chǔ)上感悟各種運算的規(guī)

45、律。三、教學(xué)建議   （一）改進(jìn)備課方式 在調(diào)研的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)校的老師采用的是電子備課，但是電子備課要預(yù)防復(fù)制式的粘貼。有些教師看到網(wǎng)上的教案比較不錯，為了省時和涂方便，直接套用別人的東西且不加任何的修剪，以致于上課的時候出現(xiàn)了“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的現(xiàn)象”，“不經(jīng)消化的東西吃了不落胃”。課后，通過批改學(xué)生的作業(yè)，才大呼上當(dāng)。于是就有了“課中不行課后補(bǔ)”的現(xiàn)象，于是小小一年級的孩子就出現(xiàn)了過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。每天總有那么多的錯題要訂正，還有額外的附加作業(yè)要完成。長此以往，孩子就開始厭學(xué)了，他覺得學(xué)習(xí)不再是一件好玩的事情。我想，作為一名合格的教師，至少要學(xué)會獨立備課，

46、這是做一名合格教師起碼的底線。要提升教師的獨備能力這就需要教師做好課前功，而不是課后功。課前要了解學(xué)生已有的知識儲備，要預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，并預(yù)設(shè)好通過哪種方式去突破教學(xué)中的重點和難點。課前要整體把握教材，把握教材間的相互聯(lián)系，在教某一個知識點之前，要弄清這一知識是從哪兒來的，又要到哪兒去；要了解這一知識在十二冊教材中的地位和作用，即縱向的把握教材；除了要縱向地把握教材，教師還須橫向地把握教材。教師可以對不同版本的教材進(jìn)行比較，比出不同之處，從而相互借鑒。正是有了對教材和對學(xué)生的解讀，然后備課組內(nèi)再集體研討，集大家的精華所在，最后完善自己的教案。只有做到如此備課，方能抓住課堂中的要害，讓學(xué)

47、生學(xué)得輕松。 曾有人說：“把每節(jié)課都當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備，課堂才會變得高效。”是的，高效的課是需要花點精力的。 （二）精心批改，盡量做到面批面改面批面改就是指教師當(dāng)著學(xué)生的面批改他的作業(yè)，讓學(xué)生看到教師批改作業(yè)的全過程。它不同于那種只由老師一個人批改的方法，而是與學(xué)生面對面，互動合作研討，共同捕捉作業(yè)的閃光點、共同剖析作業(yè)問題的根源、共同謀求解決問題的對策，關(guān)注學(xué)生個性差異和特長發(fā)展，注重因材施教。讓老師和學(xué)生在此期間互相進(jìn)行學(xué)識上的發(fā)展和情感上的交流，老師與學(xué)生都學(xué)會反向思考的模式。面批面改的程序可以是課堂面批面改，主要針對新課中的課堂練習(xí)；也可以是課后面批面改，主要是針對課后作業(yè)和家庭作業(yè)，針

48、對的對象是班里的學(xué)困生。對于一年級的孩子，孩子的自律性比較差，往往需要教師的督促才能訂正好作業(yè)，而面批往往起到比較好的效果。（三）習(xí)題設(shè)計要有針對性和有效性課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑，所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。為了能使練習(xí)有針對性和有效性，可以從點上突破，設(shè)計一些對比練習(xí)、加上多余信息、逆向提問、公式變表格、算式變應(yīng)用題、，總之，就是要多變，在變中求精，方法是多讓學(xué)生做書面的練習(xí)，并且在課內(nèi)讓每一個學(xué)生都獨立地做一遍，特別是易錯題要收集整理、系統(tǒng)化，為復(fù)習(xí)與今后教學(xué)做好準(zhǔn)備

49、?，F(xiàn)行教材中由于篇幅限制，練習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，所以，我們一線教師在平時教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與重難點多研究練習(xí)設(shè)計，借助集體智慧，以備課組或教研組為團(tuán)隊對以前的、各種資料上的練習(xí)做一些整理篩選、精選與優(yōu)化后再應(yīng)用到課堂中來。要立足于在課內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)地練，老師少講，學(xué)生多講、多練，讓學(xué)生能順利完成。（四）注意孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)一段時間，很多學(xué)習(xí)的方法，作業(yè)的習(xí)慣都還未養(yǎng)成。這就需要一線教師在這方面中下些功夫。 1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣要提高孩子的讀題能力。一是要求孩子把題目讀完整，讀的時候可用手指指著讀，邊讀邊圈出題目中的關(guān)鍵字和詞。二是要用完整的語言來敘述應(yīng)用題中的條件和問題

50、。 2.培養(yǎng)孩子運用不同的策略去解決問題為提高孩子解決問題的能力除了要認(rèn)真讀題，還要讓學(xué)生掌握一些解決問題的策略，如畫圖的策略、數(shù)數(shù)的策略、檢驗的策略、列表的策略、嘗試的策略等等，這些策略為后繼的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 3.培養(yǎng)孩子獨立做作業(yè)的習(xí)慣 現(xiàn)在的孩子往往有家長的陪讀，作業(yè)的依賴心理較強(qiáng)，碰到有難度的題目，自己不肯動腦筋，總是求助家長。這對提高孩子的獨立思考能力極為不利。這就要求教師經(jīng)常設(shè)置一些接近學(xué)生發(fā)展區(qū)的問題，讓孩子享受成功的喜悅。久而久之他就有挑戰(zhàn)難題的信心和決心。 （五）改進(jìn)教學(xué)評價 評價的主要目的是為了激勵學(xué)生進(jìn)一步成長，通過評價能讓孩子找到自己的不足，從而有改進(jìn)的方向。我們要摒棄那

51、種把監(jiān)測作為分?jǐn)?shù)排隊、將監(jiān)測作為成績考核的趨向?！敖虒W(xué)”-“檢測”-“分析”-“改進(jìn)”應(yīng)成為學(xué)校的自覺行為。作為教師不能埋怨于孩子考得如何如何的差，而是根據(jù)數(shù)據(jù)的分析應(yīng)對“教”做出歸因分析，發(fā)掘低負(fù)高效的增值典型，對學(xué)生的典型失誤、優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)。從而進(jìn)行一些后續(xù)的補(bǔ)救。在評價方法上，要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價及社會有關(guān)人員評價等結(jié)合起來，可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、動手作業(yè)、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價。最后通過“分?jǐn)?shù)或等級+評語+成長記錄”的方法，更客觀、更全面地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長三方

52、都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時，教師還要善于利用評價所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析與反思自己的教學(xué)行為，以調(diào)整和改善教學(xué)過程，發(fā)揮評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。 總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運，只要我們執(zhí)著地追求，踏踏實實地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放棄每個細(xì)節(jié)，成功就會屬于我們。 2012學(xué)年第二學(xué)期六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報告厲金文一、試卷基本情況本次質(zhì)量監(jiān)測，是在教育局統(tǒng)一部署下，對我縣小學(xué)六年級全體學(xué)生進(jìn)行的一次統(tǒng)一測試，參考人數(shù)共計4152人。監(jiān)考、評卷、統(tǒng)計成績都在科學(xué)、有序的情況下進(jìn)行，

53、因此，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)量分析有一定的可信度。1命題指導(dǎo)思想本次試卷命題依照新課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展的要求，全面、系統(tǒng)地考查學(xué)生在新課程教學(xué)理念下學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的強(qiáng)弱，為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提供客觀的參考依據(jù)。因此，考查內(nèi)容以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版數(shù)學(xué)教材為依據(jù)；以“突出雙基、體現(xiàn)課改、注重應(yīng)用、兼顧差異”為主要命題思路。 2試卷結(jié)構(gòu)試卷滿分100分，考試時間80分鐘。試卷基礎(chǔ)知識、基本技能占60%，綜合運用占25%，拓展提高占15%；另外新增加了5分的附加題，為學(xué)有余力的學(xué)生提供展示自我的空間。試卷共6頁分七大部分，一、填空，二、判斷，三、選擇，四、計算，五、操作與探究，六、解決問題，七、附加題。3試卷特點（1）注重雙基考查：遵循新課標(biāo)的基本理