淺議高中歷史教研組建設(shè)

1、淺議高中歷史教研組建設(shè)學(xué)校的發(fā)展，在很大程度上依賴于學(xué)校的師資力 量，而教師的專業(yè)化發(fā)展在很大程度上又依賴于教研組建 設(shè)。教研組是教師專業(yè)化的搖籃，在這里，教師們通過實(shí)踐 交流、智慧碰撞，不斷充實(shí)提高自己，同時(shí)對(duì)提高學(xué)校整體 研修質(zhì)量影響深遠(yuǎn)。一、現(xiàn)狀分析從目前高中歷史學(xué)科教研狀態(tài)來看，情況不甚理想。具 體表現(xiàn)在：1從教研組構(gòu)成力量來看：中年教師居多，長(zhǎng)期重復(fù)的 教學(xué)生涯磨去了他們進(jìn)取的意志，對(duì)待教研活動(dòng)消極應(yīng)付， 主動(dòng)參與性不高，無法發(fā)揮骨干教師的核心力量；部分青年 教師有較強(qiáng)的進(jìn)取意識(shí)，但缺乏明確的前進(jìn)方向。2. 教研活動(dòng)流于形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意，形式簡(jiǎn)單，主體 單一，呈現(xiàn)出散兵游勇的教研狀

2、態(tài)。對(duì)待學(xué)校布置的教研任 務(wù)，深入研討較少，問題意識(shí)差，交流時(shí)話少。3教師們心態(tài)不開放，對(duì)上公開課、寫論文、承擔(dān)課題 等教研工作不敢承擔(dān)，生怕出錯(cuò)、丟面子。4教研組內(nèi)各年級(jí)的資源沒有實(shí)現(xiàn)共享，大部分老師目 前手里資源豐富，一般情況下，利用以前資源進(jìn)行授課呈主 要模式，對(duì)資源利用的價(jià)值最大化考慮太少，缺乏對(duì)資源的 分享、綜合與優(yōu)化。5教研組內(nèi)缺乏共同愿景和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致組員活動(dòng)積 極性不高。二、小組特點(diǎn)一個(gè)優(yōu)秀的教研組，應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的小組、合作共享 的小組、專家引領(lǐng)前進(jìn)的小組。其中，教師個(gè)人積極的學(xué)習(xí) 心態(tài)是優(yōu)秀教研組得以創(chuàng)建的良好基礎(chǔ)；同伴互助協(xié)作的探 究活動(dòng)是優(yōu)秀教研組得以發(fā)展的有效途徑；

3、專家專業(yè)引領(lǐng)的 學(xué)習(xí)活動(dòng)是優(yōu)秀教研組得以提高的快捷辦法。三、實(shí)施策略1. 教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制一個(gè)好的教研組長(zhǎng)，應(yīng)該是一位德教雙馨的“將才”。 首先，他有一份認(rèn)真負(fù)責(zé)好每次教研活動(dòng)的責(zé)任心；其次， 他自身應(yīng)該具備較高的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在每次的主題 探討中，能把握討論的廣度和深度，并且能捕捉組員們發(fā)言 中的精彩之處；再次，他還應(yīng)具有較強(qiáng)的組織將溝通能力： 包括制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃，能有效組織教研活動(dòng)，注重 與備課組長(zhǎng)的溝通。總而言之，作為學(xué)科帶頭人，教研組長(zhǎng) 應(yīng)該靠積極的工作態(tài)度感召人，靠精湛的業(yè)務(wù)水平帶動(dòng)人， 靠?jī)?yōu)秀的教學(xué)成績(jī)折服人。2. 教研活動(dòng)規(guī)范制"不以規(guī)矩，不成方圓”，教研組

4、作為一個(gè)團(tuán)體也需要 制度的規(guī)范。首先，開展好每一周的常規(guī)教研活動(dòng)。明確教研活動(dòng)的 “四定”、“四有”。即教研活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、 定中心發(fā)言人，教研過程要有計(jì)劃、有記錄、有小結(jié)，有反 思。其次，開展好每周一次的公開課。公開課每周在不同年 級(jí)進(jìn)行，鼓勵(lì)組員跨組聽課。這一項(xiàng)工作，由各年級(jí)的備課 組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。備課組應(yīng)形成合力，在具體上一節(jié)課之前， 應(yīng)先就上課的主題，形成'個(gè)人思考一一集體討論一一形成 共識(shí)”的教研模式，以提高公開課的質(zhì)量。公開課要反復(fù)打 磨，通過不斷地切磋、商討、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、修改、再 設(shè)計(jì)、再實(shí)踐、再反思總結(jié)的循環(huán)過程，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的 融合、理論與實(shí)踐的融合

5、。再次，開展好每月一次的教學(xué)督導(dǎo)工作。新課程改革背 景下，學(xué)校教研的目的是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生的 發(fā)展，其中教師發(fā)展是另兩個(gè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。為了規(guī)范 教師的行為、激勵(lì)教師的創(chuàng)造性，每月一次的常規(guī)檢查應(yīng)側(cè) 重檢查教師的備課、聽課、作業(yè)檢查、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)調(diào) 查等，再將情況反饋于老師，使之了解自身優(yōu)勢(shì)，明確不足, 以期更好的發(fā)展。最后，做好每期一次的教研組總結(jié)。學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)， 是一項(xiàng)常規(guī)性的工作，是對(duì)一個(gè)學(xué)期教研工作的全面回顧、 檢查、分析、評(píng)判，從中找出成績(jī)及不足，以為下一個(gè)學(xué)期 的工作作更加科學(xué)而全面的計(jì)劃。3. 教研水平提高制“教而不研則淺，研而不教則空”。在重視“研”與 “教

6、”的新課程背景下的教師應(yīng)具備“廣”、“新” “?！?三種基本技能。這三種技能除了教師自身的刻苦學(xué)習(xí)外，教 研組還要?jiǎng)?chuàng)造條件為教師營(yíng)造一個(gè)提高專業(yè)水平的好環(huán)境。首先，要重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。青年教師作為教研組 乃至全校的堅(jiān)強(qiáng)后盾，承載著提高提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校 品質(zhì)的艱巨任務(wù)。如何使青年教師盡快地脫穎而出？第一， 教研組要舉行青年教師“拜師帶教”活動(dòng)，組織青年教師與 經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)子，盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)能力與 水平。每學(xué)期師父必須聽徒弟的課十節(jié)以上，沒有上過高三 年級(jí)的青年教師每學(xué)期聽?zhēng)煾傅恼n60%o第二，要合理向青 年教師施壓，多給青年教師承擔(dān)公開課、教學(xué)競(jìng)賽、參與課 題等任務(wù)，在

7、參與活動(dòng)的過程中，青年教師不斷打磨自己， 使之盡快成長(zhǎng)。第三，多給青年教師走出校外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 讓青年教師增長(zhǎng)眼界、開闊視野。青年教師的迅速成長(zhǎng)勢(shì)必 將為教研組和學(xué)校發(fā)展儲(chǔ)備堅(jiān)強(qiáng)的精英力量。其次，要重視案例研討。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起步于課堂，教 師的豐碑樹立于講臺(tái)。教研組應(yīng)把教育研討的重點(diǎn)放在課 堂。教研組將公開課實(shí)錄下來，制成視頻，全體教研組成員 在活動(dòng)時(shí)進(jìn)行觀看、研究和分析，從中找出亮點(diǎn)和不足之處, 提出整改意見。從直觀的案例探討中，老師構(gòu)建出適合自己 年級(jí)的教學(xué)模式，并針對(duì)自己情況，改進(jìn)教學(xué)方法、提升教 學(xué)質(zhì)量。再次，要重視課題的研究。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng) 說過：“如果你想讓老師的勞動(dòng)多獲

8、得樂趣，天天上課不致 變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教 育科研這條幸福的道路上來。”針對(duì)前面所述中年教師出現(xiàn) 的教育倦怠，課題研究無疑是解決這一問題的好辦法。老師 們一旦參與到課題的研究中來，接觸的東西多了，思考深了， 眼界寬了，每天上課都有新想法、新東西，學(xué)生有了興趣， 教育質(zhì)量自然提升，而教師個(gè)人的自我價(jià)值也受到肯定。4. 教研效果激勵(lì)制建立一支民主和諧、合作共享、共同發(fā)展的教研隊(duì)伍， 除了有效的落實(shí)措施外，激勵(lì)機(jī)制也是創(chuàng)建優(yōu)秀教研組的有 效保障，它能最大限度地調(diào)動(dòng)老師工作的積極性和創(chuàng)造性。 具體的激勵(lì)機(jī)制有：將量化指標(biāo)與質(zhì)性指標(biāo)相結(jié)合，制定評(píng) 比細(xì)則，建立教師個(gè)人業(yè)務(wù)考核評(píng)價(jià)制度；將考