運(yùn)用思維可視化策略提升初中化學(xué)教學(xué)效能

1、    運(yùn)用思維可視化策略提升初中化學(xué)教學(xué)效能    陶茂榮摘要：初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)效能的提升與教師所采取的授課方式息息相關(guān).在當(dāng)下的課程教學(xué)過程中，必須在對(duì)教授化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)技術(shù)的同時(shí)意識(shí)到傳授學(xué)科本身所蘊(yùn)藏的思維思考判斷方式對(duì)于教學(xué)效能提升的重要性.本文基于思維可視化，探討化學(xué)教學(xué)效能提高的方案策略.關(guān)鍵詞：思維可視化 初中化學(xué) 教學(xué)效能“效能”與“效率”二者雖只有一字之差，但是它們所代表的實(shí)質(zhì)存在著一定的差別.“效率”是指在一定的時(shí)間內(nèi)所完成的工作量，而在完成足夠量的工作時(shí)往往不能夠?qū)虒W(xué)效果起到一定的保證，一味地追求效率往往會(huì)對(duì)事物本身的價(jià)值造成

2、忽略，而“效能”所指向的是質(zhì)與量二者的雙重保障，在確保效率的同時(shí)兼顧效果.教學(xué)活動(dòng)的開展必須要重視效能，只有這樣教師才能夠保質(zhì)保量地完成課堂任務(wù)，這是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的負(fù)責(zé).一、搭建框架，理順結(jié)構(gòu)框架的搭建是思維可視化的第一個(gè)步驟.站在初中階段的化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)來看，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)理解和延伸知識(shí)面是學(xué)生在探究過程中面臨的難點(diǎn)之一.例如，在教學(xué)“溶液”時(shí)，由于本單元所涉及的有對(duì)“溶液的形成”“溶質(zhì)的溶解現(xiàn)象”“溶解度實(shí)驗(yàn)”等知識(shí)點(diǎn)的探討，重點(diǎn)難點(diǎn)集中度相對(duì)較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中往往有著一定的難度.而在思維框架的建立下，抽象的知識(shí)點(diǎn)能夠得到直觀的展現(xiàn)，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“現(xiàn)象

3、本質(zhì)邏輯結(jié)構(gòu)”的知識(shí)體系的模板，這對(duì)于學(xué)生分析能力、整合能力、聯(lián)想能力等的提升起到了十分重要的作用.二、活用框架，整理推斷1.巧用思維導(dǎo)圖，助推策略解題.知識(shí)框架體系離不開思維導(dǎo)圖的建立，思維導(dǎo)圖是思維可視化方式不可缺少的內(nèi)容之一，在結(jié)構(gòu)化的圖形展示下，它有效改善了學(xué)生死記硬背的低效率記憶方式.例如，在教學(xué)“碳和碳的氧化物”時(shí)，這一單元的主要課題包括了“金剛石、石墨和c60”“二氧化碳制取的研究”“二氧化碳和一氧化碳”.筆者在課堂上從三個(gè)理論角度入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：第一，以物質(zhì)之間的關(guān)系和異同點(diǎn)作為切入點(diǎn)，并讓學(xué)生充分了解這三種物質(zhì)的特性;第二，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換關(guān)

4、系;第三，在實(shí)戰(zhàn)做題時(shí)學(xué)會(huì)多維度思考，用轉(zhuǎn)換思維解決難題.2.活用程序思考，深入探究課題.魚骨圖作為思考可視化重要的工具之一，它能夠在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中充當(dāng)實(shí)驗(yàn)探究課題的思維方式.例如，在教學(xué)“酸和堿”時(shí)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所涉及的對(duì)“酸、堿化學(xué)反應(yīng)”和“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”過程較為復(fù)雜.魚骨圖通過自身的條理性和系統(tǒng)性能夠形象地將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分解，通過不同階段的實(shí)驗(yàn)手段和方式來對(duì)課題進(jìn)行實(shí)踐探討，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和提升其條理性有極大的幫助.三、轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)興趣1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.部分初中生在探索學(xué)習(xí)化學(xué)這一學(xué)科時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樵摽颇枯^為典型的理科性思維和特征遇到阻力.在思維導(dǎo)圖的使用

5、下，抽象的知識(shí)理論能夠通過直觀的方式進(jìn)行展示，這對(duì)于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力起到積極的影響.2.增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力.邏輯能力的訓(xùn)練重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系內(nèi)部不同知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián).由于初中化學(xué)是學(xué)生第一次在課堂中正式接觸，它的知識(shí)點(diǎn)看似具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，但是在可視化的導(dǎo)圖使用下，不論是書本上具有高度概括總結(jié)性的結(jié)論還是具有煩瑣操作性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都能夠以流程的方式展示給學(xué)生，他們也能夠在研讀導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上不斷鍛煉自己的化學(xué)思考方式.3.拓展延伸知識(shí)面.以“金屬和金屬材料”一節(jié)為例，不同金屬的物理性質(zhì)各不相同，其導(dǎo)電性、密度、熔點(diǎn)、硬度等都不一樣.在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，不僅要對(duì)常見金屬的性質(zhì)進(jìn)行了解，更要對(duì)物理性質(zhì)背后更具實(shí)用價(jià)值的用途進(jìn)行學(xué)習(xí).思維導(dǎo)圖能夠在這一環(huán)節(jié)中起到延伸知識(shí)點(diǎn)的作用.總之，思維可視化對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的整體效能產(chǎn)生了十分積極的影響，在可視化的方式指導(dǎo)下，化學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作等都能夠得到一定的程序化體現(xiàn)，在思路清晰的導(dǎo)圖指引下，學(xué)生也能夠在這一基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化自己的思考方式.參考文獻(xiàn)1何淯鹛.基于思維可視化教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)證研究d.溫州