古詩詞教學(xué)之我見

1、淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，一個重要的目的是為了傳承中華文化。在文化傳承的同時，讓學(xué)生有更多的語言知識和能力上的提升。在教學(xué)工作中我深深的體會到對古詩文的教學(xué)，不應(yīng)該只停留在背的層次上，應(yīng)經(jīng)常地逐步地指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、品味中國古詩文之美，豐富其文化素養(yǎng)。 一、熟讀成誦，整體感知 小學(xué)生古詩文最主要的方式是“讀”，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，重復(fù)的只是文字，不同的是意境和感悟。在誦讀的過程中，把握好既要讓學(xué)生整體感知，不強調(diào)逐字逐句翻譯解釋，又要從學(xué)生的實際出發(fā)適當(dāng)?shù)慕忉?，并從中積累詞句的關(guān)系。熟讀對小學(xué)生來說，最具效果的莫過于誦讀。說起誦讀，其實古人寫詩，往往都是在“誦”的過程中完成的。難怪

2、有人說“動聲曰吟，長言曰詠，作詩必歌”了。因此，讀詩也不應(yīng)該離開吟詠誦讀宋代的朱熹更是進一步提出讀書成誦的要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，永遠不忘。古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，即曉其義也。”所以書聲瑯瑯，“南窗讀書吾伊聲”，“夜半猶聞讀書聲”，才是讀書富有詩意的境界。 二、理解詞句，體會詩意要進一步領(lǐng)會詩的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀懂詩句。在古詩教學(xué)中，就要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞 ，予以點撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會全詩大意。（1）抓詩題：有些詩，從它的題目，就可以知道整首詩到底寫的什么內(nèi)

3、容。如：春夜喜雨的教學(xué)。一“夜”字，點出雨來的時間，多么善解人意，在萬籟俱寂時到來，絲毫不影響白天的游玩、工作；一“喜”字，則詩中表達的感情“呼之欲出”?！按阂瓜灿辍?，學(xué)生在讀詩題時就可以直接觸摸詩人的內(nèi)心，感悟詩人的情感。（2）抓詩眼：例如王維的名句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！敝灰プ∫粋€“獨”字，就更能理解“異鄉(xiāng)”“異客”的感情了；只要抓住一個“獨”字，就知道“倍思親”時的孤單了，更能理解詩人見到別人團圓而自已只影形單的寂寞了。（3）抓詞語：例如，同是寫送別的詩芙蓉樓送辛漸，只要抓住詩句中的重點詞，就能體會到詩人送別時的感情是不同的。芙蓉樓送辛漸寫到：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?/p>

4、。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。其中用到了“寒”“夜”“孤”“冰”等詞，從中可以看出作者送別辛漸時心中充滿了傷感與凄涼，到底送別的辛漸是何人呢？為何這樣悲痛呢？一定與詩人的“親友”有關(guān)。（4）抓詩句：一首詩，每每有兩句是重點句，有些甚至成為了名句。那就抓住其中的重點去理解就行了。例如登鸛雀樓的“欲窮千里目，更上一層樓?！膘o夜思的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鳖}西林壁的“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?三、讀中想象，體味意境古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。好的古詩都是一幅絕妙的圖畫。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在弄懂詩句的大意之后，還讓學(xué)生邊讀邊想，進入意境，體味意境，充分發(fā)揮想象力，感受到古詩中的

5、畫面美。如所見：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟑，忽然閉口立?！泵枥L的是騎牛歌的牧童，忽然停歌靜立捕蟬的生活畫面，明白如話，淺顯易懂。可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己的心情愉快時放聲高歌的情景和平時捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆蟲時的體驗，使他們腦子里呈現(xiàn)出詩中所描繪的畫面，感受到詩中的意境。 四、化整為零，日積月累另一點是古詩文的學(xué)習(xí)，“課堂”觀念一定要淡薄。不一定要用整堂課的時間來學(xué)習(xí)古詩文。每堂語文課鈴聲一響，領(lǐng)讀的人便往講臺上一站，帶領(lǐng)大家一起背背古詩、韻語。孩子們不斷重復(fù)，直到朗朗上口。孩子們伴隨著優(yōu)美的節(jié)奏邊讀邊愉快地進入下堂課的學(xué)習(xí)。對這種分散學(xué)習(xí)的方法，孩子們很是喜歡。每日幾分鐘，每日背幾句，孩子們在不知不覺中學(xué)習(xí)了古