互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職財經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式研究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職財經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式研究    彭新媛摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了新型的智慧教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，集合不同終端的碎片化學(xué)習(xí)，職業(yè)教育內(nèi)容和方式開始變得更加多樣化和個性化。本文從網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實依據(jù)、平臺構(gòu)建等方面進行闡述，旨在促進高職財經(jīng)類課程智慧課堂的有效開展。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué);財經(jīng)類課程;平臺構(gòu)建：f241 ：a ：2096-0298（2020）11（a）-021 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式構(gòu)建的理論基

2、礎(chǔ)1.1 智慧教育互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用，為職業(yè)教育開啟了智慧教育的新時代。智慧教育通過物聯(lián)網(wǎng)、云計算等智能技術(shù)與教學(xué)過程深度融合，整合了與課程內(nèi)容相關(guān)的海量教學(xué)資源和學(xué)習(xí)群體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建智慧教育云平臺，從而可為高職學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)課堂、智能化學(xué)習(xí)服務(wù)，打造智慧人才，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時代，高職財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生對線上與線下學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求也越來越高。在職業(yè)教育信息化高速發(fā)展的過程中，智慧教育應(yīng)運而生，智慧教育是職業(yè)教育信息化發(fā)展到高級階段的產(chǎn)物。在智慧教育過程中，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動的、輕松的、有趣的且可以私人定制。高職

3、學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的流程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，相應(yīng)的課程擁有豐富的、海量的教育資源作為支撐。1.2 情境認知與理論學(xué)習(xí)情境是一切認知的基礎(chǔ)，認知過程的產(chǎn)生與情境息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)智慧教育可將財經(jīng)類課程的仿真學(xué)習(xí)情境和高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完美地結(jié)合起來，尤其是隨著大數(shù)據(jù)、虛擬仿真技術(shù)等信息技術(shù)元素運用到教學(xué)開發(fā)過程中，智慧教育更注重“虛擬工作情境問題的解決與實際運用”。在高職財經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式的應(yīng)用中，高職學(xué)生可以利用教材電子書、拓展學(xué)習(xí)資源庫、案例庫、在線課程海量視頻等規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共享、在線專家指導(dǎo)、學(xué)習(xí)同伴交流等創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生多元化需求的財經(jīng)類課程學(xué)習(xí)環(huán)境，使高職學(xué)生能夠在真實

4、的職場場景中強化職業(yè)和財經(jīng)類專業(yè)的認知過程，實現(xiàn)個人專業(yè)能力的持續(xù)性發(fā)展。1.3 個性化教育個性化教育可以將高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)規(guī)劃接軌，根據(jù)每個高職學(xué)生的專業(yè)特長和愛好，私人訂制職業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)化課程內(nèi)容，混合式學(xué)習(xí)方法和就業(yè)規(guī)劃，以實現(xiàn)每個高職學(xué)生的多元化、個性化發(fā)展。個性化教育理論承認每個學(xué)習(xí)者都是獨立不同的個體，在此基礎(chǔ)上進行有針對性和計劃性的專業(yè)教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建。而網(wǎng)絡(luò)智慧教育尊重每個學(xué)習(xí)者的能力和職業(yè)期望，其本質(zhì)是在尊重高職學(xué)生個性、特長發(fā)展的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新性變革和實踐，重點培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)知識的實踐運用能力。它根據(jù)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中優(yōu)缺點的不同，提供更加

5、符合職業(yè)發(fā)展規(guī)律的個性化課程服務(wù)，使每個學(xué)生的專業(yè)特長、創(chuàng)造性思維、實際操作能力等都能得以充分發(fā)揮。2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實依據(jù)2.1 網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式是未來高職教學(xué)的發(fā)展趨勢未來的職業(yè)教育是各種互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)設(shè)備相互協(xié)調(diào)工作的開放集成式的工作平臺，是智能化的教學(xué)交互空間?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)課堂不再是知識和技能學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，有更多的學(xué)習(xí)活動正逐漸從教室轉(zhuǎn)移到各種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中。新的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境突破了學(xué)生學(xué)習(xí)地點和時間的限制，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，使網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式下的個性化自主學(xué)習(xí)成為可能。2.2 網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式是未來高職教育

6、變革實踐的需求互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能設(shè)備為高職教學(xué)提供了堅實的技術(shù)力量，同時也對傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)環(huán)境和模式的變革帶來了挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)環(huán)境中，高職教師和學(xué)生的角色發(fā)生了全新的轉(zhuǎn)變，并不是簡單地利用網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式代替教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)職業(yè)教育方式，更重要的是高職教師如何深度融入新的教學(xué)實踐探索中，如何給高職學(xué)生帶來實質(zhì)性的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式是運用不一樣的方式和技術(shù)，體現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。例如，會計專業(yè)的學(xué)生對會計師、審計師證書的關(guān)注，實際上反映了對考證資源的學(xué)習(xí)需要，而網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)將通過信息技術(shù)給予學(xué)生海量的學(xué)習(xí)資源庫、案例集，增加財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的體驗感?？傊W(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)的開展

7、可以促進職業(yè)教育教學(xué)理念與觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容和方式以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。同時，網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式的推行也對高職教師提出了更高的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，專業(yè)教師對智慧教育的運用方式、創(chuàng)新變革等要樹立正確的觀念，準確把握網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式構(gòu)建的要求與根本任務(wù)。2.3 網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式是高職學(xué)生異地為主的泛在學(xué)習(xí)高職學(xué)生可以通過大規(guī)模的在線開放課程、手機、網(wǎng)絡(luò)智能學(xué)習(xí)平臺等實現(xiàn)異地的泛在學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和時間，在線觀看教學(xué)演示和實訓(xùn)操作，尤其是能與財經(jīng)類專任教師和學(xué)習(xí)同伴進行實時互動、在線討論。網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式不僅可對本地的財經(jīng)類專業(yè)高職學(xué)生進行在線教學(xué)，而且可

8、對互聯(lián)網(wǎng)終端的眾多學(xué)子進行課堂同步教學(xué)，在線案例討論、答疑、模擬操作。2.4 網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式可有效緩解現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)中，專業(yè)教師教學(xué)內(nèi)容雖然豐富但信息量大，對于理解力差的高職學(xué)生而言，不可能短時間內(nèi)全部消化吸收，需要專業(yè)教師高頻次的指導(dǎo)、互動答疑。互聯(lián)網(wǎng)在線課程雖然設(shè)置了主題交流、實時答疑等互動方式，但是與師生之間的當(dāng)面討論、指導(dǎo)，還存在很大的差距。參加線上學(xué)習(xí)的高職學(xué)生存在更多的“工學(xué)矛盾”，為了有效緩解上述難題，有針對性地運用網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式，可幫助專業(yè)教師更好地開展在線課堂。3 高職財經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式的構(gòu)建基于上述網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)的理論依據(jù)和現(xiàn)實基礎(chǔ)，結(jié)合智慧學(xué)

9、習(xí)教學(xué)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)異地多終端教學(xué)實際，高職智慧教學(xué)模式得以構(gòu)建。高職財經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式的構(gòu)建主要有以下三個模塊。3.1 高職財經(jīng)類課程多終端同步視頻互動教學(xué)平臺以高職成本會計課程為例，每個學(xué)習(xí)終端相當(dāng)于成本會計課程中的一個學(xué)習(xí)小組，各個小組可以隨意選擇教學(xué)內(nèi)容的組合以及課堂微視頻、長視頻，各個異地學(xué)習(xí)小組之間還可以在線互動討論、交流。高職教師可以通過教學(xué)平臺共享成本會計的視頻、文本、動畫，并同步查看學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時長、內(nèi)容和作業(yè)，學(xué)生也可以通過自己所在的學(xué)習(xí)終端看到教師的授課視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資源。此外，高職學(xué)生之間也可以通過自己所在的學(xué)習(xí)終端相互查看，互相監(jiān)督和交流，學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者可以

10、自主學(xué)習(xí)成本會計并完成技能訓(xùn)練。3.2 教學(xué)資源智慧分析與推送平臺智慧分析與推送平臺為專業(yè)教師的教學(xué)提供了更多的保障和實際幫助，可以幫助教師組織和策劃整個教學(xué)流程、線上與線下內(nèi)容的銜接與整合，同時也幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)規(guī)律，讓高職教師的講授更輕松、活潑和生動。例如，在成本會計課程學(xué)習(xí)之前，智慧分析與推送平臺通過調(diào)查問卷、圖表等方式對高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的知識儲備、優(yōu)勢和弱勢、學(xué)習(xí)新知識的能力、動手操作能力等各方面進行綜合評價，并參照統(tǒng)一標準進行比對分析，對班級里的學(xué)生學(xué)情進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和智能分析。在成本會計學(xué)習(xí)過程中，在利用大數(shù)據(jù)信息采集的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)

11、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的需求，進行學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)項目和學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送;在具體的學(xué)習(xí)過程中，針對每個學(xué)生量身打造和整合成本會計的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能自由選擇喜歡的方式、學(xué)習(xí)進度、符合自己智能類型的方法學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的成本會計課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。此外，教學(xué)資源智慧分析與推送平臺還可以利用高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中留下的數(shù)據(jù)進行分析，深入地觀察成本會計課程的學(xué)習(xí)過程、掌握程度，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中留下的錯誤、難點記錄，適時推送課后個性化的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，如指導(dǎo)實訓(xùn)、專家答疑、重難點舉一反三，滿足每個高職學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性。3.3 情境感知智慧學(xué)習(xí)平臺在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過智慧教

12、學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)易錯點和難點，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供推送式服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)平臺還可以實現(xiàn)高職教師、財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生、督導(dǎo)之間的有效銜接。例如，在成本會計課程中，情境感知智慧學(xué)習(xí)平臺通過電子書包實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)實踐，將無縫連接成本會計認知、歸集和分配要素費用、產(chǎn)品成本計算、產(chǎn)品成本分析等不同學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式既能實現(xiàn)數(shù)字化教材、操作演示、講解視頻、虛擬仿真等豐富的學(xué)習(xí)資源共享，也能實現(xiàn)同步的語音和文字交流，還能通過在線視頻為高職學(xué)生進行實訓(xùn)項目的演示操作，幫助學(xué)生更好地理解知識點、技能點，并且加強了學(xué)生的互動交流能力。它既保留了豐富的專業(yè)資源、小組互動討論，又增添了網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)模式下創(chuàng)建的課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，強化了學(xué)生的專業(yè)認知和解決實務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式將智慧學(xué)習(xí)平臺、在線視頻和語音交流、在線開放課程等有效地加以綜合利用，共同服務(wù)于高職學(xué)生的線上與線下學(xué)習(xí)。綜上所述，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教育模式變革來說，網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和不同用戶的個性化需求，從宏觀層面上推進以及利用信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生為主體、混合式學(xué)習(xí)、線上與線下教學(xué)有效銜接、理論與實務(wù)相融合的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效策略。