三年級(jí)趣味數(shù)學(xué)公開課教案

1、三年級(jí)趣味數(shù)學(xué)公開課教案 數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的領(lǐng)航員，有義務(wù)活躍課堂氣氛，并與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。今天我在這給大家整理了一些三年級(jí)趣味數(shù)學(xué)公開課教案，我們一起來看看吧! 三年級(jí)趣味數(shù)學(xué)公開課教案1 教學(xué)目標(biāo)： (1)知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)過自己親身體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的含義;通過小組合作與探究，用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的周長(zhǎng);培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及操作能力。 (2)過程與方法：采用在教室中擺放大圖形，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與親身體驗(yàn)中來，通過走一走、看一看、描一描、測(cè)一測(cè)等方法讓學(xué)生來感知周長(zhǎng)的含義。 (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：用自己的親

2、身體驗(yàn)來說話，積極參與知識(shí)的探究，提出自己的見解。 教學(xué)重、難點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。 教具準(zhǔn)備：各類圖形卡紙及練習(xí)紙。 教學(xué)過程： (上課前已在教室中間擺放了一個(gè)圖形。) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： t：今天小朋友們是不是感到特別奇怪，老師在咱們教室中間圍了一個(gè)大大的圖形，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)圖形，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說一說。 (學(xué)生從外形上來說，直線曲線上來說，從對(duì)稱性上來說。) t：觀察得真仔細(xì)，小朋友們以后觀察任何東西都要像今天這樣仔細(xì)。好啊，那咱們觀察過了，老師接下去就想請(qǐng)一位小朋友來走一走了。(教師示范：請(qǐng)一位小朋友仿照老師的走法，從一點(diǎn)出發(fā)，沿著這個(gè)圖形的邊線走一圈，請(qǐng)其他小朋友注意觀察。)(

3、學(xué)生走) t：走得棒不棒?(棒!)你們觀察得更棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)問題：剛才這位小朋友他是沿著這個(gè)圖形的什么走了一圈?(邊線或輪廓)在數(shù)學(xué)上，我們把這個(gè)圖形的邊線或者說是輪廓叫作“周長(zhǎng)”(板書：圖形的周長(zhǎng)) 二、合作交流，共同探究： (一)教學(xué)周長(zhǎng) t：那你能用自己的話來說一說什么是周長(zhǎng)嗎?(學(xué)生交流。) 教師演示：我們從任一點(diǎn)出發(fā)，繞著它的邊線走了一周，又回到這一點(diǎn)，那么這一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。 (1)教師出示若干平面圖形()貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來選擇自己喜歡的一個(gè)圖形來比劃一下它的周長(zhǎng); (2)觀察一下身邊的事物，你能指一指它們的周長(zhǎng)嗎?(我們還發(fā)現(xiàn)了物體表面的周長(zhǎng)，板書：物體表面的) t

4、：我們發(fā)現(xiàn)了不光圖形有它的周長(zhǎng)，物體表面也有它的周長(zhǎng)。 (3)印一印，描一描：利用你桌上的物體，選取它的一個(gè)面，用印一印的方法，描出這表面的圖形的周長(zhǎng)。 (印當(dāng)中來發(fā)現(xiàn)不封閉圖形;老師也準(zhǔn)備了兩個(gè)圖形，請(qǐng)你來描一描它們的周長(zhǎng)：這什么這個(gè)不描呢?)(我們從一點(diǎn)出發(fā)，繞著圖形的邊線走，不能回到這一點(diǎn)，這個(gè)圖形叫不封閉的圖形，那你覺得什么樣的圖形才有周長(zhǎng)呢?)所以在數(shù)學(xué)上我們可用一句更加簡(jiǎn)潔的話來概括：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。 請(qǐng)你判斷下面哪些圖形能計(jì)算周長(zhǎng)(能，請(qǐng)坐好，不能，請(qǐng)舉手。) (二)探求周長(zhǎng)的方法 t：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，下面請(qǐng)你想想辦法來求求周長(zhǎng)吧。 這個(gè)任務(wù)就交給你們四人小組了。 小

5、組活動(dòng)：老師把黑板上展示的基本平面圖形放入每個(gè)小組的信封里，請(qǐng)各各四人小組合作探究求周長(zhǎng)的方法 交流：說說看，你們小組是怎樣來求的?(測(cè)量、繩子圍、對(duì)稱性) 小結(jié)：我們剛才在求周長(zhǎng)方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的圖形只要求一半就行了 三、應(yīng)用遷移，鞏固提高： (1)我想知道這片樹葉的周長(zhǎng)有幾厘米，怎么辦? (2)我用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰(shuí)的周長(zhǎng)大? (3)t：那你能這些方法來求一下剛才印下來的物體表面圖形的周長(zhǎng)嗎? (引到地上的教室中的大圖形，以他們?cè)谏险n時(shí)找到的特點(diǎn)可以用不同的方法來求周長(zhǎng)了。) (4)小明的書桌面是

6、一個(gè)長(zhǎng)120厘米，寬50厘米的長(zhǎng)方形。如果在它的二個(gè)角上分別裁去一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形，問你圖形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化?(如圖) 四、總結(jié)反思，拓展升華： t：通過咱們一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，你收獲了什么? 三年級(jí)趣味數(shù)學(xué)公開課教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法的過程，理解和掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 2、能力目標(biāo)：在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會(huì)解決問題策略的多樣性。 3、情感目標(biāo)：在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入：

7、1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 (1)口算。哪類題目可口算?(兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)) (2)筆算。哪類題目要筆算(兩位數(shù)乘兩位數(shù))這里的兩位數(shù)我們指的是一般的情況，不包括整十?dāng)?shù) (3)估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來估算的。估算允許存在一定的誤差。 2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰(shuí)知道嗎? 板書課題：末尾有0的乘法 二、學(xué)習(xí)探究： 1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。 (1)、談話：今天我們?nèi)匀坏侥膛?chǎng)去參觀，看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶。(出示主題圖) (2)、問：從圖中你能知道些什么?能提出什么問題?怎樣

8、列式? (3)、在交流中提出問題：“今天擠的牛奶有多少千克?” 讓學(xué)生說出算式后板書：25×30= 2、學(xué)生用已有的筆算知識(shí)列出豎式計(jì)算 交流：板書：30或25 ×25×30 15000 6075 750750 觀察兩個(gè)豎式，說說你有什么想法? 3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書： 25 ×30 750 問：這個(gè)豎式和剛才的豎式有什么不同的地方?(0沒有和什么數(shù)位對(duì)齊) 猜：為什么要這樣寫呢?(在算的時(shí)候先不要考慮它) 遮去“0”，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾?(25乘3) 一起來算一算：75。 好了嗎?(沒有，還要添上0，得數(shù)是750) 把這個(gè)豎式和

9、剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個(gè)豎式?為什么? 說說這種簡(jiǎn)便豎式在寫的時(shí)候要注意什么? 指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，最后添0。 4、即時(shí)訓(xùn)練。 想想做做1。 獨(dú)立計(jì)算，指名板演，學(xué)生計(jì)算時(shí)，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。 說說做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡(jiǎn)便? 5、學(xué)這個(gè)簡(jiǎn)便寫法有什么用呢? 大家來看這道題：380×4500 這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學(xué)的辦法來計(jì)算? 隨學(xué)生回答并板書，結(jié)合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會(huì)了，不過最后還要加上3個(gè)0。 看來學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法我們可以用它來解決一些更難的計(jì)算。 三、鞏固練習(xí)：

10、1、想想做做3 問：題目要的是什么?你怎樣比較第一組中的兩道題?你能想到什么?在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。 2、想想做做4 看圖說說圖意，再列式計(jì)算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提醒學(xué)生用約等號(hào)連接估算結(jié)果。 3、想想做做5 出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說說收集到哪些信息，獨(dú)立計(jì)算后，再指名說說算式，如果學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有困難，教師重點(diǎn)提問：“20人正好租4條船”能推算出什么? 4、想想做做6 學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再明確題目要求解決的問題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。 四、全課總結(jié)。 今天這節(jié)課你有何收獲? 五、作業(yè)：想想做做2 教材分析：

11、這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的. 例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡(jiǎn)便的筆算方法,這樣安排可以減少計(jì)算的錯(cuò)誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求. 三年級(jí)趣味數(shù)學(xué)公開課教案3 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是新課程出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)內(nèi)容，是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。 本節(jié)課的目標(biāo)定位是： 1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。 2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。 3.在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能

12、力。 教學(xué)過程： 一、通過對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí)，理解“一半“的含義 1.說一半是多少： (1)全班同學(xué)的一半 (2)一組同學(xué)的一半 (3)一個(gè)圓的一半 2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半) 3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來表示呢? 像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用來表示。 4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂

13、色表示。 二、動(dòng)手操作，理解四分之一 1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎? 2.折好涂色表示四分之一，交流。 (學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)折四分之一感到很順利) 3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢? (通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一) 3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說明理由。 三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較 1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎? 學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。 2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大? 大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分

14、之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài)) 4.故事： 豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃點(diǎn)，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰(shuí)吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?一些認(rèn)為豬八戒吃得多。 課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了

15、，它的一份就小了。) 5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。 四、練習(xí)運(yùn)用(略) 反思： 一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 1.分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“

16、一半”。 2.以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個(gè)”無法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè)，一半一下子無法說出來。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)

17、寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來表示。 二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度 分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還

18、是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。 三、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境 對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4.紙上折了1/4后，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知

19、識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過頭來再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己_了先前的認(rèn)識(shí)。 在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。 三年級(jí)趣味數(shù)學(xué)公開課教案4 教學(xué)目標(biāo)

20、1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，并且掌握除數(shù)是兩位數(shù)、商中間有零的除法的計(jì)算方法.了解補(bǔ)0占位的意義. 2.能正確地掌握除數(shù)是兩位數(shù)、商中間有零的除法的計(jì)算方法. 3.通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新舊知識(shí)間的聯(lián)系. 教學(xué)重點(diǎn) 鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則且理解商的中間有0的除法的計(jì)算方法了解補(bǔ)0占位的意義，提高計(jì)算能力. 教學(xué)難點(diǎn) 幫助學(xué)生理想商中間有零的除法補(bǔ)0占位的意義，并能正確地進(jìn)行計(jì)算. 教具學(xué)具準(zhǔn)備 準(zhǔn)備卡片若干張或投影片、小黑板. 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏. 1.口算：(教師出示卡片，學(xué)生口答.) 42÷262÷3166×475÷5 51&#

21、247;384÷254÷2720×40 2.說出下面各題的商的位在哪一位?商是幾位數(shù)?(教師出示卡片指名學(xué)生回答.) 3.筆算：(教師出示題目，找個(gè)別學(xué)生板演.) 二、探究新知. 1.導(dǎo)入. (1)教師用卡片出示 (2)教師指名學(xué)生說出計(jì)算步驟，口述除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，商是多位數(shù)且商中間有零的計(jì)算法則. 2.教學(xué)例13. (1)出示例13：2835÷27 啟發(fā)思考：首商寫在什么地方?商是幾位數(shù)?學(xué)生試做. 引導(dǎo)學(xué)生講述：求出商的百位上的數(shù)之后，百位上的余數(shù)是1，把被除數(shù)十位上的3落下來以后是13，比被除數(shù)27小，不夠商1，就對(duì)著那一位商0. 教師列豎

22、式板書(注：0字用彩粉筆寫上，提醒注意)： (2)學(xué)生討論.為什么不夠商1就對(duì)著那一位商0呢? 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：我們?cè)谟?jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，求出商的位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就對(duì)著哪一位商0，然后把被除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除. (3)繼續(xù)試商：第二次除，當(dāng)移下3后，13不夠除，直接移下5，這時(shí)商5不行，因?yàn)樯桃汛_定是三位數(shù)，不寫0，商便成了兩位數(shù)15了，0起到占位作用. 師生共同解答： (4)師生共同小結(jié)：在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，求出商的位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就要對(duì)著哪一位商0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除. (5)反饋練習(xí). 三、全課小結(jié). 今天我們學(xué)

23、習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)，商中間有零的除法，計(jì)算時(shí)除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就在哪一位上面寫0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除.可通過先確定商的位數(shù)的方法來檢查商中間是否丟掉了0. 隨堂練習(xí) 1.填空：(教師出示投影片) 在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并講清為什么. 2.9315÷455287÷175916÷29 教師投影出題目的同時(shí)，發(fā)3張投影膠片給3位學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，然后利用3位學(xué)生的投影膠片進(jìn)行講評(píng)和集體訂正. 3.用打手勢(shì)“”或“×”來判斷改錯(cuò). 教師：這三道題比上面三道題有難度，看誰(shuí)這節(jié)課學(xué)得好，問題看得準(zhǔn).注意判斷過后要講清理由，錯(cuò)在哪兒. 結(jié)合上三道題的判斷說明：出現(xiàn)商中間連續(xù)有兩個(gè)零的情況;在除法計(jì)算中，除到被除數(shù)的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面寫0，在除的過程中，如果前一步除時(shí)沒有余數(shù)，這時(shí)被除數(shù)上的0不往下移. 布置作業(yè) 1.(1)3829除以36，商是多少，余數(shù)是多少? (2)27除5616得多少? (3)3648是24的多少倍? 2.同學(xué)們一共收776千克核桃，每25千克裝一筐，可以裝多少筐，還剩多少千克? 三年級(jí)趣味數(shù)學(xué)公開課教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解一位數(shù)與多位數(shù)乘法計(jì)算方法及乘加乘減混合運(yùn)算。 2、熟練掌握一位數(shù)與多位數(shù)乘法計(jì)算。 3、培養(yǎng)學(xué)生審題能力 。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 一位數(shù)與多位數(shù)乘法計(jì)算，末