思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

1、    思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用    如今世界經(jīng)濟的快速發(fā)展使得全球化速度逐漸加快，世界各國之間的聯(lián)系也越來越緊密。英語作為一門國際通用語言，在各個國家被學習使用。如今中國的英語教育也越來越受重視，更好的、更有效的英語教學方式成為各個學校和教師探索的目標。思維導圖是一種有效又實用的發(fā)散思維的工具，利用圖文和閱讀記憶的規(guī)律來開發(fā)大腦的潛能，使得學習更加有效。閱讀理解是初中英語學習中一個重要的組成部分。分數(shù)構(gòu)成大，考點多，所以教師應該考慮更加良好的教學方法，來讓學生能夠更加有效地進行學習，增強學生的有效思維能力。思維導圖就是一個較為有效且實操性強

2、的學習方式。通過圖文結(jié)合的方式來讓學生更加容易地掌握文章的架構(gòu)及重要信息。這也能充分調(diào)動學生的學習主動性，增強教師教學和學生的學習效果。一、思維導圖對初中英語教學的意義1. 學生的英語思維能力得到更多的鍛煉。初中階段的學習更多的是進行獨立的學習，不像小學階段的附屬式學習，主要接受老師的灌輸。到初中階段時，能夠掌握科學的學習方法才能讓學生在眾多科目中游刃有余，尤其是英語的閱讀部分，掌握正確的方法既能節(jié)省做題時間，也能大大提高答題的正確率。在初中階段英語教學中，應用思維導讀能充分地鍛煉學生的英語思維能力，對整個學科的學習都有極大的幫助。2. 學生的英語語言學習能力得到有效提高。思維導圖的應用會讓抽

3、象的內(nèi)容變得更加形象，能讓學生更好地吸收和掌握。同時，思維導圖能夠讓學生在英語閱讀的學習中快速構(gòu)建文章框架，厘清脈絡，從而提高其英語閱讀能力。同時，通過思維導圖的運用，把文本“活化”，讓枯燥的詞匯和信息動起來，可以使學生更加直觀地認識英語體系學習的規(guī)律，提升學生的英語學習能力。學生在掌握了方法后會更加自主地去進行學習，這也是一種學習能力的提升，從而能夠獨立進行思維導圖的構(gòu)建。二、思維導圖在初中英語閱讀教學中的實踐和應用1. 閱讀教學前。課前的預習對英語學習十分重要。好的預習能讓學生預先整理好需要學習的知識的信息，在預習階段還容易激發(fā)學生自主的求知欲，產(chǎn)生學習熱情。教師在上課前對學生使用思維導圖

4、進行引導，在學生閱讀語言材料之前，將聯(lián)系教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)建的科學的思維導圖展示給學生看，并先概括思維導圖各個部分之間的關系，以此讓學生對閱讀材料有一個初步的認識。同時，也是讓他們對這個思維方式有初步的啟蒙，以便在教學中他們能夠更好地利用這個方法再構(gòu)建自己的思維導圖。如此一來，既可以讓學生在學習閱讀材料時更輕松地掌握其中內(nèi)容，也方便在實踐教學時，學生能夠自如地運用這個思維方法。教師有必要在上課前繪制思維導圖，以便學生能夠更流暢、更準確地理解閱讀材料。同時，課前也可以使用思維導圖輔助學生對之前的課文進行復習，以便學生可以更快地整理之前所學的知識，這也是對課文思維導圖構(gòu)建思路和學習方法的一個鞏固

5、。2. 閱讀教學中。課堂教學中，思維導圖實踐的應用是最重要的，課堂教學是為了讓學生獲得更多知識的有效方式。學生可以在教師的指導下使用掃讀、略讀或者細讀的方式來進行課文的閱讀。在進行略讀的時候，要引導學生把各個段落的大意進行總結(jié)，提取關鍵詞，初步進行思維導讀框架的勾畫。以學生為主是教師使用思維導圖在課中進行教學實踐時非常重要的一個原則，如果學生不自己掌控思維導圖的構(gòu)建，不獨立思考，只接受教師的“灌輸”一筆一畫地跟著老師走，那么這個教學就完全沒有效果。因此，教師要激勵每一個學生在對閱讀材料進行學習時，完成自己理解出來的思維導圖，然后在課堂上跟同學們展示，并讓學生對思維導圖各個結(jié)構(gòu)的聯(lián)系進行分析和再

6、闡述，以期對整個閱讀進行更深入的理解。最后，教師要分析每個學生為閱讀而完成的思維導圖，與學生討論閱讀材料的知識點和難點，并指導學生理解疑難問題，以便學生更好地掌握所學知識。3. 閱讀教學后。教師在課后課程中設置“使用思維導圖重現(xiàn)文章”的任務，將有限輸入轉(zhuǎn)換為無限輸出，提高學生知識的綜合使用能力，使學生能夠深入理解文本的內(nèi)容。同時，這種方法也可以促進學生思維能力和語言表達能力的發(fā)展和改進。教師可以根據(jù)學生對閱讀材料背景、文章中心主題和語言能力的深入了解安排閱讀后的模仿寫作任務。思維導圖是“以讀促寫”教學的重要橋梁。這樣，學生就可以使用符號和圖形構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)、組織文本信息來優(yōu)化重要信息，思維導圖會

7、提供有效的參考示例。這使得學生在寫作時能夠讓文章結(jié)構(gòu)更清晰真實，語言更多樣化，從而形成層次分明、主題突出的完整文章。如果有需要，學生還可以使用思維導圖提示來對閱讀材料進行背誦。三、結(jié)語思維導圖將煩瑣冗長、晦澀難懂的英語文章轉(zhuǎn)換為易于理解的圖片。從視覺和理解的角度來看，思維導圖的方法更容易被接受，也極大地提高了學生對英語學習的興趣。通過同時調(diào)動學生的形象和抽象思考來提高學生自主學習的意識，同時讓學生自主學習水平得到提升，培養(yǎng)學生的終身學習意識?？傊诔踔杏⒄Z閱讀教學中應用思維導圖可以顯著提高學生的理解力和知識獲取能力，并提高英語教學質(zhì)量。但是，應用思維導圖的過程要求教師合理地使用教育實踐方法，以有效提高教育質(zhì)量。參考文獻：1張艷芳.在中學英語閱讀教學中思維導圖的應用探究j.考試周刊，2019（49）：129.2符艷芳.淺談思維導圖在英語閱讀中的應用j.青少年日記：教育教學研究，2018（006）：227-2