微課的有效設計與制作

1、    微課的有效設計與制作    封幼丹摘 要微課的高效設計與制作需要圍繞微課的核心思想，教師應重視選材，精心準備微課的教學設計和ppt，在制作和錄制微課的過程中要做到“實際無學生，心中有學生”，把握各個環(huán)節(jié)的要點，以更好地體現(xiàn)微課的價值。關鍵詞微課；設計；制作；摩爾根果蠅實驗 g633.91 a 16746058（2017）32007802微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學活動。從這個概念我們可以看出，微課的本質是圍繞某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)而設計的，并且微課是作為課堂教學的有機組成部分而開發(fā)建設的。

2、微課以“短小精悍”著稱，筆者認為這四個字的含義為：時間短，一般為58分鐘最佳；容量?。粐@知識點、重點、難點、考點，需要教師講解的才來設計；交互性強，功能強大，應用面廣。微課的制作主要包含微視頻、微教案、微課件、測試練習、評價反饋五個部分。其中微視頻是微課的核心，但不是全部，許多教師在視頻制作上面花費了很多的功夫和時間，卻忽視了微課原本設計的目的和價值。一節(jié)好的微課必須是有價值的，是值得學生花時間學習的。筆者以浙科版必修2遺傳與進化中的“摩爾根果蠅實驗”為例，探討在設計與制作微課的過程中如何更加有效地體現(xiàn)微課的價值和核心思想。一、微課的選材根據(jù)微課設計的核心思想可知，微課必須是為教學中值得探討

3、的重點、難點、考點以及重要的環(huán)節(jié)而設計的，是高效課堂的有機組成部分。例如，“摩爾根果蠅實驗”證實了伴性遺傳的存在，但是僅僅依靠教材給我們提供的資料信息，會讓學生在學習過程中產生眾多的疑問，他們會認為摩爾根就這么輕易得出了果蠅的眼色遺傳是位于x染色體的非同源區(qū)上。事實上，摩爾根得出這個結論是建立在好幾個實驗的基礎上的。摩爾根科學的探究和逐一排除的方法是值得我們學習的，并且這種思想在遺傳學實驗當中的應用是比較廣泛的，所以筆者認為非常有必要讓學生掌握這種科學的探究過程并能學以致用。因此，筆者選取此實驗作為微課的素材內容。二、微課的教學設計微課的教學設計不是傳統(tǒng)的教案，筆者認為微課的教學設計需要注意以

4、下幾點：（1）切入要快。由于微課本身時間是很短的，所以微課的切入時間要短，一般510秒就要進入正題；（2）緊扣主題。筆者認為最好采用流程圖的形式，將主要的教學內容、教學步驟、問題設計、學生的互動反饋一目了然地展現(xiàn)出來，這樣能讓教師在較短的時間內把整個知識點講清楚，沒有冗余的話，讓學生聽到的是精華，學到的是最關鍵有用的知識?，F(xiàn)筆者以“摩爾根果蠅實驗”為例介紹微課教學設計的流程圖。微課的教學設計滲透的是教師講解知識的核心思想，也是微視頻的精華所在，所以設計好微課教學設計流程是非常重要的一個環(huán)節(jié)。三、微課制作的關鍵點微課的開頭要呈現(xiàn)學習的內容，這樣可以使學習者提前做好相應的準備。微課的制作一定要簡潔

5、明了，能用語言敘述的內容就不需要在課件上一一呈現(xiàn)，只需把關鍵的字詞呈現(xiàn)出來即可。例如，根據(jù)圖2的實驗現(xiàn)象我們提出“f2中為什么沒有白眼雌蠅”這一問題，在這里學生一般會有兩種假設，即“假設一：白眼雌蠅死了”“假設二：眼色遺傳與性別有關”。那么，我們提出這兩種假設只需要口述即可，因為后面需要逐一進行排除。特別是對假設一的排除，我們可以在這幅圖當中進行探索排除。因此，我們沒有必要把這些可以口述的文字顯示在屏幕上，盡量使得ppt的頁面簡潔。能在同一幅圖上講清楚的內容就不要更換ppt，這樣可以使學生在學習某個重要知識點時前后的思維保持連貫。又如，在排除假設一時，我們可以在該圖中選擇兩個品種進行雜交，見圖

6、3。制作ppt貴在精練，同時制作過程還要注意一些細節(jié)：背景顏色的選擇要恰當，一般選擇白色背景、黑色字體比較適宜，字體大小要合適，突出主體即可。四、微課錄制的關鍵點微課的錄制通常有外拍式、內錄式、軟件工具合成式和混合式四種錄制模式。每一種模式都有優(yōu)缺點，我們要根據(jù)具體的內容選擇最佳的錄制模式。筆者選擇的內容屬于知識講解類，適合內錄式的方式，這也是微課常用的一種錄制方式。內錄式有軟件應用錄制，也有在線錄制，相對來說，前者的錄制效果更佳。一般可以下載camstasia studio軟件，該軟件是ppt和語音同時進行錄制的。為了避免出錯，教師可以先把自己的語言組織好記錄下來，組織語言時一定要言簡意賅，

7、避免冗余繁雜。另外，要設計和學生的互動環(huán)節(jié)，互動時要留有一定的思考時間，切忌速度過快。筆者選擇的互動內容是實驗過程的再呈現(xiàn)，那么在提出一個問題時，要給學生留有一定的思考時間。例如，圖2中提出“f2中為什么沒有白眼雌蠅”這一問題后要給學生留有一定的思考時間，這就要求教師始終要做到“心中有學生”。在錄制完后要保存視頻時，應選擇avi格式，便于進行格式轉換和在網(wǎng)上發(fā)布。同時該軟件還具有剪輯功能，利用此功能可以把片頭、片尾多余的部分進行剪輯，使微課更完善。五、微課的發(fā)布一節(jié)完整的微課，除了以上幾個關鍵要素外，還必須有相應的測試練習。由于是學生的自主學習，因此練習的準備要有梯度，層層遞進。準備好一切資源后，應將微課上傳到相應的平臺上。好的微課只有上傳、發(fā)布，進行資源的共享，才能得到評價反饋，才能體現(xiàn)微課的真正價值。隨著科技的進步、網(wǎng)絡的發(fā)展和智能設備的普及，學生可以隨時隨地地享受學習資源，微課將成一種新型的輔助教學模式和學習方式。同時，微課讓教師在一系列追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革中，由教學者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，有助于教師之間的經(jīng)驗分享和交流，有利于師生的互動與交流。微課無疑是一次教學改革，它為學生提供了廣闊的自主學習空間，同時為教師提供提升的機會，最終達到教學相長的目標。因此，只有高效地設計與制作微課，才能真正發(fā)揮微課