2022年年下半年教師資格考試初中語文統(tǒng)考真題

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載2021 年下半年初級語文學科學問與教學學問才能真題一.單項挑選題1. 老師幫忙同學總結(jié)文學史上出名的作家,同學做了以下課堂筆記, 其中無誤的為（）a. 三曹：曹操.曹植.曹沖b. 初唐四杰：王勃.駱賓王.楊炯.杜甫c.唐宋八大家：韓愈.柳宗元.歐陽詢.蘇洵.蘇轍.曾鞏.王安石d.元曲四大家：關(guān)漢卿.鄭光祖.白樸.馬致遠1. d【解析】a 項,三曹：曹操.曹植.曹丕； b 項,初唐四杰：王勃.楊炯.盧照鄰.駱賓王； c.唐宋八大家：韓愈.柳宗元.蘇軾.蘇洵.歐陽修.王安石.曾鞏；應選 d 項；2. 教學張養(yǎng)浩山坡羊·潼關(guān)懷古時,老師準備向同學舉薦其他

2、詠史詩,以下詩歌適合的為（）a. 杜牧赤壁b.杜甫春望c.文天祥過零丁洋d.曹操觀滄海2. a【解析】 b 項.c項為愛國詩,表達愛國之情；d項為抒情詩,表達詩人雄心壯志；故挑選a 選項；3. 導讀朝花夕拾時,老師帶領(lǐng)同學梳理選自該散文集的課文,以下不正確選項（）a. 從百草園到三味書屋b.社戲c.藤野先生d.阿長與 <山海經(jīng) >3. b 【解析】社戲選自小說集吶喊4. 學習海倫·凱勒再塑生命的人后,老師向同學舉薦其他表現(xiàn)“磨難促進成長”主題的文學作品,以下適合的為（）a. 駱駝祥子b.格列佛游記c.鋼鐵為怎樣煉成的d.威尼斯商人4.c. 【解析】a 項駱駝祥子 揭露了黑

3、暗的舊社會對勞動者的剝削.壓迫,表達了作者對勞動人民的深切憐憫；b 項格列佛游記通過格列佛的奇遇,反 映了十八世紀前半期英國社會的一些沖突,揭露批判了英國統(tǒng)治階級的腐敗和罪精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載惡,和英國資產(chǎn)階級在資本主義原始積存時期的瘋狂掠奪和殘酷剝削；c項鋼鐵為怎樣煉成的為一部描寫新人成長歷程和揭示新人優(yōu)秀品質(zhì)的優(yōu)秀小說；d項威尼斯商人為一部具有極大諷刺性的喜??；劇本的主題為歌頌仁愛.友情和愛情；同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛 盾,表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級社會中金錢.法律和宗教等問題的人文主義思想；故挑選 c 選項；5. 為了讓同學懂得“其一犬坐

4、于前”中“犬坐”的意思,老師引入用法相同的例子進行比較,以下不適合的為（）a. 冰釋b.雪崩c.蜂擁d.牛飲冰釋,5. b 【解析】題干為名詞做狀語,意思為“像狗一樣坐著”；a 項冰釋：像冰一樣融解； b 項雪崩：一種自然災難；c 項蜂擁：像蜜蜂一樣成群結(jié)隊地快速集合； d項牛飲：像牛喝水一樣放量豪飲；6. 同學對冒號和破折號的用法簡單混淆,教帥講解后支配同學練習； 以下句子劃線處應當使用冒號的為（）a. 我國的四大創(chuàng)造火藥.印刷術(shù).指南針.造紙術(shù),對世界歷史的進展有龐大影響b 這四種權(quán)益政權(quán).族權(quán).神權(quán).夫權(quán),為束縛中國人民特殊為農(nóng)夫的四條極大的繩索c.用表格整理材料的優(yōu)點為容量大,直觀性強

5、, 眉目清晰, 使于對材料作進一步分析d.某出版社推出“當代文壇大家文庫”巴金文選冰心文選夏衍文選 .這些書都為留給子孫后代的精神財寶6. c【解析】7. 老師指導同學歸納文言虛詞 “以”的用法和意義, 以下說明正確選項 （）a. 屬予作文以記之連詞,表示目的,意思為：“來”b. 以君之力,曾不能損魁父之丘,介詞,意思為“由于”c.咨臣以當世之事介詞,意思為“以為”d.物以類聚,人以群分介詞,意思為“憑借”精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載7. a【解析】 b 項,介詞,憑借； c項,介詞,拿,用； d.介詞,依據(jù)；應選擇 a 選項；8. 同學對“借喻”這一修辭手法不太明白,老師搜

6、集課文中的例子來講解,以下語句適合的為（）a. 野花遍地都為：雜樣兒,出名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,仍眨呀眨的；（春）b. 空中,半空中,天上,自上而下全為那么清亮,那么藍汪汪的,整個的為塊空靈的藍水晶；（濟南的冬天）c.我好像找了一個寒噤； 我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了；我也說不出話；（家鄉(xiāng)）d.從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色, 像一條瀑布, 從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極；（紫藤蘿瀑布）8. c【解析】借喻為比如的一種,為以喻體來代替本體,本體和喻詞都不出現(xiàn)；a. 明喻；野花比如成眼睛.星星；b 項,暗喻,整個景色比如成藍水晶；c 項

7、借喻,喻體為“厚障壁”,“我”和閏土之間形成的感情距離；d項,明喻,紫藤蘿比如成瀑布；故挑選c 選項；9. 某版語文教科書八年級中國石拱橋課后,附有一篇短文學習閱讀說明文,這部分內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？（）a. 范文系統(tǒng)b.學問系統(tǒng)c.助讀系統(tǒng)d. 作業(yè)系統(tǒng)9. b 【解析】學習閱讀說明文屬于對文體學問的介紹,用于指導說明文閱讀,提高閱讀才能,屬于學問系統(tǒng)；故挑選b 選項；10. 某老師閱讀義務訓練語文課程標準（2021 年版）后,寫了一段學習體會,以下對語文課程評判根本目的的懂得,正確選項（）a. 診斷在語文教學中存在的問題b.反映同學語文學習成效c.促進老師專業(yè)進展d.促進同學學習,改善

8、老師教學10. d【解析】課程評判種類多樣,根本目的在于促進同學學習,改善老師教學；11. 閱讀破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之教學實錄（節(jié)選）,按要求答題；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載師：今日,我們要穿越八百年的時空,回到風雨飄搖的南宋,去會見一位以劍填詞.用血寫詩的詞人,一位赤膽忠心.大義凜然的英雄,一位俠骨柔腸.大方縱橫的勇士；他為誰呢？生：辛棄疾師：對,辛棄疾,讓我們一起來熟悉他；（ppt顯示辛棄疾像及簡介文字：“其人：字幼安,號稼軒；其事：千里走單騎,虎穴取叛逆；閑置二十年,猶懷報國志；其詞：筆力雄厚,詞風與蘇軾并稱；大方縱橫,有不行一世之概；”老師解說）今日

9、我們要學習的為他48 歲時所作的一首詞,（板書課題）看,題目中哪一個字最能表達這首詞的風格？生：壯師：對,一個“壯”字；（老師板書“壯”字）對該教學實錄的分析,不正確選項（）a. 開頭介紹辛棄疾的話與課文風格一樣b. 導語重在激發(fā)愛好,應當更加活潑好玩c.ppt文字經(jīng)過老師細心加工,富有文采和感染力d.集合“壯”字,能夠抓信題眼,引導同學初步感知課文11. b【解析】導入為實際教學的前奏,其目的在于調(diào)動同學的學習熱忱,激 發(fā)同學的內(nèi)在求知欲望,變被動接受為主動學習；b 選項強調(diào)“活潑好玩”太片面；故挑選 b 選項；12. 閱讀石壕吏教學實錄（節(jié)選）,按要求答題師：學習本課我們主要完成三個活動；

10、活動一,讀好一首詩；活動二,梳理一首詩；活動三,背誦一首詩；第一,我們進行活動一“讀好一首詩”；現(xiàn)在請大家自由朗讀詩歌 5 分鐘,預備朗讀展現(xiàn)；（同學自由朗讀）師：時間到；哪位同學來展現(xiàn)？（三位同學展現(xiàn)朗讀）師：你們表現(xiàn)仍不錯；但為,語氣仍不夠悲切,表現(xiàn)不出老女人的痛楚和掙 扎；大家要體會老婦人的心情死了兩個兒子,生活非常艱巨； 大家要以悲憫的心態(tài)看待老婦人的苦難；老師給大家示范一次；（老師范讀）師：大家要用聲音和氣息來展現(xiàn)老婦人的悲苦掙扎；要盡量降低聲音, 放慢精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載語速,自然顯露情感；下面大家再次自由朗讀,試著體會情感；對該訓練實錄的分析,正確選項（

11、）a. 運用朗讀感知課文,符合詩歌教學的特點b. 朗讀指導系統(tǒng)全面,層次清晰,成效顯著c.同學自由朗讀后才范讀,教學流程不合理d.朗讀指導中,老師對情感基調(diào)把握不精確12. a 【解析】 b 項,材料中并未表達“成效”；c 項、 同學朗讀,老師范讀,可以依據(jù)實際情形進行設計,并無固定模式；d項,石壕吏為一篇現(xiàn)實主義作品,通過對“有吏夜捉人”的形象描畫,揭露官吏的橫暴,反映人民的苦難； 詳細描述中要表達出當事人的悲苦；故挑選a 選項；13. 閱讀教研論文如何懂得“三維目標”（節(jié)選）,按要求答題；如何懂得“三維目標”的統(tǒng)一呢？第一,“三維目標”的統(tǒng)一,主要為整體的課程目標而言的,目的為要“改 變課

12、程過于注意學問傳授的傾向”；每一學科課程都內(nèi)在地. 不行分割的包含著三個維度的目標；在課程實施中,只有全面兼顧三個維度才能有效達成課程目標；其次,“三維目標” 的統(tǒng)一,不為針對每一節(jié)課的詳細教學目標而言的；“三維目標” 的提法主要為在課程層面提出來的,在某種意義上說, 為指出教學本身內(nèi)豐的訓練性； 然而,這并不意味著每一節(jié)課的教學目標都必需依據(jù)三個維度來確定；由于“三維目標”為課程目標,其中有很多目標（如讀書習慣的養(yǎng)成.讀書方法的把握.對祖國語文的喜愛等）為長期性的.累積性的.內(nèi)隱性的,不行能僅僅靠詳細的一兩節(jié)課去達成；而且,把一節(jié)課的教學目標機械地按三個維度來確定和陳述,恰恰有違于新課程“三

13、維目標”設計的初衷；對該教研論文的分析,不正確選項（）a. 教學中需要兼顧學問與才能. 過程與方法.情感態(tài)度與價值觀 “三維目標”b. “三維目標”主要為從課程層面來闡述的,課堂教學目標不能機械套用c.每節(jié)課的教學目標都依據(jù)“三維目標”來確定,為一種片面的做法d.長期性的.累各性的.內(nèi)隱性的課程目標不能作為一節(jié)課的目標13. d【解析】材料為“長期性的.累積性的.內(nèi)隱性的,不行能僅僅靠詳細 的一兩節(jié)課去達成”強調(diào)的為此類目標達成過程、d 選項無中生有；故挑選d 選精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載項；14. 閱讀作文教學案例（節(jié)選）,按要求答題“這節(jié)課,我們上作文課；” （話音剛落

14、,就聽見幾個同學唉聲嘆氣,仍隱約聽見一句“真乏味！”我裝作沒聽見） “怎么都愁眉苦臉??？假如作文讓你們這么痛楚,就那翻到金色花,讓我們一起來觀賞大文豪泰戈爾的作品吧！”（我觀察同學都露出笑臉,于為讓同學有感情的朗讀課文；第一遍,全班齊讀,要求咬準字音,流利朗讀；其次遍, 男生朗讀,要求讀出感情；女生傾聽后,評判男生的朗讀）“老師,我覺得男生的感情處理的不好；從課文第一句假如我變成了一朵金色花“就可以看出,這為作者的想象,也就為說,作者希望變成一朵金色花；所 以,朗讀時應讀出希望,憧憬之情來；”（我情不自禁的豎起大拇指,覺得目的達到了,同學體會到作者的想象, 而這節(jié)作文課的主要目標就為培育同學的

15、想象力）對該教學案例的分析,正確選項（）a. 該老師把作文課變成閱讀課,處理不當b. 在同學朗讀前,老師應當做一次示范c.注意讀寫結(jié)合,有助于培育同學的寫作才能d.順應同學的學習愛好,表達了同學的主導位置14. c【解析】本堂課老師目的在于培育同學的想象力；通過同學誦讀來啟示同學的想象,做到了讀寫結(jié)合；故挑選c 選項；15. 閱讀綜合性學習”古詩歌閑逛“活動方案（節(jié)選）,按要求答題；活動預備：待全班40 人分成 4 個小組,每組 10 人,自由組合活動步驟：第一階段,各小組從“春”“夏”“秋”“冬”四個主題中選定一個,通過網(wǎng)絡等收集詩歌,整理成文；其次階段,小組匯報,向全班介紹所選主題的詩歌,

16、匯報方式自選；活動評判：第一進行小組內(nèi)部評判, 然后老師依據(jù)各小組情形進行綜合評判,并把評判結(jié)果記錄在檔案之中；對待活動方案的分析,不正確選項（）a. 小組學習方式有助于培育同學的合作精神精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載b. 小組挑選主題和匯報形式,表達學習自主性c.活動注意培育同學的資料查找和口語表達才能d.評判主體單一,評判方式主要采納定量評判15. d【解析】評判實行小組內(nèi)部評判,老師綜合評判,因此評判的主體為學 生和老師, 評判主體多元化； 評判結(jié)果記錄在檔案屬于檔案袋評定方法,為定性評判的一種；故挑選d 選項；二.案例分析題（本大題共3 小題,第 16 題 20 分,第

17、 17 題 8 分,第 18題 12 分,共 40 分）閱讀飲酒教學設計（節(jié)選）,完成第16 題；一.奇妙引導 、 發(fā)覺“有”“無”1. 明白作者與寫作背景2. 有意識的引導同學發(fā)覺詩中的“有”和“無”這對關(guān)鍵詞二.層層深化,由“有”見“無”問題一：詩人生活中有什么？（由“象”入“境”）1. 陶淵明在他的詩中告知我們： 他在此時此地的生活中有什么？詩中詳細有些什么呢（比如,從“結(jié)廬在人境”中,我發(fā)覺陶淵明的生活中有廬,草廬；他居住的為相互的草廬）2. 讀一讀詩中詳細描寫景物的詩句,一邊讀,一遍把詩中有的這些景物聯(lián)系起來,發(fā)揮想象,看看腦海里會出現(xiàn)一副怎樣的圖畫；問題二：詩人心中有什么？（由“境

18、”會“意”）1. 詩人說：“此中有真意” ,“此中”究竟有何“真意”？由想象中所見“詩意圖”,你領(lǐng)會到詩人心中有些什么呢？2. 小組爭論,然后匯報各組的發(fā)覺；問題三：計人心中有哪些“無”？（由“意”悟“美”）1. 老師點撥：在陶淵明的精神世界里有如此豐富的“真意”,恰恰為心中有所舍棄,有很多個“無”；2. 同學結(jié)合嘗過的桃花源記,以及對陶淵明的明白,摸索：他的精神世界有哪些“無”？用“無”字組一個詞,再用這個詞來概括詩人心中的“無”, 比如“無憂”,他遠離官場,沒有了“案牘”“迎送”的苦惱；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載3. 小組爭論,然后各組匯報；4. 老師結(jié)合學員的體悟,對

19、詩人的精神境域和詩歌的意蘊美進行小結(jié)；三.深情朗讀,領(lǐng)會“有”“無”引導同學帶著對詩歌意境的想象,帶著對詩人精神境域的憧憬,深情朗誦,領(lǐng)會詩歌“有”“無”相生之妙趣；問題：16. 請評析該教學設計的主要優(yōu)點（說出兩點即可）；（20 分）【答題思路】教學設計一般會從宏觀.中觀.微觀三個層面分析從宏觀方面說教學設計整體有沒有表達以人為本,自主學習.獨立摸索.合作探究的精神,促進同學健康和諧進展； 教學設計有沒有表達出課程基本理念,把握語文課程性質(zhì).語文課程的基本特點,培育同學學習語言運用的才能,提升語文素養(yǎng)；從微觀方面說教學設計的導入為否符合原就,整體感知.深化研方部分有沒有完成主要的教學目標,關(guān)

20、注拓展延長. 作業(yè)小結(jié)等部分的設計內(nèi)容； 設計中表達的教學方法；活動設計為否有效； 教學成效. 教學氛圍如何, 教學設計有沒有表達老師評判等等；【參考答案】優(yōu)點 1：表達了以同學為主體, 老師主導的理念； 設計中有兩處 “小組爭論.匯報發(fā)覺”環(huán)節(jié)共同解決“詩人心的無,”并用規(guī)范的語言引導同學高度概括,不僅表達以同學為主體, 將課堂仍級同學, 而且在活動過程中提高同學的合作才能.探究才能,總結(jié)才能以及語言表達才能.概括才能,同學在活動中自然的提升語文素養(yǎng),符合新課程標準；優(yōu)點 2：教學用語具有引導性.啟示性；設計中提到“有意識引導同學發(fā)覺”“老師點撥”等字樣,都能表達老師很好的把握新教學理念.啟

21、示,引導學 生摸索問題；設計的問題具有層次性及引導性；設計中問題層層遞進 （由“象”入“境”）.（由“境”會“意”）.（由“意”悟“美”）三個步驟,逐步引導深化,從意象.意境學問到審美才能的轉(zhuǎn)化,逐步引導同學鑒賞詩歌,提高鑒賞水平,把握精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載鑒賞方法；優(yōu)點 3：注意品嘗后的朗讀；在懂得詩歌基礎上深情朗讀有助于同學進一步懂得文本內(nèi)涵,培育同學良好的語感；符合詩歌教學,將意象轉(zhuǎn)化成意境,提高同學的想象才能,整體提升同學的語文素養(yǎng)；閱讀下面的同學習作,完成1718 題；其樂融融古有桃花源中的 “黃發(fā)垂釣, 并怡然自樂” ,醉翁亭中的“四時之景不同,面樂趣無窮也

22、”一幅幅自然和諧的畫面,其樂融融；今有家中親朋團圓的溫馨和諧,生疏人之間的相互幫忙其樂融融,無所不在；耐人尋味；幾時,秋風簫瑟之際便為我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時候；此時,含苞待放的花骨朵兒慢慢地綻放,迎著秋風不停的招展；凋落在花瓣鋪在地上, 形成一張紅艷艷的毯,樹上不時的會有鳥兒躍上枝頭；我和父親就在這“紅毯”上,坐著木椅,伴著秋風學寫字；風中不時的也會隱隱的帶著一絲花香,而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納,父親坐在我的身旁, 不時的指引我. 教誨我；一陣微風吹過, 樹上的花紛紛凋落；花瓣在我和父親的頭上飛旋,有時一朵落在紙上,好像為在上面蓋了一個印章；突然,“啪”的一聲,一

23、朵紅花落在我衣服的帽子里； 父親把花撿起對我說： “瞧,大樹嘉獎你一朵紅花！”我接過大樹“獎”給我的花,忍俊不禁的笑了,父親也笑了；紅花滿樹,伴著瑟瑟的秋風落英繽紛,構(gòu)成了一幅其樂融融的畫面；山川的雄壯之美,江河的涓涓細流,人與人之間的和諧相處,其樂融融,美,無處不在,樂,無處在不；問題：17. 請從段中找出兩個錯別字,從第段中找出一處病句, 并分別改正；（ 8 分）【參考答案】 “簫瑟”改為“蕭瑟”；“納”改為“捺”“忍俊不禁的笑了,父親也笑了；”中的“忍俊不禁”與“笑了”重復,應精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載刪除“忍俊不禁”；18. 請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結(jié)合詳細內(nèi)容分

24、析；（12 分）【答題思路】作文一般從立意.語言.結(jié)構(gòu).思想內(nèi)容幾方面進行評析；【參考答案】結(jié)構(gòu)完整；開篇點題,運用名言名篇點名要旨,其樂融融自 然的和諧之美,家庭和諧,親情的綻放為樂；中間內(nèi)容詳略得當,以小見大,通 過在大自然美好的風光下與父親的對話,小小的片斷寫出其樂融融的畫面,緊扣主題既有自然之美, 又有親情之樂； 結(jié)尾與開篇呼應, 其樂融融, 有山川.江河.人與人之間,點題；語言美麗,全篇引經(jīng)據(jù)曲,有醉翁亭有桃花源,但無華麗渲染,淳樸中盡現(xiàn)美麗的意境,含苞待放的花骨朵兒,凋謝飄落的花瓣,到處為和諧之景,淡淡語言中耐人尋味；多處運用修辭手法, 把花瓣比如蓋章, 引出父親幽默的語言, 在自

25、然漂亮的環(huán)境中體會深深地情愛； 一幅幅其樂融融的自然與人的和諧之美； 結(jié)尾排比似語言高度概括,點明主旨；美麗的語言中,制造出其樂融融的意境；三.教學設計題（本大題共3 小題,第 19 題 20 分,第 20 題 20 分,第 21題 25 分,共 65 分）閱讀材料,完成 1921 題；諸葛亮出師表原文先帝創(chuàng)業(yè)未半, 而中道崩殂； 今日下三分, 益州疲敝, 此誠危險存亡之秋也；然侍衛(wèi)之臣,不懈于內(nèi)；忠志之士,忘身于外者：蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也；誠宜開張圣聽, 以光先帝遺德, 恢弘志士之氣； 不宜妄自菲薄, 引喻失義,以塞忠諫之路也；宮中府中,俱為一體；陟罰臧否,不宜異同：侍中.侍郎郭攸

26、之.費依.董允等,此皆良實,志慮忠純,為以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必得裨補闕漏,有所廣益；將軍向?qū)?性行淑均,曉暢軍事,試用之于往日,先帝稱之曰“能”,為以眾議舉寵為督：愚以為營中之事,事無大小,悉以咨之,必能使行陣和穆,優(yōu)劣得所也；親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也；親小人,遠賢臣,此后漢所以傾頹也；先帝在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓.靈也！侍中.尚書.長史.參軍,此悉貞亮死節(jié)之臣精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載也,愿陛下親之.信之,就漢室之隆,可計日而待也；臣本布衣, 躬耕南陽,茍全性命于亂世, 不求聞達于諸侯； 先帝不以臣卑鄙,

27、猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,諮臣以當世之事,由為感謝,遂許先帝以驅(qū)馳；后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間：爾來二十有一年矣；先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也；受命以來,夙夜擔憂,恐付托不效,以傷先帝之明；故五月渡瀘,深化不毛；今南方已定,甲兵已足,當獎帥三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復漢室,仍于舊都：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也；至于斟酌損益,進盡忠言,就攸之.依.允等之任也；愿陛下托臣以討賊興復之效,不效就治臣之罪, 以告先帝之靈； 如無興復之言,就責攸之.依.允等之咎,以彰其慢；陛下亦宜自謀,以諮諏善道,察納雅 言,深追先帝遺詔；臣不勝受恩感謝！今當遠離,臨表涕泣,不知所言

28、；單元導語這個單元的課文大部分先自歷史著作, 學習這些文章,不但能增長歷史學問,仍可以受到古人的聰明.士氣和節(jié)操等方面的感染和勉勵；學習這個單元,熟讀背誦課文,并將杰出的句.段摘抄在筆記本上,積存文言詞語,培育良好的文言語感；課文導語諸葛亮為蜀漢基業(yè)的“鞠躬盡瘁,死而后已”,蜀漢建興五年（227）,他 率師北上伐魏；在出師前寫下了這篇傳誦千古表文；陸游曾贊揚它道：“出師一表零點名世, 千載誰堪伯仲間？” 學習時,要反復誦讀, 體會作者的思想感情；義務訓練語文課程標準（2021 年版）的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文, 能借助注釋和工具書懂得基本內(nèi)容；注意積存. 感悟和運用,提高自己的觀賞品嘗；觀賞文學

29、作品對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗； 品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言；課后練習一.本文辭情誠懇,感人肺腑；參考例句,標示出下面語句的停頓之處；朗 讀并背誦課文； 例句：先帝創(chuàng)業(yè)未半 /而中道崩殂 、今/天下三分, 益州/疲敝,此誠/危險存亡之秋也；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載1. 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)； 忠志之士忘身于外者, 蓋追先帝之殊遇, 欲報之于陛下也；2. 如有作奸犯科及為忠善者, 宜付有司論其刑賞, 以昭陛下平明之治； 不宜偏私,使內(nèi)外異法也；3. 侍中.侍郎郭攸之.費祎.董允等,此皆良實,志慮忠純,為以先帝簡拔以遺陛下；4. 愚以為營中之事,悉以咨之,必能使

30、行陣和諧,優(yōu)劣得所；二.課文中諸葛亮就國內(nèi)政治問題向的主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條為主要的？為什么？三.諸葛亮在我國為家喻戶曉的,有關(guān)他的事跡.傳奇.俗語仍有很多；課外搜集有關(guān)資料,以“千秋諸葛我評說”為題寫段作文；為同學情形九年級,班級人數(shù)45 人；老少條件教室配有多媒體設備,能夠演示ppt,播放視頻.音頻文件,投影實物等；19. 回答課后練習題二,（畫線部分）不要超過200 字；（ 20 分）【參考答案】 建議陛下廣泛聽取臣子的看法,發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德,興奮有抱負有抱負的人們的精神；宮廷和丞相府為一個整體,里面的人都為國家官員,對他們實行提升.懲處.夸獎.批判,應當用一個標準

31、；靠近賢 臣,疏遠小人；其中“親賢遠小”為三條建議的核心,由于只有做到親賢遠小.廣開言路才能為忠諫之言開路,而非為讒邪開便利之門； 只有做到親賢遠小, 才能真正做到察納雅言, “昭平明之理”,不至于忠奸不分,賞罰不明；文章為了說明親賢遠小的利弊,以先漢的“興隆”和后漢的“傾頹”的歷史事實為前車之鑒,以先帝嘆惜痛恨酌量帝.靈帝昏庸誤國為警告,并以“漢室之隆,可計日而待”為勉勵,促使后主親賢臣遠小人；20. 依據(jù)以上材料, 確定本篇課文的教學目標, 并詳細說明準確的依據(jù)； （不能照抄材料）（ 20 分）【參考答案】教學目標：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載1. 學問與才能目標明白“表

32、”這種文言文體的一般學問；多層面解讀文章,提高探究性閱讀和遷移閱讀的才能；把握閱讀“表”這一文言文體的基本方法；2. 過程與方法目標反復誦讀, 品讀語言情感的深切, 體會行文構(gòu)思的明晰的特點；通過合作的方式 ,共同探討疑難問題,引導同學聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀；3. 情感態(tài)度與價值目標同學對諸葛亮人品. 氣節(jié)的摸索解讀過程, 領(lǐng)會怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的責任等問題；確立依據(jù)：【答題思路】基礎訓練課程改革的要求； “三維目標” ,即：學問與才能. 過程與方法.情感態(tài)度與價值觀；語文課程目標.階段目標.單元目標與教學目標；義務訓練語文課程標準（ 2021 年版）中的語文課程總目標和階段目標及語文教科書中的單元目標, 為確定語文教學目標的依據(jù)；語文師資水平和同學語文學習水平；【參考答案】 符合三維目標的要求, 有文言文學問的把握也有閱讀才能的提高；語文需要培育同學的語感, 全部挑選在反復朗讀的過程中品嘗語言及情感,最終從對諸葛亮的解讀中提升同學的情感態(tài)度與價值觀；義務訓練語文課程標準2021 年版指出：“閱讀應當讓同學 在主動積極的思維和情感活動中加深懂得和體驗,有所感悟和摸索, 受到情感熏陶,獲得思想啟發(fā), 享受審美樂趣； ”本文文質(zhì)兼美, 情理交融, 實在不行多得；教學應當同學讀.背.悟.思等多種形式讓同學得到提到；單元