淺析學(xué)困生課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、    淺析學(xué)困生課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性    白宇摘要：雖然在當(dāng)下高中英語課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)注程度在呈降溫趨勢，但其運(yùn)用頻度絲毫不減，甚至已經(jīng)成為教師習(xí)以為常、運(yùn)用自如的一種教學(xué)手段。然而，小組合作學(xué)習(xí)有適用條件，也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同制定相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)計劃，尤其在學(xué)困生中開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師對小組合作學(xué)習(xí)的控制能力更需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做適當(dāng)調(diào)整。本文就小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)置、分組及教師控制課堂的能力等幾個重要問題作簡要的分析。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；合作學(xué)習(xí)；有效：g40 ：a ：1001-0475（2016）07-009

2、2-02小組合作學(xué)習(xí)已不再是一種剛剛興起的新型教學(xué)模式，這種合作學(xué)習(xí)的形式已經(jīng)被大多數(shù)的教師和學(xué)生所接受，并應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。這種學(xué)習(xí)方式的出發(fā)點(diǎn)是組織學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，通過討論交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。其應(yīng)用的有效性，只能依據(jù)學(xué)生的接受程度及教師的控制程度而定。而將這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用在學(xué)困生的英語課堂中，學(xué)生更愿意接受，但更需要教師有較強(qiáng)的掌控課堂的能力，發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的長處，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。一、采用適用于學(xué)困生的小組合作學(xué)習(xí)方式（一）小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)置在學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)中，問題設(shè)置是能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。就學(xué)困生而言，其普遍

3、的特點(diǎn)就是思想活躍，但注意力很難集中在課堂教學(xué)中，所以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)對于他們來講就是讀天書，根本激發(fā)不出他們的學(xué)習(xí)興趣，更使他們覺得煩躁，課堂教學(xué)索然無味。而就學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和知識基礎(chǔ)來講，讓他們獨(dú)立完成課堂教學(xué)中的問題似乎也存在一些難度。小組合作學(xué)習(xí)，能夠使所有的學(xué)生以小組的形式參與到課堂教學(xué)中來，在小組成員間的學(xué)習(xí)討論、互相幫助中完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，問題設(shè)置的難度不能太大。對于學(xué)困生而言，太有難度的問題會使他們徹底放棄，即使是大家互相幫助合作學(xué)習(xí)也完不成的問題是達(dá)不到學(xué)習(xí)效果的。也不能太簡單，雖然學(xué)困生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，但過于簡單的問題會使他們無心參與小組討論和學(xué)習(xí)。問

4、題的設(shè)置一定是要讓學(xué)生有一定的思考和認(rèn)識后，通過學(xué)生之間的互助、合作學(xué)習(xí)可以基本完成，再通過教師的講解可以解決的問題。其次，小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置的問題要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望。問題探究的結(jié)果有明顯的層次。淺層次、中等層次、高等層次的結(jié)果都是正確的，只不過顯示人的思考層次和思考問題的角度不同。問題有利于不同水平的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)后均能產(chǎn)生思考結(jié)果。教師把所有小組的意見在全班宣布，可起到開闊學(xué)生思維，即培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，形成從不同角度包括反向角度思考問題的能力。教師還可把自己當(dāng)作發(fā)表意見的一分子，向全班發(fā)表意見，當(dāng)然教師的思考應(yīng)該更深入，更有新意，更有創(chuàng)造性，更有引導(dǎo)性。最后，小組合作學(xué)習(xí)的問題

5、，在一般情況下不應(yīng)該是學(xué)生第一次接觸的問題，這也符合支架式學(xué)習(xí)的原則。學(xué)生對要合作學(xué)習(xí)的問題不是完全一片空白，這才有了合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)所設(shè)置的問題不能是毫無依據(jù)地信手拈來。在小組合作學(xué)習(xí)開始之前，教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平，設(shè)置好問題，以便為小組的討論做好準(zhǔn)備。隨之而來的小組合作學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。這個過程是由傳統(tǒng)的教師灌輸講授，到學(xué)生自主完成問題之間的過渡。因?yàn)閷W(xué)困生單獨(dú)完成難度大，幾個人互助有利于開放思維。同時年齡相仿，所受教育程度差不多，因此小組成員更能夠互相啟發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)可以說是教師半放手的階段。全部由教師講解學(xué)生很難學(xué)會獨(dú)立處理問題，因?yàn)樗麄儧]有充分思考的

6、過程，每次都是教師告訴結(jié)果，長此以往，會產(chǎn)生學(xué)生的依賴心理，也就不愿去獨(dú)立思考問題了。一個屢見不鮮的現(xiàn)象是，每次高考后，有教師很高興：這道題我講過或講過類似的題，然而學(xué)生仍然不會做，教師空歡喜一場。因?yàn)槠綍r被教師帶著做題，已成了習(xí)慣，考試時，教師沒在身旁，要自己獨(dú)立作答，那就不會了。面面俱到的關(guān)心會養(yǎng)成學(xué)生的依賴思想，教師一講就會，學(xué)生一做就不會。（二）分組設(shè)置對學(xué)困生的合理分組決定小組合作學(xué)習(xí)的效果乃至成敗。學(xué)困生的小組分組要考慮到人文性，科學(xué)性。首先，分組人數(shù)要適中，成員以四到六個成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生為最佳。人太多不能深入交流，尤其對于學(xué)困生而言，小組人數(shù)過多會有許多學(xué)生將注意力分散到其它地方；

7、人太少不能達(dá)到多方合作以解決問題的目的。同時，還要注意男女生比例大體均衡。其次，分組學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績要均衡。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，成績相差太大，就不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的平等交流。成績好的學(xué)生聽不進(jìn)成績差的學(xué)生的意見，或不屑于聽，另一方面，成績差的學(xué)生不敢發(fā)表意見，從而導(dǎo)致交流不通暢，與獨(dú)立思考沒什么差別。成績好的學(xué)生講得轟轟烈烈，而成績差的學(xué)生只能“洗耳恭聽”，課堂氛圍很熱烈，而實(shí)際沒有實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的長處。這樣就打消了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)?？梢哉f，合理的分組，是學(xué)困生分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。最后，座位相差也不能太遠(yuǎn)，避免距離造成相互交流的障礙。同時座位擺

8、放也要整齊有序，否則，擺放得太亂，容易造成聯(lián)誼會的感覺。二、教師需具備較強(qiáng)的課堂控制能力對于學(xué)困生而言，注意力比較容易分散，教師的課堂掌控能力就尤為重要。教師要在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)給予一定的提示，以防學(xué)生的合作學(xué)習(xí)“跑偏”。小組合作學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但這種過程，更需要教師的組織、調(diào)控?？梢哉f，在學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生的討論和交流的控制如何，就決定了小組合作學(xué)習(xí)的效果如何。首先，教師在學(xué)生討論時要善于觀察，敏銳地獲悉學(xué)生討論的進(jìn)程，知曉課堂中每一個學(xué)生是否在談?wù)摵蛦栴}有關(guān)的內(nèi)容，是否在做和課堂有關(guān)的事情，以確保每個小組成員都在積極參與小組合作學(xué)習(xí)。筆者在

9、一次聽小組合作學(xué)習(xí)課時，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，反映也非常積極，討論非常熱烈。但經(jīng)過細(xì)聽之后才發(fā)現(xiàn)，他們正在討論的內(nèi)容與老師所要求討論的問題并不相關(guān)。這樣表面繁華的小組合作學(xué)習(xí)，告誡教師，雖然是以學(xué)生為主的小組合作學(xué)習(xí)，但仍然需要教師的督促，引導(dǎo)學(xué)生控制討論的節(jié)奏，以便讓學(xué)生盡快融入課堂問題進(jìn)行討論。學(xué)生對教師深入細(xì)致的指導(dǎo)會非常感激，會產(chǎn)生一種被關(guān)注后的表現(xiàn)欲。當(dāng)然，與之相對應(yīng)的是教師不能太多地干涉討論內(nèi)容，一定不能直接公布答案或表明自己的觀點(diǎn)，而是要對小組學(xué)習(xí)循循善誘，同時要兼顧到每一組的學(xué)生。在結(jié)束小組討論后，教師要公布小組討論的結(jié)果?？偨Y(jié)時是全班總結(jié)，沒必要點(diǎn)哪一組，教師贊同不

10、贊同要表明態(tài)度，也可讓大家一起評價。學(xué)生付出了勞動都希望能得到反饋，正確的希望得到認(rèn)同，錯誤的希望明白原因，以便改正。 其次，教師要在討論時間上進(jìn)行掌控。如果任由小組討論交流，不控制時間，則耽誤教學(xué)的進(jìn)度，也會減少學(xué)生在課堂上的有意注意時間，分散注意力，必然會影響討論的深入。討論的時間過短，則不能使學(xué)生充分思考和交流。再次，各組在課堂上所討論的問題要統(tǒng)一。在實(shí)際的課堂操作中，有的教師為節(jié)約課堂討論的時間，讓不同的小組討論不同的問題。在討論結(jié)束之后，要求每個小組派一名代表解答問題。這樣看似節(jié)省了課堂教學(xué)時間，但每個小組沒有對其他問題進(jìn)行思考，聽了其他小組的解答，與教師直接公布答案沒有太大的實(shí)質(zhì)性

11、區(qū)別。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)越之處沒有充分發(fā)揮出來。筆者認(rèn)為，小組應(yīng)該討論一個問題，這樣確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致，使全體同學(xué)對一個問題都能有深入細(xì)致的理解。最后，要努力使學(xué)困生擺脫自卑心理，鼓勵其展示自我，主動與小組其他同學(xué)交流。因?yàn)槌煽兊脑颍蠖鄶?shù)學(xué)困生都有種自卑心理，因此在學(xué)習(xí)上不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流。教師在課堂上，要善于用欣賞的眼光看待他們的細(xì)微進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，鼓勵他們與其他同學(xué)進(jìn)行交流、主動發(fā)言。幫助他們克服在學(xué)習(xí)上“破罐子破摔”的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。只有激發(fā)他們參與小組學(xué)習(xí)的興趣，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。同時，通過不斷的小組學(xué)習(xí)，也能鼓勵他們的平

12、等意識以及他們的承受能力，以獲得更多的信心，去主動學(xué)習(xí)。三、以閱讀文本解讀為例，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的具體操作閱讀文本的解析，需要學(xué)生通過自己的認(rèn)識與判斷，概括與總結(jié)完成文本后的問題。做完題后，學(xué)生都會對部分題的題解有所疑惑，這時小組合作學(xué)習(xí)的討論是幫助學(xué)生答疑解惑最好的方式，尤其對于學(xué)困生而言。閱讀文本解析，所需要的準(zhǔn)備任務(wù)是布置學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，為文本的理解掃除障礙。因此，教師要在課前就要求學(xué)生通過小組共同查閱討論，解決生詞。在討論的過程中，他們會對自己的想法有所保留，因?yàn)樗麄儧]有自信，并不確定自己的想法是否正確，而此時，采取小組合作的形式，在小組內(nèi)部4-6人討論，可以各抒己見，并不會讓學(xué)生感覺到在全班同學(xué)面前回答問題的緊張感，從而激發(fā)學(xué)生展示自己想法的欲望，而同在一個小組的學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生會把握信學(xué)生討論的立向，最后解決大家的疑難問題。教師在學(xué)生分組討論過程中，要通過巡視學(xué)生來點(diǎn)撥、疑難問題解答和記錄，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者的作用。最后，根據(jù)全班同學(xué)的共性問題進(jìn)行答疑或分析，并對文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行解析。同時，也要給予小組展示成果的機(jī)會。如小組與小組之間的意見沒有達(dá)到統(tǒng)一，則需要小組派出一名代表，講述自己小組的理由，這樣，使學(xué)生的思考更加深入。這樣既實(shí)現(xiàn)了英語課堂文本解析的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能通過這種討論和交流使同學(xué)之間更加