淺析微課在初中物理教學中的應用

1、    淺析微課在初中物理教學中的應用    鄒章權摘要：現(xiàn)如今，微課普遍應用與初中物理的課程中，本文基于微課在初中物理教學中的應用進行分析，通過對微課的定義以及初中物理的教學現(xiàn)狀的了解，得出課前預習-激發(fā)學生的學習熱情、課堂講解-突破難點，真正意義上理解已學知識、課后拓展-引導學生即及時復習的措施，從而全面闡述了微課的重要意義。關鍵詞：微課;初中物理;應用一、引言在初中物理的教學過程中，微課起到了十分關鍵的作用：消耗的時間較短，內(nèi)容言簡意賅，資源十分豐富等等。初中物理屬于一個由淺至深的階段，它不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時也能夠積累一定的知識。因此，

2、為了能夠提升學生的學習效果，有效設計初中物理課程就顯得十分關鍵。二、微課的概述2.1微課的定義微課的定義，指的是教師根據(jù)當堂課的教學目標，一個知識點通過運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術用視頻或者音頻的方式進行簡短的講解，微課僅僅適用于簡短的知識教學，比如說：首先通讀教材，進行全面分析，或者重點講授?？碱}型，也可以歸納考點，或者傳授做題的小技巧。不僅僅教師可以利用微課形式進行教學，同樣學生也可以運用微課進行預習或復習。2.2微課的錄制形式（1）教師可以通過運用攝像機、手機、電腦等一切具備視頻錄制功能的設備，將自己的教學過程記錄下來。（2）多媒體錄屏軟件錄制：教師通過安裝錄屏軟件或者白板自帶的軟件進行演示操作等（

3、3）制作智能錄播軟件：利用智能型軟件，例如：網(wǎng)絡直播、錄播導播、定位系統(tǒng)等等，合理有效記錄教師的教學過程。并通過轉換屏幕，記錄教學時主要的信息。（4）混合錄制， 綜上所述，運用以上的幾種形式，通過錄制等形成教學的視頻。2.3微課的類型（1）教授型：教師在授課過程中以課程的重點、難點及考點等講授，授課方式多樣，走出傳統(tǒng)模式的教學限制。（2）解題型：不同的例題進行解析，重點在于思路的分析以及指導。（3）實驗型：針對不同的實驗，設計最佳的教學方案并操作以及演示。（4）互動型。師生之間互相協(xié)助探討，共同完成實驗，得出規(guī)律。三、初中物理的教學現(xiàn)狀3.1學生與教師之間缺乏有效溝通，教師在進行初中物理課程的

4、教授時，僅僅依靠著自己的思路進行教授，完全不顧學生們的反應，忽視了與學生之間的溝通交流的重要性，教師在教學過程中要起到引導地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮自身的想象力，勇于表達自己的意見以及看法。相反，教師在課堂中起到主體地位，則會導致學生學習的積極性下降，教學效果差強人意，學生一直處于一個被動的學習地位，時間一長，就會喪失主見，得不到全面的發(fā)展。3.2教學形式過于單一，教師受到傳統(tǒng)教學形式的限制，很多教師僅僅只是重視學生的學習成績，忽略了學生努力學習的過程。甚至課后布置很多作業(yè)，講解習題時僅僅是一味的講解書本上的知識，并沒有進行創(chuàng)新及拓展。嚴重影響了學生學習物理的積極性，忽視了培養(yǎng)學生的綜

5、合能力。因此，學生缺少了動手實踐的經(jīng)驗，很難真正意義上理解物理知識，不利于提高學生的學習成績和綜合能力水平。四、微課在初中物理教學中的應用分析現(xiàn)如今，微課普遍應用于初中物理的教學中，無論是課前的預習還是在授課過程中，合理有效的引導學生課后復習是十分重要的，它能夠更好的幫助學生解答疑難問題，提高教師的教學成果，學生的學習效率也會得以相應的提升。4.1課前預習-激發(fā)學生的學習熱情課前預習是教師在進行教學時最為重要的環(huán)節(jié)之一，傳統(tǒng)模式下的課前預習往往沒有教師的引導，學生學習的目標不夠明確，預習結束后教師并沒有講述該部分內(nèi)容，學生在預習過程中所存在的問題也難以得到解決，學習效果欠佳。因此，教師可以錄制

6、一個簡短的視頻，對下節(jié)課所要學習的內(nèi)容簡單的概述，這樣學生就會有目標的去學習，上課時可以將自己在預習、觀看視頻時所積累的問題、意見等與教師以及學生之間交流探討，例如：在滬科版初中物理八年級上冊快與慢這一課程時。筆者首先錄制好關于速度的定義，以及研究背景等微課視頻，在短短的5分鐘內(nèi)，有效的對知識點進行歸納梳理，第二天授課時與學生交流，詢問存在的問題并解答，學生們積極響應：“老師，我想了解不同的速度單位之間要如何換算？”等等。因此，教師在課前預習時運用微課的教學形式，能夠增強學生的學習效果，進一步促進學生理解物理知識，激發(fā)學生的學習欲望。4.2課堂講解-突破難點，真正意義上理解已學知識初中物理的概

7、念知識比較抽象，學生很難通過教師的書面講解真正理解，尤其是實驗課，傳統(tǒng)的實驗課都是教師做學生看，由于座位等原因，坐到后排的同學很難看得清楚，無法掌握課程的重點所在。因此，教師可以通過運用微課錄制實驗視頻，學生通過調(diào)整播放的速度，讓每一名同學都能夠觀察全面，進而突破了實驗的難點，理解實驗的規(guī)律。4.3課后拓展-引導學生即及時復習課后復習的主要目的，就是要求學生結合課上的知識點，課后進一步的進行鞏固。傳統(tǒng)模式下的復習往往是給學生布置大量的課后作業(yè)，增加了學生的負擔。如今，教師可運用微課幫助學生回顧課上學習的內(nèi)容，學生通過觀看視頻反復的練習，鞏固。有針對性的調(diào)整播放速度，加深學生對已學知識點的記憶。五、結束語綜上所述，教師可以通過運用微課教學模式來提高學生的學習效果，將初中物理的知識點細致化，拓展教學資源。同時，教師也要根據(jù)學生的掌握情況來制定教學目標，設計出最有效的教學方式，從而促進學生的全面發(fā)展。參考文獻：1別清文.網(wǎng)絡環(huán)境下“微課·翻轉”在初中