淺析現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

1、    淺析現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用    陳穎魁摘           要  城市化發(fā)展推動了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求激增，同時公眾生活水平的提升也對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的基本素養(yǎng)和能力提出了新的要求。對該專業(yè)的人才培養(yǎng)以及素養(yǎng)提升已經(jīng)成為相關(guān)專業(yè)教學(xué)的焦點(diǎn)，此時引入現(xiàn)代“學(xué)徒制”對提升學(xué)生的動手能力、設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)素養(yǎng)等都有較大的幫助。關(guān)    鍵   詞  學(xué)徒制;人才培養(yǎng);特色建設(shè)  g712      

2、;             文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                      2096-0603（2018）26-0129-01一、現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵“學(xué)徒制”是最早出現(xiàn)的人才培養(yǎng)模式，在手工業(yè)繁榮時期就已經(jīng)出現(xiàn)了“學(xué)徒制”，也就是傳統(tǒng)的學(xué)徒制，而隨著工業(yè)化的出現(xiàn)，“學(xué)徒”已經(jīng)不再成為技術(shù)傳授的關(guān)鍵，而學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)成為技術(shù)人員獲得技術(shù)的主要方式。但是應(yīng)當(dāng)注意的是，師傅傳授并沒有被替代，而是不斷發(fā)展改

3、變。如今現(xiàn)代“學(xué)徒制”已不是師傅與徒弟之間的技術(shù)傳授以及契約簽訂，更是經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)精髓的傳遞，其本質(zhì)就是企業(yè)導(dǎo)師模式的深化，企業(yè)導(dǎo)師即為師傅，不再是簡單的技術(shù)講解和演示，而是“手把手”的指導(dǎo)，因此現(xiàn)代學(xué)徒制可以說是一種新型的教學(xué)指導(dǎo)形式，企業(yè)導(dǎo)師的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)人才。二、當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及特色化需求高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是適應(yīng)市場需求而設(shè)置的專業(yè)課程，公眾對生活水準(zhǔn)的提升推動了當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與市場需求不能形成互動，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，課程設(shè)置存在不合理的情況。在教學(xué)中所使用的教學(xué)材料、案例、思維模式等都存在一定的不適應(yīng)性。雖然室內(nèi)

4、設(shè)計(jì)專業(yè)是綜合性、創(chuàng)造性的學(xué)科，但是對教師和學(xué)生而言卻是相對枯燥缺乏創(chuàng)造性的課程。最終造成的結(jié)果就是學(xué)生畢業(yè)后需要在企業(yè)、工作、社會中進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)?shù)亍?dāng)時的流行趨勢，這顯然不利于學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。這樣的教學(xué)和學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，限制了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展以及人才培養(yǎng)。因此在教學(xué)中必須重視“特色”化建設(shè)，在教學(xué)中培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性、藝術(shù)性兼?zhèn)涞脑O(shè)計(jì)人才。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從市場、企業(yè)、公眾需求的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，改變千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)校出發(fā)建設(shè)特色專業(yè)，讓“自己的”室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具備差異性，從而達(dá)到培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。三、“學(xué)徒制”在建設(shè)特色專業(yè)中的應(yīng)

5、用（一）強(qiáng)化校企互動性要實(shí)現(xiàn)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)之間的互動性，即保證教學(xué)、學(xué)徒之間的直接對應(yīng)，在教學(xué)中必須及時了解企業(yè)、市場的需求，借助教學(xué)內(nèi)容、方法的調(diào)整來適應(yīng)市場需求，在形成互動機(jī)制的同時也達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、方法的適應(yīng)性調(diào)整。這樣的調(diào)整完全是在企業(yè)、市場需求下開展的，自然也就可以適應(yīng)市場實(shí)現(xiàn)特色化建設(shè)。同時在學(xué)校和企業(yè)的互動中，還應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)徒不僅僅是在學(xué)習(xí)，更是在工作，即學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工的角色轉(zhuǎn)換也是學(xué)徒制的重要目標(biāo)，此時教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生與師傅進(jìn)行有效的互動，轉(zhuǎn)變自己學(xué)生的身份，樹立職業(yè)人的思想意識。此時學(xué)生在學(xué)徒期間就可以有意識地

6、進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變，適應(yīng)職業(yè)需求，明確職業(yè)特征，學(xué)生就可以了解自己的不足，回到學(xué)校后就可以按照不足加以提升，從而形成自己的職業(yè)特質(zhì)，這顯然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也可以使之更加適應(yīng)企業(yè)和市場需求。（二）合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案高校教育中培養(yǎng)方案是從自身出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的系統(tǒng)化方案，學(xué)校制定培養(yǎng)方案可以有方向、有目標(biāo)地開展工作，指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行知識、素養(yǎng)、能力等方面的培養(yǎng)。從微觀角度看，培養(yǎng)方案可以細(xì)化到專業(yè)、學(xué)生個體，針對某個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)可以突出專業(yè)特色。學(xué)徒制的引入改變了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可以更多地引入實(shí)踐內(nèi)容，此時培養(yǎng)方案就必須適應(yīng)這個改變。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科

7、特征以及學(xué)生發(fā)展特征來分析和研究，結(jié)合企業(yè)和市場的需求做出合理且適應(yīng)性較強(qiáng)的培養(yǎng)方案，這樣的方案與其他地區(qū)、院校都是存在差異的，也可以說是特色方案、最佳方案。在設(shè)計(jì)方案時需要綜合考慮學(xué)生的成長需求，職業(yè)訴求等，如結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕ㄖ?、設(shè)計(jì)等行業(yè)特征進(jìn)行改進(jìn)，如當(dāng)?shù)貫槿丝诿芗鞘袆t重視對家居設(shè)計(jì)的引入，如當(dāng)?shù)厥枪I(yè)密集區(qū)，則重視對工業(yè)設(shè)計(jì)、辦公設(shè)計(jì)的理念引入，這樣的方式可以在市場和學(xué)生職位之間找到平衡點(diǎn)，從而形成最佳的培養(yǎng)方案。當(dāng)然這個方案不是一成不變的，針對不同的階段、時代需求培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)行及時調(diào)整。現(xiàn)代學(xué)徒制可以讓學(xué)生接受更加專業(yè)的培養(yǎng)，借助企業(yè)與市場形成互動，從師傅那里學(xué)習(xí)到更多的實(shí)用技術(shù)和理念，針對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)顯然是十分有利的。為此高校應(yīng)當(dāng)借助學(xué)徒制與實(shí)踐對接的特征，培養(yǎng)適應(yīng)市場的高素質(zhì)人才，也可借助學(xué)徒制來構(gòu)建具備自身特征的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。參考文獻(xiàn)：1甘春霞.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力現(xiàn)狀與提升對策探究j.廣西教育，2015（31）：161-162，172.2耿榮，韓冬梅.職業(yè)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展研究j.科研，2016（8）：50.3李明峰.淺談高職院校對室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)j.時代教育2015（2）：83