四年級上冊語文第一單元教案

1、四年級上冊語文第一單元教案 創(chuàng)設學與教系統的根本目的是優(yōu)化教學過程，幫助學習者達到預期的教學目標，因此，教學設計是以問題找方法，具有很強的目的性。下面由我為大家整理了有關四年級上冊語文第一單元教案，供大家參考。 四年級上冊語文第一單元教案1 教學目標： 1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解和掌握本課重點句子。 3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。 實驗目標： 利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康?，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。 教學準備： 師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教

2、師。 課時安排： 兩課時 一、談話導入，調動情感。 1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。 2、教師在你們心目中的形象? 二、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣 一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目?生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。 相機引導出詩朗誦。 三、提供詩稿、自由練讀 1、師配樂范讀。 2、小組合作，自由練讀。 (1)自學生字詞，分析字形，簡單記憶。 (2)小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。 (3)試著背誦自己喜歡的段落。 3、小組表演，生生互評。 四、教師指導，提高朗讀 1、分句訓練。 (1)自由讀，體會一下，你

3、最喜歡哪一句話，說說為什么。 (2)其他學生補充說明這句話的精彩之處。 (3)指名朗讀這句話，生點評。 (4)生競賽讀這句話，達到朗誦水平。 2、如上，對相關句子進行訓練。 3、重點部分，拓展訓練。 (1)生質疑：哪些句子不太理解? (2)指名讀這些句子，師生共同解決。 (3)再讀句子，抒發(fā)感情。 (4)重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。 (5)相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含

4、著教師的辛勞! 指名讀; 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同? 根據你搜集的資料，來證明這句話。 飽含感情地再讀一讀。 4、齊讀。 五、補充資料，增強積累 1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。 2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。(附后) 六、小練筆 1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目詩歌聯誦。 2、各自起筆。 3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。 4、修改后進行詩歌聯誦。 七、作業(yè)： 1、抄寫優(yōu)美詞句 2、小組合作，排練詩朗誦。 附資料： 您是蠟燭 點燃了自己照亮了別人 您是

5、黃牛 勤勤懇懇在黑板上耕耘 您是春蠶 春蠶到死絲方盡 不，都不對 您比蠟燭的光輝更明亮 您比勤勞的黃牛更樸實 您比奉獻的春蠶更無私 對，我知道了 您是人類靈魂的工程師 塑造心靈 凈化靈魂 永遠不知疲倦 長大了我也要 做一名老師 程門立雪 “程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。 于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老

6、先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊!你們兩位還在這兒沒走呀?” 這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。 禮記別話謙謙的君子之風 路從先生 禮記：從于先生，不越路而與人言;遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對;不之與言，則趨而退。 這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老

7、師跟你說話，你就禮貌地回答;如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。 尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。 君子登堂 禮記：將上堂，聲必揚;戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。 這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念;二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。 還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會;聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人(主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐)，三人內室

8、談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。 所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。 四年級上冊語文第一單元教案2 一、設計意圖： 語文課程標準倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞水調歌頭的經過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好

9、教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。 二、主要教學過程： (一)師生談話，引入課題： 1、同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎? 2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關的文章。 (板書：但愿人長久) (二)聯系課題，鼓勵提問： 1、看課題，你最想了解什么? 2、教師歸納： (1)蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了什么變化? (2)書上寫的那幾句詞該怎樣理解?

10、表達了蘇軾怎樣的思想感情? (三)初讀課文，抓住情感線(著重圍繞第一個思考題)： 1、學生自讀圈畫(讀的形式可多樣化)。 2、組織交流，教師板書： “心緒不寧埋怨寬慰” 3、引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧?埋怨?寬慰?(重點學習目標) (四)轉換師生角色，深入探究課文： (學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生) 1、學習13自然段： (1)師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀? (2)學生讀書準備。 (3)指名回答，要求：注意說話者的身份;回答得有說服力，使人信服。 (其間穿插多形式的朗讀) 2、學習第四自然段： (1)師：蘇老先生，

11、您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎!這我已經理解了，可您又在“埋怨”誰呀? (2)學生說(穿插讀) (3)看圖想象(利用多媒體)：圖上畫的是什么時候?什么地方?你在干什么?此時此刻，你在想什么? (4)重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢? 學生練習讀指名讀(評點讀)齊讀第四自然段 3、學習第五、六自然段： (1)師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎? (2)學生各自朗讀后兩段。 (3)鼓勵學生小組(也可同桌)交流，圈畫重點句段，準備回答。

12、 (4)組織班級交流： 指名說;小組間相互補充; 學生在書上畫出相關詞的意思： (重點聯系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義) 師生分角色讀(分詞和詞的意思);男女學生輪讀。 (五)朗讀四、五、六自然段，加深體會情感。 (六)課堂小結(結合板書)。 三、板書： 但愿人長久 心緒不寧：思念弟弟 埋怨：月圓人不圓 寬慰：真情留人間 四年級上冊語文第一單元教案3 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文; 2、學會本課35個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”; 3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。 教學時間：兩課時。 教學過程： 峨眉山月歌 一、基礎性診斷與矯治。 1、復習背誦學過的李白的詩歌。 2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。 3、簡單介紹峨眉山月歌的創(chuàng)作背景。 二、發(fā)展性診斷與矯治。 1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎? 2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。 3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。 4、展開想象，理解詩意，體