淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、    淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)    白玉英摘要：在新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)語文，全面改進(jìn)和實施教學(xué)方案，真正落實教學(xué)目標(biāo)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只要我們努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽放手，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，相信我們一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；自主性；學(xué)習(xí)：g633.3：b：1672-1578（2014）16-0091-01教育必須以人的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個體生命的成長。這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標(biāo)追求。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生在教

2、師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前課程改革的核心任務(wù)。教師作為課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對文本的反應(yīng)，及時調(diào)整自己的，加入到與學(xué)生和文本的對話中去，讓他們盡量深度參與，自主建構(gòu)。簡而言之，教師所做的一切都是在為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。而不是大包大攬，保姆式的教學(xué)，只有大膽放手，才能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時間在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常看到這樣的情況：一篇課文有些學(xué)生才剛剛讀完，有些學(xué)生甚至連一遍都沒有讀完，老師便要求討論所提出的問題，整堂課只有少數(shù)經(jīng)過預(yù)習(xí)的自覺學(xué)習(xí)者在回答問題，最后導(dǎo)致課堂很冷場，老師也很憤怒

3、。可試想一下，哪一個語文老師備課時不是在經(jīng)過反復(fù)的閱讀課文后，甚至于參考過有關(guān)參考資料后才把課文讀懂的，我們又何以對學(xué)生的要求如此苛刻呢？當(dāng)提出問題后，我們許多老師都缺乏一種等待的耐心，學(xué)生還來不及看書思考，便迫不及待的用眼神或手勢"逼"著學(xué)生舉手回答，生怕課堂不能延續(xù)下去。只要發(fā)現(xiàn)有那么一兩個、三四個反應(yīng)敏捷的學(xué)生舉了手，便如獲救星似的急匆匆叫他們回答。而這時，大多數(shù)學(xué)生都處于思維的半途狀態(tài)。如此一節(jié)課下來，只有少數(shù)幾個學(xué)生能跟得上進(jìn)度，在參與著活動，而大多數(shù)學(xué)生則被拋在課堂"對話"的圈外，成為了活動的"看客"和被動的"聽

4、眾"。其實我們的課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，而不應(yīng)該是少數(shù)學(xué)生的"技能選拔"?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識的過程，并不是老師講得越多，學(xué)生就越有知識。因此，我們老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時間與文本對話，要學(xué)會放手。2.引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動意識興趣是學(xué)習(xí)的動力。一個人只有對某件事感興趣，他才會用心地去關(guān)注，去體會，進(jìn)而去探索。學(xué)習(xí)也需要興趣，沒有興趣的學(xué)習(xí)，是空洞的，是強迫性的學(xué)習(xí)，強迫性的學(xué)習(xí)不但收不到良好的效果，反而會激起學(xué)生的反感。德國著名的教育家，心理學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為，"所謂興趣，是心理上的積極活動，也意味

5、著自我活動，是人的意識的內(nèi)在動力，是同漠不關(guān)心相對立的。"可以看出，興趣是一種積極、內(nèi)在的活動和主觀體驗，是一種對所學(xué)事物保持有高度吸引力和高度注意力的內(nèi)部心理狀態(tài)。所以，課堂上，應(yīng)加大師生共同參與的力度，鼓勵學(xué)生多種感官協(xié)同活動，不斷加強師生間的情感交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生以課堂主人的形象參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，營造一種寬松、和諧、民主、合作的氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主體參與能力得到提高。要經(jīng)常使用"這個問題我們一起來研究好嗎""我相信你一定想得比老師更好""這個問題你能回答，你能行，不妨試試"等激勵性的語言

6、，較好地激發(fā)學(xué)生的主動意識。另外在課堂上，師生情感共觸，是思想共鳴的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。在有情感的課堂上，知識才更富有趣味有吸引力，才能如涓涓溪水向?qū)W生心中流去。3.采用新穎課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力蘇霍姆林斯基說："讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對興趣的重要條件。"新課改下的教學(xué)也強調(diào)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。高中語文課本中有很多淺顯的文言文，我采用"學(xué)生教學(xué)"的方式。課前我分配好任務(wù)，讓主講的學(xué)生充當(dāng)"小老師"。要求主講的小老師對這堂課的字、詞、句做深入分析，并且理出教學(xué)的思

7、路及學(xué)生有可能提出的問題。還要求其他學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并在聽講的過程中，提出自己的質(zhì)疑。實踐證明，新穎的教學(xué)設(shè)計會吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效果也會事半功倍。4.培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的自覺性在我國，傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，老師要求做什么，學(xué)生才做什么，只要把教師布置的任務(wù)完成好就行。然而，美國、英國、德國等西方發(fā)達(dá)國家，他們從小學(xué)開始，先布置學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生踴躍提出學(xué)習(xí)遇到的難題，在課堂上才由老師講解。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。與我國傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，外國的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要比我們的學(xué)生好些。因此，筆者的建議是：培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，一般要做到七個讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，生字詞讓學(xué)生自己查字典，課文的內(nèi)容讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生探索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。教師在課堂教學(xué)時要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論。良好的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，從一開始就要重視，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)就能化被動為主動，并取得不斷進(jìn)步以至成功。成功的喜悅使學(xué)生自覺地不斷強化自學(xué)習(xí)慣，從而形成良性循環(huán)?？傊?，教師只有不斷轉(zhuǎn)變、更