線上線下混合式教學探索與實踐

1、    線上線下混合式教學探索與實踐    李建榮摘要：混合式教學方式是當今高校中較為流行的一種授課方式，但具體實施時也要因地制宜地使用。文章以嵌入式基礎(chǔ)課程為例，從混合式教學的內(nèi)容設(shè)計、過程設(shè)計、考核改革等幾方面入手，基于本校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺對混合式教學進行探索和研究。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學平臺;混合式教學;線上：g642.0     文獻標志碼：a     ：1674-9324（2019）37-0164-02嵌入式基礎(chǔ)課程是我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，目標是使學生了解嵌入式lin

2、ux系統(tǒng)的設(shè)計基礎(chǔ)，掌握linux中shell腳本程序設(shè)計，培養(yǎng)學生linux中c語言設(shè)計及調(diào)試編譯的方法，理解文件i/o操作的步驟和流程，建立交叉編譯的基本思想。而網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建立為學生和教師之間建立起了課上課下溝通的橋梁。該課程的學習注重實踐性，因此要求學生將所學內(nèi)容利用線上線下的學習進行指導實踐。一、嵌入式基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀嵌入式基礎(chǔ)課程是本校計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，為后續(xù)其他專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。但是該門課程要求學生不僅要掌握理論知識，更要在理論知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)嶋H應(yīng)用，因此需要學生靈活掌握所學內(nèi)容，并保證學生的實踐動手能力得到提升。首先，課程共計48學時，理論課32學

3、時，實踐課16學時，實踐課學時少于理論課學時，留給學生的習題課、討論課、實驗課等學時縮減。其次，嵌入式基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)講授方式是以教師為主，學生被動學習，學生學習積極性不高。再次，學生在學習的過程中接受學習內(nèi)容的程度不同、學習能力不同，對內(nèi)容的理解和思維也不相同。而傳統(tǒng)的授課方式不可能在一節(jié)課內(nèi)按照不同層次的學生取得相同的學習效果。講授該課程時需要不同層次的學生按照自身的學習效果不受時間和空間的限制來進行深度學習。二、混合式教學理念和目標混合式教學的基本理念是“以學生為主體，教師為主導”，將傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，綜合課前準備、課上知識傳遞、課后鞏固提高，并穿插隨堂小測、課后討論等師生互動、生生

4、互動等環(huán)節(jié)?；旌鲜浇虒W的最終目標是可以適應(yīng)大部分學生的學習需求，能夠使大部分學生在課下與課上的學習內(nèi)容相互照應(yīng)、相互彌補。這就對線上學習內(nèi)容有了嚴格要求，首先要讓學生登錄網(wǎng)絡(luò)教學平臺后能夠找到自己想要學習的知識點內(nèi)容，而不僅僅是對課堂內(nèi)容的復制。線上資源有單元導學、知識點詳解、重點難點配合視頻動畫或圖片等，這要求教師對學生的學習層次有一定的了解和掌握，根據(jù)學生情況來分解知識點。每一部分內(nèi)容只講解一個重點或難點內(nèi)容，不能把內(nèi)容進行堆砌。線下學習中主要是教師課堂講授，但絕不是對線上內(nèi)容的重復，而是結(jié)合學生線上學習的結(jié)果對課堂教學內(nèi)容進行靈活調(diào)整。教師要及時了解學生線上學習過程中遇到的問題和反饋，針

5、對這些問題展開課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力?；旌鲜浇虒W方法主要是調(diào)動學生的自主學習積極性，結(jié)合線上線下測試和練習環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，增強學生和教師之間的交流。三、嵌入式基礎(chǔ)課程混合式教學研究我校引入網(wǎng)絡(luò)教學平臺后并推進實施混合式教學，鼓勵教師積極進行混合式課程改革和示范課程建設(shè)。平臺中主要包含教學管理、課程建設(shè)、學習分析等模塊，教師可以通過該平臺對所授課程進行課程內(nèi)容管理、學生管理及課程間的共享等。并利用平臺對所授課程進行課程建設(shè)，包含課程學習、課程資源建設(shè)、單元學習、課程活動等。教師可以通過平臺發(fā)布通知、布置作業(yè)、發(fā)布線上學習任務(wù)，在討論區(qū)激發(fā)學生積極發(fā)

6、帖回帖的積極性，以達到學生自主解決問題和分析問題的能力。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，構(gòu)建學生與教師、學生與學生之間課程內(nèi)容的溝通，讓師生之間的溝通不受時間和空間的限制。（一）嵌入式基礎(chǔ)混合式教學內(nèi)容混合式教學與傳統(tǒng)的網(wǎng)上學習課堂授課的主要差別是混合教學對教師的線上、線下教學內(nèi)容的設(shè)計提出了更高的要求。線上學習內(nèi)容和線下學習內(nèi)容如何劃分，學生如何利用線上內(nèi)容學習到自己想要學習的內(nèi)容，再和線下課堂教學內(nèi)容相輔相成。1.單元導學的設(shè)計。單元導學的設(shè)計可以使學生在線上學習的過程中明確學習目標、教學內(nèi)容的重點和難點。單元指點進行任務(wù)劃分，并明確線上和線下任務(wù)，這樣將每個單元的內(nèi)容進行模塊化，學生每次學習一個模塊，

7、在學習之前就知道自己的學習目的、難點、重點等。2.線上學習內(nèi)容的設(shè)計。線上內(nèi)容主要包括課前預(yù)習內(nèi)容、課下鞏固內(nèi)容。線上學習要讓學生能夠?qū)?nèi)容進行模塊化學習，一個模塊的內(nèi)容是一個知識點。線上內(nèi)容在設(shè)計時要注意不要和線下課堂內(nèi)容重復，內(nèi)容選擇時注意先導課程的回顧，引入本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識點的學習。對重點、難點問題盡量使用短視頻或動畫，每個視頻或動畫解決一個問題。3.線下教學內(nèi)容的設(shè)計。線下的學習主要通過教師的講解讓學生對本章本節(jié)的內(nèi)容進行深入學習，主要結(jié)合學生線上學習的先導課程內(nèi)容及引例相關(guān)知識點對內(nèi)容進行引入，并對重點、難點內(nèi)容深入講解。（二）嵌入式基礎(chǔ)混合式教學過程設(shè)計混合式教學的過程設(shè)計主要從

8、以下幾個方面進行：線上線下學習和教學活動、課程作業(yè)、在線測試、答疑討論，課程過程中進行課程問卷調(diào)查。以linux腳本編程為例給出線上線下學習任務(wù)分解。任務(wù)一，線上：對shell腳本中的常用命令進行學習，完成教材2.1常用shell命令中的表2-1中的命令的學習。線下：利用shell常用命令編寫基本的shell腳本程序。任務(wù)二，線上：學習2.2.1中的特殊字符，并與所學的c+中的相應(yīng)符號做比較。線下：教師講解重點特殊符號、變量、參數(shù)的意義和作用、使用方法。任務(wù)三，線上：回顧c+程序設(shè)計中條件表達式的表示方法，對比學習表2-2、表2-3、表2-4、表2-5中的比較和測試操作符，注意shell腳本與

9、c+中比較操作符的不同。線下：教師課上講解shell腳本中的分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)控制結(jié)構(gòu)語法要點和程序設(shè)計方法。課中教學過程中，對學生已經(jīng)學習的內(nèi)容進行引導并深入講解重點難點問題，每章節(jié)結(jié)束時可以利用試題庫進行隨堂小測，及時了解學生的學習情況。嵌入式基礎(chǔ)課程中選取三個部分的重點內(nèi)容設(shè)計成綜合案例，讓學生進行分組學習設(shè)計并最終形成文檔及代碼，上課過程中為大家進行講解和演示學習結(jié)果。這部分活動使學生的學習興趣濃厚，更提升了學生分析問題、解決問題的能力。課后利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺繼續(xù)進行課程活動，課程作業(yè)要求學生在規(guī)定的時段內(nèi)提交，過期不能提交。這樣可以督促學生在學完本節(jié)內(nèi)容后及時進行復習歸納。答疑討論區(qū)每個部

10、分的內(nèi)容教師先拋出一個引題，然后由大家來討論并引發(fā)其他問題。這大大提高了學生的自主學習興趣，又使學生在課下有問題時有提問的空間。每章結(jié)束后會發(fā)一個課程問卷，針對前期教師的授課過程、學生的線上學習情況進行問卷調(diào)查。通過這種方式可以及時根據(jù)學生的反饋調(diào)整教師的授課內(nèi)容和方式。（三）嵌入式基礎(chǔ)課程混合式教學考核方式設(shè)計采用混合式教學方式后，傳統(tǒng)的考核方式就不能對線上線下學習過程進行考核，需要對混合式教學的考核方式進行改革。在考核的過程中重點突出對線上學習和線下學習結(jié)果的雙重考核，因此考核方式主要從這兩方面出發(fā)。以嵌入式基礎(chǔ)課程為例，考核內(nèi)容和分值如下表所示。利用這個模塊的學習和設(shè)計，提升學生的自主學

11、習能力。這兩部分內(nèi)容主要體現(xiàn)線上學習成果，占總成績的50%，大大增強了過程考核的力度。四、結(jié)論嵌入式基礎(chǔ)課程采用混合式教學方式后，課程由抽象變?yōu)榫唧w，把每一部分內(nèi)容分成一個小模塊進行學習，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性?；旌鲜浇虒W中，教師不僅沒有減輕工作量，而且要投入更多的精力;不再是過去上完課就下課，而是需要在課下隨時關(guān)注學生的答疑討論區(qū)，更要合理設(shè)計線上、線下教學內(nèi)容。online and offline mixed teaching exploration and practiceli jian-rong（college of computer and information engin

12、eering，inner mongolia agricultural university，hohhot，inner mongolia 010018，china）abstract：hybrid teaching methods are popular in colleges and universities，but they must be applied according to local conditions when implementing them.taking the embedded basics course as an example，this paper starts with the content design，process design and assessment refor