Questioning-Storytelling模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、    questioningstorytelling模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用    鐘璟摘 要： 通過介紹教學(xué)中常用的幾種提問方式，如蘇格拉底式提問、布魯姆-特內(nèi)式提問及直問、曲問、追問、設(shè)問、互問等，探究在英語閱讀教學(xué)中questioning的技巧和方法，以及借助storytelling的方式對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行加工內(nèi)化，使英語課堂妙趣橫生。關(guān)鍵詞： 提問 講故事 課堂questioning-storytelling（簡(jiǎn)稱qs）模式是指在英語閱讀教學(xué)中以問題為助推劑，層層剖析文本，循序漸進(jìn)推動(dòng)學(xué)生理解和掌握閱讀材料，之后以講故事這一學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式

2、對(duì)閱讀文本進(jìn)行再次加工、內(nèi)化和呈現(xiàn)。筆者結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剄s模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。一、questioning的技巧和方法創(chuàng)新源于問題，問題始于好奇與質(zhì)疑，它是主體對(duì)外界信息的感知與應(yīng)答。課堂上，教師通過精心設(shè)計(jì)的問題啟智開思，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文本的理解和掌握。因此，問題的設(shè)計(jì)既是一門精湛的科學(xué)，又是一門考究的藝術(shù)。（一）蘇格拉底式提問蘇格拉底式提問（socratic questioning）又稱“產(chǎn)婆式”的教學(xué)對(duì)話，屬于探詢式提問，即講授者通過一系列的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步觸及問題的核心并自然而然得出答案。以下是六種在教學(xué)中常見的蘇格拉底式提問

3、方法：1.澄清概念。如：why do you say that？ / are you saying . or . ？ / could you explain further？ / can you give me an example？2.探查假設(shè)。如：what else could we assume？ / how did you choose those assumptions？ / what would happen if . ？ / do you agree or disagree with . ？3.探測(cè)原理、理由和證據(jù)。如：why is that happening？ / how d

4、o you know？ / can you give me an example？ / are these reasons good enough？ / how can i be sure of what you are saying？4.質(zhì)疑觀點(diǎn)和視角。如：another way of looking at this is .， does it seem reasonable？ / what alternative ways are there？ / what is the difference between. and.？ / what are the strengths and weak

5、nesses of.？ / what if you compared . and . ？5.調(diào)查影響和后果。如：then what would happen？ / what are the implications of . ？ / how does . fit with what we learned before？6.質(zhì)疑問題。如：why do you think i asked the question？ / am i making sense？ why not？ / what else might i ask？ / what does that mean？（二）布魯姆-特內(nèi)式提問1.知

6、識(shí)水平的提問。如：who， when， where， what， how等問題，旨在確定學(xué)生是否記得先前學(xué)過的知識(shí)，屬低層次的提問，不宜過多，快閃即可。2.理解水平的提問。如：what are the effects of.？ / what ideas support the fact that. / why did they feel.？ 此類問題的切入點(diǎn)應(yīng)落在文章中有思考價(jià)值的地方，旨在幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí)。3.應(yīng)用水平的提問。如：what would result if.？ / how would you solve the similar situation of.？ 旨在引導(dǎo)學(xué)

7、生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，通過類比、選擇得出正確答案。4.分析水平的提問。如：what motive does.have？ / what conclusions can you draw about.？ / what inferences can you make about.？ 學(xué)生通過討論，理清脈絡(luò)，找出論點(diǎn)、論據(jù)，旨在弄清事物間的關(guān)系和前因后果。5.綜合水平的提問。如：what advice would you give？ / how would you rewrite the ending of the story？ suppose you were.， what would you

8、do？ 學(xué)生通過梳理與分析，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)綜合概括能力。6.評(píng)價(jià)水平的提問。如：would it be better if.？ / why was it better that.？ / do you agree or disagree？ 旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題、行為、觀念等進(jìn)行判斷或評(píng)價(jià)。（三）其他常見的提問形式1.直問。教師設(shè)置單刀直入式的問題，學(xué)生脫口而出，爽快明朗。2.曲問。變換角度，迂回提問，富有啟發(fā)性。3.追問。圍繞某一話題，提出若干小問題，環(huán)環(huán)相套，有利于創(chuàng)設(shè)情境。如：在學(xué)習(xí)人教版必修三unit 4 caught by a black hole 時(shí)，筆者配合文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)了連珠

9、炮式的問題：what were the faint lights？ / what happened to their spaceship？ / were they eaten by the black hole？ / why could they escape？ / what did they discover？ 成功創(chuàng)設(shè)了一種緊張、刺激、虎口脫險(xiǎn)的情境。 4.設(shè)問。教師提出問題（設(shè)置懸念），經(jīng)過短暫的停頓（喚起注意），自己作答（原來如此）。5.互問。學(xué)生間互相提問、回答，生生互動(dòng)，自求自得，探索思悟?？傊處煈?yīng)根據(jù)閱讀文本的需要，精選合適的提問方式，設(shè)置優(yōu)質(zhì)的問題。同時(shí)要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，

10、使學(xué)生想問；營(yíng)造輕松和諧的氛圍，使學(xué)生敢問；啟發(fā)誘導(dǎo)須靈巧絕妙，使學(xué)生善問。二、storytelling的介入使課堂蓬蓽生輝通過一系列師生、生生問答，學(xué)生理解和掌握了閱讀文本，此時(shí)引入storytelling這一藝術(shù)形式不僅可梳理概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可起到畫龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用，到達(dá)“課雖盡而趣無窮思未盡”的佳境。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！碧K霍姆林斯基說：“教師要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)?！眘torytelling不是閱讀文本的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工和內(nèi)化，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開思想的翅膀，大膽表達(dá)，鍛煉思維和表達(dá)能力。如：

11、在人教版必修三unit 4 a visit to the moon的閱讀課教學(xué)中，學(xué)生在理解掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，四人小組開展“編講故事”活動(dòng)。小組成員發(fā)揮自身特長(zhǎng)，或講，或畫，或補(bǔ)充。接著請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)表演，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，講述自己夢(mèng)游太空的奇幻經(jīng)歷，妙趣橫生。三、qs模式應(yīng)注意的事項(xiàng)（一）在設(shè)計(jì)問題之前，教師須研讀課標(biāo)，分析教材，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要目的明確，緊扣主題，用詞要簡(jiǎn)練清晰，易于理解，難度坡度要合理。（二）課前學(xué)生須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解，為課堂提問的開展奠定初步的基礎(chǔ)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。（三）提問時(shí)不盲目、不偏袒、不懲戒，尤其對(duì)答非所問的學(xué)生先鼓勵(lì)后引導(dǎo)，不可打擊學(xué)生求知的欲望。對(duì)于開放式問題要留足候答時(shí)間，容新納異。實(shí)踐證明，questioning-storytelling英語閱讀教學(xué)模式符合中學(xué)生的心智和認(rèn)知發(fā)展水平，能有效引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀材料，吸收語言知識(shí)，并以生動(dòng)活潑的方式加工、內(nèi)化、輸出，為創(chuàng)建高質(zhì)