優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)效果

1、    優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)效果    李保平摘 要：教學(xué)是教師的職業(yè)活動，是教師對學(xué)生進行傳授知識的工作。教師要以新課改為指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)要以新課改的精神來設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，開拓學(xué)生的思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)過程;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;效果：g633.6：a ：1992-7711（2020）13-048-1優(yōu)化教學(xué)過程，是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。20世紀70年代，為了克服學(xué)生普遍存在的留級、學(xué)習(xí)

2、成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出要對教學(xué)過程進行整體優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)過程，是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。筆者下面從五個方面談?wù)勅绾蝺?yōu)化教學(xué)過程。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿點，也是整個教學(xué)環(huán)節(jié)有序進行的導(dǎo)向，所以，優(yōu)化教學(xué)過程的前提就是要設(shè)置全面、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，主要遵循三個方面的要求：一是要設(shè)置全面的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，充分考慮“三維目標(biāo)”的全面設(shè)置，既要考慮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面目標(biāo)的要求，又要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還要注重學(xué)生情感方面的需

3、求，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等等。二是要設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，除了全面性之外，還要兼顧目標(biāo)的適合性，不能為了面面俱到而牽強附會，不分主次。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，只有適合的才是最好的，并不是越全面越好。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生原有的知識水平、思想水平以及年齡特點相適應(yīng)。三是要設(shè)置層次性教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，教師應(yīng)該為不同層次學(xué)生在“就近發(fā)展區(qū)”設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生“跳一跳夠到桃”，得到行為和思想上的滿足，身心的愉悅感，會讓學(xué)生的思維更加活躍，用較少的時間，較好地完成任務(wù)。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容如果說教學(xué)目標(biāo)是一條線，那么教學(xué)內(nèi)

4、容就是穿在線上的“念珠”，教學(xué)內(nèi)容讓教學(xué)目標(biāo)變得更加“有血有肉”而充滿生命力。在數(shù)學(xué)課堂上，合理的內(nèi)容設(shè)置能夠讓課堂教學(xué)更加“省時，高效”。教材是課堂教學(xué)中重要的內(nèi)容主線，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實際情況使用教材是實現(xiàn)高效的前提與保障。所以，我在授課之前，一方面會先深入地鉆研，吃透教材，著重領(lǐng)會教材意圖，根據(jù)教材的特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理地安排課時教學(xué)內(nèi)容，克服教學(xué)內(nèi)容的隨意性，另一方面會詳細了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同學(xué)生的接受度安排層次恰當(dāng)，深度適合，密度得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并有意識地將一些重難點分散開，適當(dāng)安排。如在講授一些難度不大的新知識的時候，就可以利用新舊知識的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生采用遷移的方

5、式來自主學(xué)習(xí)并掌握新知識，有效提高課堂效率。三、優(yōu)化教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要取得良好的教學(xué)效果，就要通過最佳的教學(xué)方法來實現(xiàn)，選擇適合的教學(xué)方法是優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵。所謂教學(xué)方法，就是師生在教與學(xué)的過程中為解決教學(xué)問題，完成教學(xué)任務(wù)而展開的有序的、互動的學(xué)習(xí)活動中所采用的辦法。教學(xué)活動的多樣性決定了教學(xué)方法也應(yīng)多種多樣，但無論是哪種教學(xué)方法的選擇，教師都應(yīng)秉持“以生為本”的核心理念，對于學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并獲得的知識，堅持訓(xùn)練學(xué)生獨立完成，發(fā)揮主體作用和積極性，提高學(xué)習(xí)的能力。四、優(yōu)化教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)模式是在一定的教育思想或教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活

6、動順序，具有可操作性和可控制性特點。如今，隨著新課程改革的不斷深入，各種教學(xué)模式為課堂教學(xué)注入了新的活力。但“模式”不是僵化刻板的公式，沒有適用于任何范圍的“萬能公式”。倘若不加分析，機械模仿他人之“教學(xué)模式”，必然會導(dǎo)致嚴重的教學(xué)后果。每位教師須認真借鑒他人教學(xué)模式之長，結(jié)合自身教育教學(xué)實際，走一條適合自己教育教學(xué)的教學(xué)模式，即創(chuàng)新型教學(xué)模式。創(chuàng)新型教學(xué)模式的目的是通過構(gòu)建高效課堂以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在模式創(chuàng)新上，堅持新課程理念，著力體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有效地開展“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)活動。五、優(yōu)化教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的

7、教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動中?？梢?，策略就是教學(xué)活動的總戰(zhàn)略。為較好地完成既定的教學(xué)任務(wù)，教師必須認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，明確學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo);鉆研教學(xué)大綱，熟悉課程要求，從而做到心中有數(shù)。教師平時就要做足功課，這是很關(guān)鍵的一步。然后作從長計議，科學(xué)統(tǒng)籌，全程謀劃，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)合理地安排在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時區(qū)內(nèi)，有計劃、有步驟、有程序地開展教學(xué)活動。如果這些工作做到位了，就能避免教學(xué)活動中的非理性、盲目性、無序性、隨意性，從源頭上遏制教學(xué)活動中不必要的失誤。教師所做工作扎實到位，本身就體現(xiàn)了效率意識。教學(xué)策略恰當(dāng)，選擇哪種教學(xué)模式較為合理，皆應(yīng)一一規(guī)劃。努力做到全局與局部、整體與個體的有機統(tǒng)一。策略得當(dāng)，方式恰當(dāng)，追求高效課堂的目標(biāo)才能有規(guī)可循，有矩可導(dǎo)?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是一個復(fù)雜的、動態(tài)的過程，想要讓課堂教學(xué)最優(yōu)化，就需要教師在理論和實踐上做出諸多的嘗試和探索，不斷提升思想認識，完善教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。參考文獻1高孝傳，楊寶山，劉明才主編.課程