共同前行在歷史教學與研究相結(jié)合的道路上

1、    共同前行在歷史教學與研究相結(jié)合的道路上    關(guān)鍵詞 歷史教學，教學與研究，教學相長g63 a 0457-6241（2021）01-0027-03歷史教學雜志是中華人民共和國成立后第一個創(chuàng)刊的歷史學研究方面的刊物，也是第一個歷史教育教學研究的刊物，如今已經(jīng)走過了70年的歷程。70年來，歷史教學一直是以刊載歷史教育研究和歷史教學實踐探索的文章為己任，為歷史教育的研究開辟出一個高地，為歷史教學的改革前行拓展了一個陣地，為歷史教師的成長與發(fā)展提供了一個園地。尤其是在引領(lǐng)和推動中學歷史教師將史學研究、教育理論與中學教學實際相結(jié)合的方面，始終秉承歷史教學的

2、辦刊宗旨，并持續(xù)地推出歷史教學研究的成果和優(yōu)秀的教學案例。在歷史教學創(chuàng)刊70周年之際，我們從事歷史教育的工作者獻上衷心的祝賀，祝這個刊物越辦越好，長青不老。我是歷史教學的一名老讀者了，可以說，歷史教學伴隨著我的教學工作生涯。我自大學畢業(yè)留校從事歷史教育的教學與研究工作以后，每期歷史教學都要閱讀，堅持至今，從未中斷。40多年來，我從歷史教學發(fā)表的各類文章中，了解到歷史教育研究的前沿問題，知曉了歷史課程改革的理念和走向，把握了歷史教材編寫的具體變化，看到了中學歷史教師在教學一線創(chuàng)造的優(yōu)秀成果。而且，我還在閱讀歷史教學發(fā)表的文章中，關(guān)注到很多有志于歷史教育研究的同行和優(yōu)秀的中學歷史教師，記住了這些作

3、者的名字和他們的研究成果，由此結(jié)識了他們，與很多人還成為很好的朋友。歷史教學也為我的學術(shù)研究打開了窗口，提供了平臺，我寫的第一篇研究歷史教學問題的文章，就是刊登在歷史教學1983年第9期上。30多年來，我在歷史教學上共發(fā)表了50篇文章，包括論文、譯文、隨筆、書評等。所以說，我還是歷史教學雜志的一名老作者。回顧我與歷史教學雜志的交往，不禁有些感慨，因為我從歷史教學發(fā)表的文章中，源源不斷地獲取歷史教學改革的信息和成果，開拓了我進行歷史教育研究的視野和思路，使我越發(fā)堅定了為中學歷史教學的發(fā)展不懈努力的信念，堅定了在學術(shù)研究上要根植于教學實際，腳踏實地，不尚空談，不坐而論道，從而走好教學與研究的每一步

4、。現(xiàn)在回首自己一路走來的腳印，處處留有歷史教學對我影響的印記。有歷史教學這個平臺，對歷史教育工作者來說，實是幸事。然而，能否借助這個平臺，在這個平臺上展示自己的研究成果，對于很多中學歷史教師來說，可能略存困惑。我曾接觸過一些中學的青年歷史教師，他們常問我怎么才能在學術(shù)刊物上發(fā)表文章。我認為這好像沒有什么捷徑和竅門可尋，關(guān)鍵是在理念上要將教學研究與教學實踐緊密地結(jié)合起來，尤要結(jié)合自己的實際工作，善于思考和鉆研，勇于探索和實踐，勤于總結(jié)和動筆。結(jié)合自己的工作進行研究，才能使寫作有動力和活力。就拿我來說吧，我在歷史教學上發(fā)表的第一篇文章，是對“東漢的政治和經(jīng)濟”一課的教材分析。其寫作的源頭，是當時帶

5、師范生去中學教育實習，為使學生認真、準確地把握教材，我自己也進行教材分析并備課，以求對學生的實習指導能夠有實際的幫助。這樣，我就將自己對一節(jié)課的教材分析整理成文并得以發(fā)表。再如，我每年都要多次到中學聽課，包括師范生教育實習時的聽課、參加全國或一些省市的教學觀摩活動等。聽課之后，要作點評。評課時要充分肯定授課人在教學上的優(yōu)點，并提出進一步改進之處。對于教師來說，這似乎是尋常之事。但我是非常珍惜每一次聽評課活動的，因為我實在是覺得從中獲益良多，學到了很多，同時也發(fā)現(xiàn)了一些值得探討的問題。正是在聽評課的過程中，引發(fā)了我對歷史課堂教學的一些思考，隨筆記下，后來整理成一系列聽課隨筆的小文，其中就有20多

6、篇發(fā)表在歷史教學上。還有，我曾參加過初中和高中歷史教學大綱或課程標準的修訂工作，這些工作涉及諸多的問題，既有理論性的問題，又有教學實際操作上的問題。對這些問題加以研究，也就寫出了一些相關(guān)的文章。我在歷史教學上發(fā)表過關(guān)于歷史學科能力、歷史教學大綱和課程標準的調(diào)整及變化、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略等方面的文章，就都與這方面的工作有直接關(guān)系。以上所舉，是想說明教學研究與本職工作相結(jié)合，一定可以取得成效。歷史教學是我們的本職工作，在盡力做好工作的同時，多思考如何把工作做得更好，多研究工作中遇到的問題，并從理論上和實踐中進行探索，找到解決問題的途徑，這就能使教學研究與教學工作互為促動，相得益彰。如果我們的中

7、學歷史教師能夠不回避教學中出現(xiàn)的問題，并且認真地去研究它，想辦法去解決它，并把這個過程和自己的思考、努力的成果記下來，可能就會寫出有的放矢、言之有物的文章來。我想，像歷史教學這樣的刊物，是歡迎教師們寫出源自實踐又能對教學實際的改進有針對性、指導性、示范性、啟發(fā)性的文章的。當然，寫教科研的文章，在寫作的操作上也是有門徑可尋的。如果要我在這方面說出一些具體建議的話，可以有這樣幾點：一是在文章的選題上，建議：1. 選自己感興趣的題目;2. 選可發(fā)揮自己專長的題目;3. 選有實際意義的題目;4. 選可以深入挖掘的題目;5. 選有資料儲備的題目;6. 寧肯選小一些的、具體的題目;等等。二是在選題的類型上

8、，可以有：1. 教學問題研究對教學實際中的問題進行探討;2. 教學方式研究對教學模式、方法、活動的探討;3. 教學材料研究對教科書及其他材料的分析與運用;4. 學生學習研究對學習活動、學法指導等的研究;5. 教學案例研究對教學設(shè)計或課堂實錄的分析;等等。這些選題所涉及的方面，都是一線教師在日常工作中常遇到的，也是可發(fā)揮教師所長的。三是要做好寫作前的準備，這包括：1. 了解已發(fā)表的相關(guān)研究成果;2. 閱讀與選題相關(guān)的資料;3. 準備教學的案例或調(diào)研材料;4. 思考論文寫作的切入點;5. 確定相關(guān)的論據(jù)和觀點;6. 構(gòu)思論文的結(jié)構(gòu)與要點;等等。四是擬定好寫作提綱，涉及：1. 問題的提出及研究意義;

9、2. 論文的整體結(jié)構(gòu)及層次;3. 闡發(fā)哪些具體的教學策略;4. 教學實例在文中的位置;5. 教學效果及具體的結(jié)論;等等。以上這些建議，僅是概括而論，泛泛之談。但核心的意思是，教科研的文章是基于實際教學工作而寫出來的，教師更要把教科研下沉到具體的教學實際中，使自己的研究與本職的教學工作結(jié)合起來，在教學中進行研究，以研究促進和提升教學。這樣，自己的教學就有動力，有追求，而不是簡單應(yīng)付;寫出的文章也就扎實、求實、充實，而不是無源之水、無本之木。歷史教學本就是歷史教學與研究相結(jié)合的學術(shù)刊物，其讀者是廣大的歷史教育工作者，包括大學從事歷史教育研究的人員、各級歷史教研員和一線的中學歷史教師;刊物上發(fā)表文章

10、的作者，主體也是這些歷史教育工作者。在教學與研究相結(jié)合這一點上，我們都是一致的，可以說這既是我們的初心，也是我們的使命。歷史教學70年來一直是這樣辦刊的，這是她具有生命力的魂魄所在。值此，再次祝歷史教學辦出自己的特色，也希望廣大的歷史教育工作者在教學與研究相結(jié)合的道路上代代前行，為我國歷史教學改革生生不息的發(fā)展共同努力。編后記：今年是歷史教學創(chuàng)刊70周年，編輯部做了兩個方面的嘗試：一是約請名家寫文，主題“為歷史教學與歷史教學”，以其治學經(jīng)歷影響青年教師;一是打破思維定式的教學嘗試，這個面向一線教師，已作為征文發(fā)出。有研究者說，葉小兵、聶幼犁、張元等專家在歷史教學發(fā)表的文章，引領(lǐng)了中學歷史教學。的確如此。葉老師的文章，尤其是評課文章，獨成一派，也奠定了歷史教學評課文章的風格。無論是編輯，還是讀者，