（推薦）初中英語教學中合作學習的策略

1、初中英語教學中合作學習的策略 李培香  傳統的班級授課制存在一些缺陷，例如，對學生學習興趣調動不足，課堂氣氛不活躍等。合作學習就是對傳統授課模式的一種有益補充。合作學習就是以學生的異質同組為形式，將不同層次、水平、能力的學生組合在一起，優(yōu)勢互補，最終達到共同提高的目標。英語學科是一門語言學科，相對于國內學生而言，英語與漢語屬于兩個不同的語系，跨度較大，所以學習難度相對大些。因此，激發(fā)學生的學習動機，調動課堂學習的氛圍，才能切實提高學生英語學習效果。 一、 什么是合作學習 合作學習，是新課程標準中提倡的一種新型學習方式。在這種學習方式中，學生異質

2、分組，所謂異質，就是同一組內學生互不相同，無論在學業(yè)水平上，還是個性特征上。這些異質的學生在同一組內，可以形成優(yōu)勢互補，組內成員合作，組間成員競爭，從而形成良性循環(huán)，進而提高整個班級成員的學習效果。英語是一門語言學習學科。語言學習的目的，就在于運用，聽、說、讀、寫等。同時，英語相對于漢語而言，又屬于不同的語系，語言結構與表達方式差別很大，學生學起來比較吃力；所以選取一個好的學習方式，就會達到事半功倍的教學效果。 二、 中學英語開展合作學習的實施策略   在中學英語教學中開展合作學習是一種有效的學習方式，不僅可以提高英語課堂的教學成績，而且對學生

3、智力與非智力因素的發(fā)展都具有促進作用。其實施的主要教學策略有以下幾個方面： （一）、 英語教師要有合作學習的正確理念   合作學習比傳統的課堂教學方式具有更大的優(yōu)越性，對提高課堂教學效果的作用顯著。但是什么是正確的、真正的合作學習，教師自己要有明確的認識。真正的合作學習必須要有教學目標，以異質同組為組織形式，以團體成績作為獎勵依據，以組內合作和組間競爭作為動力資源；合作學習在本質上是一個策略體系，教師必須明白這一點，它不僅僅是一種單純的教學互動，它還是一種多樣化教學策略的有機融合。初中英語教學中，英語是一門語言課，特別需要學生們的聽、說訓練，鼓

4、勵學生們大膽的說，認真地聽，是學好英語的重要環(huán)節(jié)。 英語教師運用合作學習，就可以在課堂教學中，將學生們按英語水平層次進行融合分組；一個合作小組內，學生們英語水平各層次都有，實現互補，這樣學生們就可以充分發(fā)揮自己在英語學科中的專長內容，提高學習的積極性，從而提高課堂教學效果。2 / 20（二）、把握好合作學習的具體教學策略         英語教材中的“dialogue”練習。         英語教學中的“

5、dialogue”練習，是一項重要學習任務。英語課堂的教學目標要求學性能開口講英語，而且要提供學生語言實踐的機會和環(huán)境?，F在中學英語教材中有大量的“dialogue”練習正是基于這樣的需要。在這樣的教學環(huán)節(jié)中，教師呈現“dialogue”以后，如果讓全班每個學生進行口語表演，課堂時間顯然不夠的。因此，在這種情況下，就適宜用合作小組的方式進行合作學習，進行組內“dialogue”練習實踐。例如，初中英語教材中THE PLAYONG OF TOM 一課中，有題為“WHATS WRONG WITH TOM?”這樣一段對話。對話中有

6、mother, doctor和Tom等三個角色，如果一個學生同時背三個角色，那么大多數學生會有困難。如果讓三個學生在了解內容的基礎上分角色表演就會達到事半功倍的效果。通過小組合作學習，可以先將對話情節(jié)拆分，再按情節(jié)組合，這樣一方面可以保證每位同學都有開口說話的機會，既降低了對話的難度，又使學生可以得到鍛煉；另一方面，為小組成員共同分角色共同表演對話提供了可能，保證了教學任務的順利完成，大大提高了英語課堂教學效率。         英語課堂中的合作性學習任務。 新課程標準中提出，培養(yǎng)學生

7、合作學習的意識中新課改的一個重點。所以在英語新教材中，會有不少適宜于學生合作學習的教學內容。因此，在英語課堂教學中，根據教材內容的需要，教師會進行一些拓展性的學習活動，要求學生完成一定的“task”。對于英語程度比較的差的學生而言，這個“project”是有些難度的。這時，就可以組織合作小組進行共同學習，組內成員分別擔任手抄報的“editor, designer, writer"等角色，組內成員各盡所能，共同努力，共同完成手抄報的制作任務。這樣，就既完成了教學規(guī)定的學習任務，又可以培養(yǎng)了學生的合作精神，一舉兩得。 三、結論 英語學習從本質而言，

8、是一種語言學習。這種語言學習必須是互動、交流的。我們在英語課堂教學中，必須遵守英語學科的特點和規(guī)律；在課堂中靈活運用合作學習，充分發(fā)揮合作學習在英語教學中的功能，使每個同學在英語課堂中都可以得到充分發(fā)展。  堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣 山東昌邑市飲馬初中 作者：李文濤  聯系電話：05367722136   摘 要： 興趣是鼓舞和推動學生學習的動力，但學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，通過巧設導語、采用“自主、合作、探究”的學習方式、使用科學的評價方法、開展豐富多彩的語文實踐活動等方法來激

9、發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，以達到事半功倍的效果。 關鍵詞： 語文課堂教學 激發(fā)學習興趣    課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣  心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展，當人有某種需求時，才會對事物發(fā)生興趣。正如我國古代大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話道出了興趣在學習中的重要作用。有了興趣，不僅能使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發(fā)人的智力，進行創(chuàng)作性的學習，具有重要的意義。相反，沒有興趣，強制性的學習，會扼殺學生探求真理的欲望；沒有

10、興趣的學習，就不會有智能的靈感，就不會有創(chuàng)作和發(fā)現。而學生學習興趣的激發(fā)，主要依賴教師教學的豐富有趣和教學方法的靈活多樣。一、培養(yǎng)良好的師生情感，激發(fā)學生的學習興趣列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。作為教師加強與學生溝通、建立良好的師生關系是非常重要的，由于任課教師與學生接觸的較少，一周幾節(jié)課的見面也是被教學內容塞的滿滿的，但只要我們做個有心人，我想這個問題是不難解決的。1.熟記班級每個同學的名字。當代中學生表現欲、尊嚴欲十分強烈，他們渴望與他接觸的每一個人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老師。所以，當我們擔任某個班任課老師時，首先要做的就是熟記每一個

11、同學的名字，并能在課堂上一一對號入座。認識、熟悉我們的每一名同學不僅能拉近師生的距離，而且對于我們靈活開展教學，有針對性的教育學生打下良好的基礎。2.與班主任常溝通班主任是班級工作的領導者和組織者，他們與學生交往最頻，走的最近、了解最多，任課教師要想走進學生的心靈，班主任是橋梁。與班主任常溝通、了解學生的自然狀況，如家庭經濟條件、性格特點、學習程度等對任課教師在教學中因人而異的與學生處理好關系是十分重要的。3充分利用課間十分鐘。任課教師與學生交流如果特意安排一則耽誤學生學習時間，二是拘謹不自然。課間十分鐘恰是學生放松休息的時間，為師生交流提供了一個和諧寬松的談話氛圍，每次下課后，我都有意的留下

12、來，遇到學生有問題就給他們講講，沒問題就與他們聊點別的。如對語文課的感覺、老師的教學方法、課堂狀況等。剛開始學生對我敬而遠之，問則答不問則無語。時間長了、熟悉了，許多心里話也就往外掏了。通過這樣的溝通不僅與學生的感情拉近了，而且從他們的談話中還能獲得許多有意義的幫助。4講究批評藝術。當代中學生絕大多數出生在獨生子女家庭由于從小嬌生慣養(yǎng)，個性都很強，往往聽不了別人的批評和指責，且我所在的學校學生學習主動性、自覺性都較差。絕大多數學生都沒有良好的學習習慣，所以課堂教學中學生違紀現象也是時有發(fā)生。如果此時課任老師批評不當，很容易使學生產生逆反心里，從此失去學習該學科的興趣。尤其是剛剛走上講臺的年輕教

13、師，學會批評藝術駕馭課堂這是提高教學質量的關鍵。剛畢業(yè)時，我在這方面做的也很失敗，以為自己當了老師，就應該遵循嚴師出高徒的古訓。遇到學生課堂犯錯誤，我便當眾大聲訓斥，甚至一氣之下把學生趕出教室。記得2006年，在我教的語文課上幾名同學在座位上偷偷玩撲克，被我發(fā)現后，我不僅在課堂上大發(fā)雷霆，沒有給他們改正的機會，一氣之下把他們送交政教處，當時幾個參與的學生都受到了學校的處分。從此后我不僅與這幾名同學結下了怨，在他們的影響下，全班同學與我的關系也變的緊張，教學效果也大打折扣。所以教師在教育學生時一定要嚴中有愛、耐心細致的幫助他們改正錯誤，避免當眾挖苦，給他們創(chuàng)造更多的自我教育的機會，切不可推卸作為

14、任課教師的教育責任?？傊?，教學過程是師生雙方情感交流的過程。只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某教師情感越好，就越愛聽某教師的課，這就是我們常說的“愛屋及烏”，相反，學生和某位教師有隔閡，就會討厭某位老師教的課。因此每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生、了解學生，把握他們的脈搏，抓住他們的興奮點，就一定會使教學活動生動有趣的開展起來，從而收到良好的教學效果。二、創(chuàng)設最佳學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣課堂教學是一個雙邊過程，營造一個寬松和諧興趣盎然的學習氛圍是很重要的。學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的，教師要注意在課堂上和學生建立民主

15、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，要熱愛每一位學生，尊重每一位學生，對學生一視同仁。教師的語言、動作、手勢和神態(tài)要讓學生感到可親、可信。要能不斷激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生不斷克服學習困難的決心，使學生產生幸福和愉快感，激發(fā)學生的學習興趣。教師要多鼓勵學生，給每位學生一個展示自我的舞臺。對學生回答的問題，不要簡單地否定或肯定，要啟發(fā)學生多問“為什么”，并讓學生說說自己是從何想起的，怎么想的，鼓勵學生不懂就問，不恥下問，并通過學生自己來設置疑問，解答疑問，這樣學生的學習興趣就有了，學習勁頭就足了。三、引導自主學習，激發(fā)學生的學習興趣興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，

16、它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。激發(fā)學生的學習興趣，首先需要了解學生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：“我們的孩子學數學沒有靈感”這是什么原因造成的呢？根據自己多年的教學實踐觀察，學生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學生學習成績的好壞。比如有的孩子喜歡學習數學，平時都是毫不費力地解答數學題，并且成績比較好，與此相聯系的是經常得到教師和父母的夸獎，也相應地鞏固了他對這門功課的學習熱情。激發(fā)學生的學習興趣，其次需要在課前充分做好準備工作，把每一堂課上的生動、有趣，充分吸引學生，使學生學懂弄通，逐步培養(yǎng)學生對課程的興趣。同時還要注意鞏固學生的學習興趣，

17、學生學習有了進步及時給以表揚，不斷激勵起求知欲，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。四、精心設計課堂教學，努力優(yōu)化教學思想，激發(fā)學生的學習興趣在語文課堂教學中，教師要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。1、注意創(chuàng)設課堂導語俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！睂胄抡n是課堂教學的重要一環(huán)，恰當而新穎的導語，能激發(fā)學生的學習興趣。精心設計導語，讓學生首先聽到的是富有啟發(fā)性感染力的開場白，定能使學生的精神為之一振，濃厚的學習興趣和強烈的求知欲也就能隨之產生了。有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優(yōu)化了課堂教學，這也是基礎教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開頭

18、數分鐘導語的作用不容忽視。如：介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知。比如，教學黃河頌一文時，我采用這樣的導語：“黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！”此段導語，言簡意賅，充滿激情，寥寥數語，使學生一開始就進入輕松歡快的濃厚的學習氛圍中，這有利于調控學生的注意力和求知欲，激發(fā)思維，引起聯想，

19、為下一步的課堂學習留下想象的空間。2、引導思維升華興趣學生的學習興趣激發(fā)起來后，教學便進入了中間階段，即講讀課文階段。在這個階段的教學中，教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法未必不可，但如果一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發(fā)展。因此，設計有新意的教學思路是必要的，它需要教師以自己的發(fā)現、感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，優(yōu)化課堂組織過程。所謂“引導思維”，就是在教師的引導下啟發(fā)學生思維。教師首先介紹與課文有關的文學、文體常識，引導學生讀課文，在學生熟讀課文的基礎上提出一些帶有啟發(fā)性的問題，引導學生根據語句所表達的內

20、容去思考，然后在文章難點處設疑，組織討論，對段意、層意、中心思想給學生一些提示，讓學生作出概括；最后對課文做歸納，使學生明確全文知識點，體會文章的風格和特色。在課堂教學中，為把學生帶入課文的分析，引導他們把握文章結構，理解課文內容，我采用了提問的形式，對每個問題都作了精心的設計。比如，在教學中國石拱橋一文中，對文章結構的分析，我設置的問題是：“同學們在預習中是否看到有兩個過渡句對分段起到很重要的作用？請大家據此分段?！边@個問題引導學生做了三件事：一是用心讀課；二是思考段與段之間的意義關系；三是找過渡句。這就使學生在課堂上活動了起來。學生經過思考、議論，在老師的點撥下，很快就得以明確：文章圍繞中

21、國石拱橋說明了三方面的內容，一是中國石拱橋的特點及光輝成就（18段）；二是中國石拱橋取得成就的原因（9段）；三是中國石拱橋在新中國建立后的發(fā)展（10段）。這樣自然地把學生帶入了分析課文內容之中。教師還可以嘗試以“點評課文”、“課文續(xù)寫”等方法，引導學生學習，升華學生興趣。如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入，且用語簡潔。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。五、指導學法，激發(fā)學生的學習興趣學生自主能力的提高，既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的

22、指導。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”因此，教師在教學中，要重視學法研究，教給學生學習方法和策略，讓學生由“學會”過度到“會學”, 提高學生的學習質量,使學生真正成為學習的主人。五、體驗成功，激發(fā)學生的學習興趣前蘇聯教育家蘇藿姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個發(fā)現者、研究者、探索者?！痹趯嵤┧刭|教育的今天，我們不僅要滿足學生心靈深處的那種強烈的欲望，而且還要讓學生在自主學習中體驗成功的愉悅。因為這種成功的情感體驗會產生強大的內部動力。促進學生一次又一次探究新天地，成為學生自主學習的動力源泉?？傊ぐl(fā)學生的學習興趣，必須牢固地樹立

23、“以學生為本”的教學思想，處處為學生著想，突出學生的主體地位，這樣學生才能不斷獨立、不斷自主地學習新知，使課堂煥發(fā)生命的活力。淺談英語課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣發(fā)表時間：2011-6-29   來源：時代英語報 教學研究月刊2011年第3-4期供稿   作者：馮娟娟 導讀 情境是學習英語的一個基本因素，學習英語只有在一定的社會情境中才能完成。 馮娟娟    一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)求知欲    情境是學習英語的一個基本因素，學習英語只有在一定的社會情境中才能完成。情境有助于學生組織思維，只有在具體情境中傳遞的信

24、息才能激發(fā)學生表達思想的愿望，同時也在激起他們的興趣。我們可以充分利用圖片、卡片、實物、投影儀、多媒體課件創(chuàng)設英語教學情境。例如講9A Unit 2Colours 時，就可以利用學生身上穿的衣服的顏色來問他們?yōu)槭裁催x擇這種顏色，猜猜這些顏色有什么含義，從而過渡到課本內容。這樣學生利用自身的資源，學習的興趣很高。教師必須因勢利導，切忌為了盲目追求課堂紀律，打擊學生的好奇心和求知欲。課堂上，教師盡可能多用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個和諧寬松的教學環(huán)境?，F行英語教材中很多內容都涉及到學生熟悉的生活場景，教師應適當地把教室變成他

25、們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，使他們的學習內驅力自然逐步增強。    二、利用教材資源，增加趣味性    牛津英語教材本身的內容就聯系社會生活，貼近學生生活的實際，實用性強，富有時代氣息，體現時代精神。我們要善于利用教材來激起學生的學習興趣。例如9A Unit 1 Star Sign 我們就可以借助標題來談論。學生對于星座還是比較熟悉的，特別談論到他們偶像的興趣、愛好、星座等，他們更是無所不知，然后讓他們根據課本有關星座的內容來猜猜偶像的性格特征，這樣就可以銜接課文內容了。教師對學習材料和內容的處理，一般

26、是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次，要增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性和教學手段的多樣化，這樣有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要為學生創(chuàng)設新穎可信的情境，吸引學生注意力，再由該情境過渡到課本內容中。講解課文時，教師可用英語的音像材料、結合多媒體課件來進行教學，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，增強學生的求知欲和記憶效果。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館    三、開展課堂活動，培養(yǎng)主動性    不能每次都以讀課

27、文或默寫來開始一節(jié)課，這會讓學生厭惡甚至恐懼。有效的方法是根據教學目標開展一系列的豐富多彩的課堂活動。幾位優(yōu)秀教師的模擬課，他們都是以欣賞英文歌曲、猜謎、做游戲來開始一節(jié)課的，效果很好。還可以進行類似新聞播報、演講時刻、開展辯論這樣的活動，讓學生們在參與、體驗和探究活動中學習知識，培養(yǎng)他們的合作能力，讓學生有可能不斷獲得成功的體驗，保持濃厚的興趣，針對學生怕聽怕說的心理，且缺乏相應的學語言的環(huán)境。我特意在課堂上開設形式多樣的口頭活動。    四、展示個人魅力，增強感染力    我發(fā)現一般的優(yōu)秀教師上課都有自己獨特的教學風格和個人魅力。

28、他們身上的那種特質深深的吸引了學生，從而讓學生喜歡，愿意跟著他們去學。所以，教師本身也可以激發(fā)學生的興趣。這就要求我們通過學習、培訓、進修等方式不斷地完善和提升自己。比如讓自己的語音、音調變得優(yōu)美動聽，讓自己的教學活動變得生動有趣，讓自己具有幽默風趣的能力，以及要有積極向上的人生觀。我想如果我們能夠做到這樣，學生就會欽佩我們，喜愛我們，也會把這種喜愛轉移到對英語的喜愛和迷戀上去。扎實的功底和淵博的知識是英語教師人格魅力的有機組成部分，對學生產生持續(xù)連貫的耳聞目染的影響。教師既要具有扎實的專業(yè)基礎，還要不斷拓寬相關學科知識，逐步提高知識綜合和遷移能力，從而發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維能力。同時，我們還

29、要努力學習和掌握現代教育技術，運用電腦多媒體教學手段提高教學效率，增強教學效果，增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性，從而使英語課堂教學更加生動形象、更加豐富多彩，更加妙趣橫生。教師自身功底深厚，可以給學生清晰的條理、準確的知識。    除了這些方面還有許多方式可以激發(fā)學生的興趣。例如，課后觀看英文電影，閱讀英文書籍，學唱英文歌曲，搜集諺語典故，以及開展英語口語競賽，制作英文小報等等，既激起學生的興趣也拓展了他們的知識面?？傊?，方法很多，但都要以學生為主體。教師在教學過程中應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。我們平時教學過程中要不斷地積累和總結，這

30、樣也會上升到理論階段。如果我們的課堂能充分激發(fā)學生的興趣，這樣的學習將會是一種享受而非沉重的負擔，這樣的教學也會達到事半功倍的效果。這樣才能真正把英語課程改革和新課程標準提出的要求落到實處。(作者單位：興化市竹泓初級中學) 初中英語課堂教學反思    在新課改的這一浪潮中，“初中英語教學”越來越受到大家的關注，經常會聽到一些同事們發(fā)自內心的感慨“課改的確是很好，只是我們農村學校的英語教學在很多方面無法得到很好的執(zhí)行。原因有許多方面：如，學校的學生家長大多數都沒有受過較高的教育，大部分學生是留守兒童；學生沒有良好的學習習慣；學生的總體素質較低，知識面窄；學生的自主學

31、習能力特別差等。所在我們的教學在很多方面受到限制，有時是教師“包辦”了一切。的確，要很好的完成農村英語教學任務，不是一件容易的事?，F結合我這幾年的教學，談談我的幾點反思。    首先要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。初一的學生正處于身心發(fā)展最迅速的時期，也是形成行為習慣的主要階段，他們的自我意識不斷增強，自學能力也有所提高，具有好奇，好活動，愛表現，善模仿的特點。所以，我充分利用初一學生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)他們形成良好的學習態(tài)度，學習方法和學習習慣。    常言道：“行為習慣是人生成功的一半”，而農村的大部分的學生在學習習慣上都或多或少存在著

32、問題，如：字跡潦草；不及時完成作業(yè)；學習被動；上課不專心聽講、沒有預習、復習的習慣，更別提有自主探究的學習習慣了。所以只有培養(yǎng)學生養(yǎng)成了好的學習習慣，學好英語才能成為可能。    其次要加強對學生學習方法的指導。加快這近十年的教學生涯，發(fā)現有部分女生，平時學習非?？炭?、勤奮，可成績總上不去，就拿背單詞來講吧，有的學生花了大量時間、精力去復習，可就是一寫就錯，還有一些學生對單詞、句子掌握都不錯，但一遇到看圖寫句子、寫作文就不懂如何下手等學習上的障礙，更嚴重的甚至會對英語產生畏懼感。造成這些現象的原因歸根結底是因為沒有好的學習方法。為了培養(yǎng)他們好的學習方法，我主要做了

33、以下工作：在初一入學時，我先給他們介紹一些有關學習英語的方法，利用課余時間個別輔導告訴他們如何學好英語。另外“預習”是很好的學習方法。所以在初一的教學中，我特別注重培養(yǎng)學生的“預習”習慣。我經常在上新課前，給學生設計預習導綱，使學生對第二天要上的內容有充分的了解，并做好充分的準備，同時也有利于他們發(fā)現自己的疑難點。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。如果用上“預習導綱”可以大大的提高上課效率，并且收到“事半功倍”的效果。    最后要讓興趣成為學生學好英語的翅膀。    古人云：“知之者不如好知者，好者不如樂之者?！边@句話道出

34、了興趣的重要性。我們的英語教學，孩子們沒有學習英語的環(huán)境，興趣更為重要。老師要設置情景，使學生置身于真實的語言環(huán)境中，并結合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等。在講關于食物的單元，比如做奶昔，可以讓學生自己帶一些原材料來邊學邊做。經常學唱英文歌，每學期看英文電影，及時地反饋和評價，適當地表揚和鼓勵。為了能使孩子們保持學習英語的興趣。我常使用鼓勵的話語，哪怕是當他們遇到困難犯了錯時。只有這樣，才能使孩子們的興趣在不斷地成功和被認可中越來越濃。    總之，教學永遠是一門藝術，是教師和學生的心靈溝通和交流，不是單純地知識的傳授。“教無定法”只要教師用心對待，才會有更多的

35、方法和靈感，那樣我們的課堂都會真正有效，游刃有余。英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。       英語應用能力需要相應的詞匯。 “不學習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁

36、語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的課程標準要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。  而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一

37、起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。  小學英語教師應有發(fā)展意識 .一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘六年級英語第三單元反思英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶

38、如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。       英語應用能力需要相應的詞匯。 “不學習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國

39、現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的課程標準要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。  而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。  小學英語教師應有發(fā)展意識 .一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語

40、簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘初中英語教學設計與反思(七年級英語第一單元第三個話題 c部分) 一.基本信息教材分析    七年級英語第一單元第三個話題 c部分。這一課可分為兩部分，一是閱讀課文，閱讀課教學是英語教學重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質教育中對英語教學的要求。即要求學生盡可能的獲取大

41、量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。二是學習名詞的復數形式以及句子的單復數變化。本教材倡導語言教學的交互性和實用性，為學生提供了自然的、有意義的語言環(huán)境。本單元三個話題分別為：1. nice to meet you! 2. where are you from? 3. what class are you in? 前兩個話題主要是學習問候、介紹、感謝和道別等句型，學習介紹自己，了解他人信息，如電話號碼、年齡、國籍等，學習十以內的數字。而即將要講授第三個話題，我們將繼續(xù)學習如何介紹自己，懂得怎樣了解他人的年齡以及所在年級、班級，談論電話號碼等；學習二十以內

42、的數字；初步學習可數名詞的單復數及其使用。這個話題是以前兩個為基礎，從了解姓名到談論來自哪里，再到談論年齡、班級、電話號碼等，用層層遞進的方式逐步擴大和加深，具有很強的邏輯性和整體感。 二. 教學目標1、知識目標：       幫助學生掌握三會、四會單詞，如：year now school same but friend these egg those bus等; 同時讓學生掌握部分可數名詞的復數形式以及句子的單復數變化。2. 能力目標：       對學生良好的閱

43、讀習慣和閱讀方法進行啟蒙；同時讓學生懂得利用信息提示填寫表格，或者利用信息介紹一個人。3. 情感目標：       通過向同學朋友咨詢了解個人信息，學會與同學和睦共處、互相關心、得體交流，懂得待人以善以誠的道理。三。教學重點與難點教學重點:    在于讓學生初步懂得從段落文章中查找信息，學會模仿課文介紹自己或他人；后部分重點為可數名詞以及句子的單數形式變化。教學難點：    理解漢語和英語在表達復數上的差異。四. 教學過程    在課堂

44、的整體設計上我主要遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分以下五個主要步驟進行，即：復習、呈現、鞏固、活動練習和作業(yè)。第一步：復習1、在一個包里放橡皮、尺子、鋼筆、鉛筆、書等，找一名學生到講臺前，從包里隨意抽取一樣東西，向同學提問：“whats this/that in english? ”“ how do you spell it?”讓同學輪流回答2、雙人活動。復習句型： is this/that a/an ?每個同學拿幾樣東西相互提問:s1: is this an apple?s2: yes, it is. /no, it isnt. its a/an 第二步：呈現1. 聽錄音1，回

45、答下面幾個問題:a. whats her name?       b.how old is she?c.where is she from?       d.what class is she in?e.what grade is she in?    f.whats her phone number?2. 讓學生朗讀1，然后完成表格板書生詞并解釋其含義：years old     now 

46、60;    school      same      but      friend3. 雙人活動，使用圖片學習以下生詞:s1: are these eggs/ cars/boxes/buses?s2: yes,they are./no, they arent.(exchange.)s2: are these pencils/apples/schoolbags?s1: no, they arent.then le

47、arn the new words: these   those   egg   bus   box   cake   schoolbag4. 向學生解釋可數名詞的復數形式。a. 一般的可數名詞直接加s ,如:appleapples     rulerrulers     carcars      teacherteachersb. 以 s, x

48、, ch, sh結尾的名詞后加-es, 如:busbuses      boxboxes      classclasses      watchwatches第三步：鞏固1. 學生兩人一組表演2。2. 要學生看到的圖片，讀出這些名詞的單數和復數形式，并舉例。如:an orangeeight oranges   a busfour buses   a classtwelve classes向學生解釋：當修飾

49、可數名詞的數詞超過1時，名詞就要用復數形式，即在名詞后加-s或-es。第四步：活動練習1. 雙人活動，使用圖片或實物進行對話練習。s1:what are these in english?s2: they are pencils/rulers/buses.s1: thank you.2. 分組活動，學生以組為單位，一問一答：sg1:are these cakes/books/buses?sg2:yes, they are.sg1:are those chinese books?sg2:no, they arent. they are english books.3. 完成4。第五步：作業(yè)布置1

50、. 根據1介紹自己或他人（可以是同學或老師）；2.列舉幾個學過的可數名詞，并寫出他們的單復數變化；板書設計new words:years old    now    school    same    but    friend these   those   egg   bus schoolbag box   cake-are these eggs/ cars/bo

51、xes/buses?-yes,they are./no,they arent.-are these pencils/ apples- no, they arent.名詞復數：1、一般加-sappleapples   rulerrulers   carcars    2、以s, x , ch, sh結尾加-s:busbuses   boxboxes classclasses五.學生學習活動評價設計    本課課堂教學中主要用的是形成性評價，其主要目的不是為了選拔少數優(yōu)

52、秀學生，而是為了發(fā)現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為教師提供教學反饋，主要有三種形式，即學生自評、學生互評、教師評價。本課設計本著講練結合的要求，把教學內容目標化，課堂教學交際化，而且在設計時充分考慮學生的現狀，保證所有學生能夠積極參與教學，多數學生能流利地表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況；能重視知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，思維訓練與操作訓練相結合，循序漸進、因材施教，符合“以教師為主導，以學生為主體，以會學為主旨，以訓練為主線”的四主要求。六.教學反思    備課過程中我根據教材需要，設計采取多種教學法交互使用，精講巧練，由淺入深，

53、由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。主要以直觀教學、交際性教學和任務型教學等，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，提高了教學效果。七。啟發(fā)：教學方法和學法的采用與改進：1讓學生養(yǎng)成聽的習慣。學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。2促進學生科學儲備大量知識。學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學生必須了解語言規(guī)律，掌握豐富的詞匯，熟知語法規(guī)則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內容。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。3引導學生及時鞏固，反復記憶。凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。4鼓勵學生積極操練，重在口頭。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。· 發(fā)表評論 七年級英語第一單元教學反思        七年級英語增加了考試對學生口語應用的考核。在平時的教學中，我認為學生對這種考試形式沒多大興趣，特別是一些平時口