巧用多媒體提升小學數(shù)學幾何圖形教學質(zhì)量的問題研究

1、    巧用多媒體提升小學數(shù)學幾何圖形教學質(zhì)量的問題研究    萬麗【摘要】在小學數(shù)學的課堂教學中，包括的內(nèi)容較多，其中幾何圖形知識學習難度系數(shù)較大，也是考試的重點。為此，新形勢下，小學數(shù)學教師必須重視幾何圖形知識的教學，采取相應的教學措施促進小學生習得相關(guān)的知識。幾何圖形知識涉及的內(nèi)容也較多，比如物體的長寬高、面積、體積；長方形、正方形、三角形、梯形、圓形、多邊形等相關(guān)圖形知識等等。這些知識較為抽象，常用的灌輸講授方式學生很難理解，傳統(tǒng)的教學也不能靈活的演示和直觀的感受知識。信息技術(shù)的應用恰恰改變了這種現(xiàn)狀，其中多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)聲、像、圖、文、動畫的

2、有機結(jié)合，有效地實現(xiàn)對圖形進行割、補、拼的發(fā)展變化過程，讓靜止的幾何圖形動起來，實現(xiàn)幾何圖形知識的有效轉(zhuǎn)化，促進教學質(zhì)量和學習效果的提升?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學數(shù)學；幾何圖形教學；應用；教學質(zhì)量隨著科學技術(shù)的發(fā)展和教育教學理念自身的進步，一些科學技術(shù)開始融入到一線的教育教學中來，其中信息技術(shù)已經(jīng)在教學崗位上發(fā)揮了自身的作用。信息技術(shù)包含的內(nèi)容也極為廣泛，包括多媒體技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、電子白板技術(shù)等等。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，探究了信息技術(shù)在小學數(shù)學幾何圖形教學中的應用。信息技術(shù)有自身的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)生文圖茂，全面的給與學生感官刺激、視覺聽覺全面開始，不但可以優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的

3、學習興趣，還能簡化教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。一、優(yōu)化教學過程，開展直觀形象的教學小學生注意力很難集中，并且集中的時間是非常有限的，如果在小學數(shù)學幾何圖形的教學中不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，吸引到學生注意力的話，教學效果肯定不容樂觀。信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂的應用恰恰改變了以往傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學的過程和模式，讓靜態(tài)的課堂變得動態(tài)化。一些枯燥抽象的幾何圖形知識可以借助多媒體等信息技術(shù)實現(xiàn)完美的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識，進而簡化教學內(nèi)容，促進學習效果的提升。多媒體等信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應用，實現(xiàn)了知識的活化，把靜態(tài)的知識通過視頻、圖像、直觀演示等方式轉(zhuǎn)變成了動態(tài)化的知識，學生的學習興趣一下子得到

4、了激發(fā)。比如在學習圓柱側(cè)面積相關(guān)知識的時候，教師可以巧用圓柱體的模型來輔助教學，講授相關(guān)的理論性知識及相關(guān)概念。教師為了更好的促進學生的學習，激發(fā)他們的學習興趣，提升學習的效果，可以采取動態(tài)演示的方式，把圓柱的側(cè)面沿一條高剪開，展開一部分側(cè)面，讓學生仔細的觀察和探究：圓柱側(cè)面展開后，得到什么樣的圖形？（先讓學生嘗試著回答，然后教師在直觀的展示和驗證）。在探討側(cè)面長方形的長與底面周長的關(guān)系時，可以將一底面的圓放在側(cè)面長方形長的左端點上，用紅色突出顯示重合的一點，讓圓沿著長方形的長滾動，圓上的紅點正好與長方形長的右端點重合，直觀巧妙地說明圓的周長恰好與側(cè)面長方形的長相等，按照這樣的推論，學生也就能

5、總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計算方法了。為了更清晰的讓學生熟知這一塊知識，教師除了親自演示之外，還可以（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）制作成動態(tài)化的視頻教學，讓學生再次觀看，這樣下來肯定會大大提升教學效果。二、優(yōu)化教學設計，突出幾何圖形知識的教學重難點多媒體等信息技術(shù)在在小學數(shù)學幾何圖形知識教學中的應用，為數(shù)學課堂的教學注入了活力，一定程度上創(chuàng)新了教學模式，可以優(yōu)化教學設計，同時有效的突出幾何圖形知識的教學重難點。在教學的過程中，教師可以在多媒體使用的過程中反復的溫習重點知識，巧用練習鞏固新知識，對于教學的難點，要全面剖析，讓學生都能理解和有效的掌握。在講授小學數(shù)學圓的面積知識點的時候，要想求圓的面積，直觀上看

6、上去無從下手，所以只能轉(zhuǎn)變解題思路，把圓轉(zhuǎn)化為長方形是推導圓面積公式的關(guān)鍵，這個過程中如果依賴傳統(tǒng)的知識講授學生是不太好接受的，因為比較抽象，容易把學生搞蒙掉，不利于課堂教學的進行。如果能在課堂教學中，巧妙設計，使用多媒體等信息技術(shù)的話，通過新穎的展示方式勢必會提升教學的效果。首先教師先完成圓的切割任務，把圓分成8.1632等份，當把圓分成32等份的時候，認真觀察的話不難發(fā)現(xiàn)拼后的圖形就比較接近長方形了。以此類推，把圓分成的等份額越多，那么由此拼成的圖形就越接近長方形了。圓和所拆拼的圖形面積大小沒有發(fā)生變化，是相等的。并且不難發(fā)現(xiàn)長方形的長等于圓周長的1/2，長方形的寬等于圓r。因為圓的周長=

7、d=2r，所以圓周長的一半=r，又因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=r×r=r2。在此過程中，優(yōu)化了教學設計，激發(fā)了學習興趣，提升了教學質(zhì)量。三、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，強化圖形知識間的聯(lián)多媒體等信息技術(shù)的應用不但激發(fā)了學生的學習興趣，還能優(yōu)化教學過程和教學設計，最為主要的還是可以有效的利用信息技術(shù)構(gòu)建小學數(shù)學幾何圖形的知識結(jié)構(gòu)，讓學生全面的掌握相關(guān)知識。在小學生學習的過程中，知識點是間斷的，前后知識點有一點的斷節(jié)，學生學習的知識具有一定的片段性，這不利于學生的全面學習和全盤掌握知識點。信息技術(shù)可以利用自身的優(yōu)勢，有效的實現(xiàn)知識的總結(jié)和反思，構(gòu)建相應的知識點，強化幾何圖形相關(guān)知識的有效聯(lián)系和整合，構(gòu)建夯實的知識架構(gòu)。幾何圖形知識前后聯(lián)系緊密，邏輯性強。教學中，適時運用多媒體，化靜為動，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生把“散裝”的知識納入原有的知識系統(tǒng)中去，從而完善認識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)廣泛在的小學數(shù)學幾何圖形教學中的應用已經(jīng)得到了有效的推廣，也取得了不錯的成績，但是在采用信息技術(shù)的時候一定要注意相關(guān)的問題，不能為了使用而使用，一定要有效的結(jié)合教學內(nèi)容和學情的實際情況，有效的運用信息技術(shù)。課堂設計不易太花銷，教學過程不易太散漫，一定要有放有收，只有這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的助推作用，提升教學質(zhì)量和學習效果。參考文獻1李楠、陳俊峰.信息技術(shù)在小學數(shù)