淺談小學數(shù)學應(yīng)用題教學_1

1、    淺談小學數(shù)學應(yīng)用題教學    韋覃恒在小學數(shù)學教學中，應(yīng)用題教學既是重點，又是難點，是我教學工作中比較重視的內(nèi)容。大部分學生做應(yīng)用題就覺得頭疼，常常束手無策。多年來，教學實踐使我認識到小學數(shù)學應(yīng)用題教學是學生綜合運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生邏輯推理、分 析問題和解決問題能力的重要方法，針對這種情況，在提高學生解答應(yīng)用題的能力方面，談?wù)勎覀€人的體會。一、學會認真讀題審題，重視數(shù)量關(guān)系分析學會認真讀題審題，全面掌握題意，并能進行分析數(shù)量關(guān)系是解決數(shù)學應(yīng)用題的基礎(chǔ)。應(yīng)用題的核心是題中的數(shù)量關(guān)系。無論多復(fù)雜的應(yīng)用題，都是若干個簡單應(yīng)用題的有機

2、組合，可以分解成若干個基本的數(shù)量關(guān)系。所以，先要讓學生掌握好簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，它們是解答復(fù)雜應(yīng)用題的基礎(chǔ)。教學時重點放在幫助學生熟悉數(shù)量關(guān)系上，應(yīng)花時間強化訓(xùn)練，為今后提高理解能力奠定基礎(chǔ);再從解答簡單應(yīng)用題到解答兩步應(yīng)用題是一次重要的推進。兩步應(yīng)用題解答時所需的兩個條件，其中一個是未知的，條件和問題是一種間接的關(guān)系，要培養(yǎng)學生懂得尋找題目中沒有明確提出來的問題，讓學生在分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，說說要求出問題必須先求什么;還有，三步及三步以上的應(yīng)用題，是兩步應(yīng)用題的深化，它的分析推理過程與兩步應(yīng)用題基本一樣。二、加強解題思路訓(xùn)練，提高學生解題能力培養(yǎng)學生解答復(fù)合應(yīng)用題的能力，要注意思路的訓(xùn)練

3、，使學生逐步掌握應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基本結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，從而提高解題能力。為了讓學生對所解答的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系理解透徹，教學復(fù)合應(yīng)用題時，可先準備一些連續(xù)的簡單的應(yīng)用題。如（1）媽媽買了5個蘋果，一共15元。每個蘋果多少元？（2）每個蘋果3元，媽媽買了7個，共要用多少錢？通過簡單應(yīng)用題（1）和（2）的分析、比較，學生很容易看出題（1）的問題“每個蘋果多少元？”是題（2）的已知條件“每個蘋果3元”。如果把題（1）中的已知條件“媽媽買了5個蘋果，一共15元”代替題（2）中的“每個蘋果3元”，便可得出“媽媽買了5個蘋果，一共15元。照這樣計算，買7個蘋果要用多少錢？這樣，利用一個個簡單應(yīng)用題組成所求的復(fù)

4、合應(yīng)用題，尋找出題目中沒有提出的問題，有利于幫助學生建立中間問題與基本數(shù)量關(guān)系的聯(lián)系，從而提高分析解答應(yīng)用題的能力。三、掌握正確的解題步驟每一道應(yīng)用題的解答過程中都包含讀題、分析數(shù)量關(guān)系、列式計算、檢查、寫答語等步驟，每一步都必須引起教師的注意，在應(yīng)用題教學時要引導(dǎo)學生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成學生良好的解題習慣，特別是檢查驗算和寫好答案、答語的習慣。四、應(yīng)用題教學多樣化，符合學生認知規(guī)律數(shù)學知識比較抽象，不像語文知識那樣讀起來朗朗上口，聲情并茂。數(shù)學應(yīng)用題是單一枯燥的文字敘述，結(jié)構(gòu)比較簡單，增加了數(shù)學思維的抽象性。因此，我們在教學過程中，要改變過去“純文字化”的模式，可以使用表格、圖畫、對話等方式，恰當利用多媒體教學，向?qū)W生提供真實的、鮮活的、有趣味的數(shù)學問題，以凸出應(yīng)用題的問題特征，培養(yǎng)學生的搜集信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，使枯燥的數(shù)學變得生動活潑，讓學生真真實實感受到學習分數(shù)的必要性和數(shù)學符號的優(yōu)越性。課件的直觀演示還增強了學生的學習興趣，達到較好的教學效果?？傊?，數(shù)學新課程標準，給我們的應(yīng)用題教學指明了方向，我們要領(lǐng)悟內(nèi)涵，以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，讓應(yīng)用題教學更加貼近學生的實際生活。我們不能指