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文檔簡介
1、 淺談小學語文寫作教學方式創(chuàng)新 任靜新摘 要:小學寫作對學生寫作能力的培養(yǎng)是一個打基礎的階段。但是現(xiàn)在小學寫作教育面臨著一些亟待解決的問題,筆者在了解了這些問題的基礎上,對小學寫作教育提出了端正寫作態(tài)度、積累寫作素材、學會自己修改文章等一些意見。關鍵詞:小學語文;作文教學;現(xiàn)狀我們都知道寫作對于人們來說是一種十分重要的傳遞信息的方式,通過寫作人們可以抒發(fā)自己的情感,可以表達自己的做事觀點。文章還是文化得以保留的重要方式之一。同時寫作也是一個人語文能力的綜合反應。因此教導孩子學會寫作是一件十分必要的事。小學階段是學生一生寫作中打基礎的階段,這個
2、時期的寫作是語文的重要組成部分,對孩子們來也是語文學習的難點。在這個特殊的時期,老師應該注重培養(yǎng)孩子的寫作興趣,讓孩子習慣用自己的筆尖來抒發(fā)內心的交流方式,同時要注重擴展孩子的閱讀量以及知識面。老師要根據(jù)學生的實際情況,站在學生的角度,采取適合他們的教學方式,讓學生在寫作中收獲樂趣和心得,師生相互交流來提升學生的寫作水平。一、小學寫作的現(xiàn)狀理想是美好的,但現(xiàn)實狀況卻不得不令人感到憂慮。在應試教育的作用下,學生將寫作當成一種固定要完成的任務,例如給定一個固定的命題,不論你是否有這樣類似的經(jīng)驗或感受,你都必須完成這篇作文。這種寫作的教學方式其實十分不利于培養(yǎng)學生的寫作興趣,學生經(jīng)常會感覺到才思枯竭
3、,沒有靈感,沒有素材,提起筆就覺得無言訴說,久而久之學生對寫作產生了排斥感和厭惡感。正因為如此,也加大了老師的教學難度,老師往往會根據(jù)考試的要求,對學生寫作提出要求,例如要求學生限時完成一篇作文,體裁為記敘文,字數(shù)限定800字等。老師的無奈之舉,加深了學生進行寫作的難度,更是限制了學生的思維。許多語文老師都深感語文寫作教學的艱巨與困難。因此突破小學寫作教學的困境,激發(fā)學生的寫作興趣,從而提升學生寫作能力這一情況已經(jīng)亟待解決。二、改善小學寫作教學的方式(一)明確學生的寫作目的,端正學生的寫作態(tài)度。小學中學生的寫作能力普遍有限。部分學生認為寫作是作家應該做的事,與自己無關緊要,對寫作采取一種敷衍的
4、態(tài)度。部分學生對寫作有畏難情緒,一提筆就覺得無從下手,不愿意嘗試寫作。針對這些情況,想要培養(yǎng)學生的寫作能力,首先要給學生樹立正確的觀念。老師首先要給學生明確一個觀點那就是,寫作不止是為了完成考試中的任務,考試中出現(xiàn)的寫作只是作為一種考核方式。寫作最基本的出發(fā)點是人們用來傳遞信息、抒發(fā)情感的,將自己的觀點以文本的形式更直接的展現(xiàn)出來,實現(xiàn)人與人之間信息的共享。寫作在我們的日常生活中是不可或缺的,例如工作上的報告和申請,對產品的有些文字介紹,給親人寫信,學者專家的學術論文報告等等。同時寫作是一種傳承文化的重要形式,沒有寫作,我們的許多文化將缺少載體,對人類文明發(fā)展來說是一種巨大的損失。無論是從大的
5、方面還是從小的方面來說,寫作都對我們的發(fā)展起著十分重要的作用。小學生應該端正自己的寫作態(tài)度,明確自己的寫作目標,讓寫作成為一件自發(fā)熱愛的事情。(二)廣泛積累素材,幫助學生尋找靈感。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!背浞终f明了閱讀對提高寫作能力的重要性。閱讀可以幫助學生擴展知識面,充實思想,同時可以積累語言詞匯,對提神學生寫作水平有著莫大的幫助。老師可以采取一些切實可行的方式,幫助學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。首先,閱讀需要時間。老師可以在課堂上教授課文之前,組織學生自行進行閱讀,讓學生在沒有老師的知道下,獨立掌握課文知識,并讓同學在閱讀完課文后與其他同學分享他的所思所想。課外,老師可以少布置一
6、些作業(yè),多留一些給學生閱讀的時間,同時給學生推薦一些優(yōu)秀的課堂讀物。在教室里,老師可以設立小小圖書角,讓學生把自己閱讀過的書,寫上名字,貢獻在圖書角里,這樣許多學生可以免費閱讀到許多的書籍。同時老師還可以設立一個讀報欄,欄中展示一些生活圖片,或是生活中的新鮮趣事,來拓展學生的見識。每個月老師還可以訂閱一些適合學生的雜志,幫助學生了解時事政治。生活也是學生獲得靈感來源的重要場所。老師要善于啟發(fā)學生,讓學生學會用眼睛來觀察生活,用耳朵來傾聽生活,用心去感受生活,從而能夠從周圍事物的變化中獲得啟示與感想。(三)培養(yǎng)學生的文章修改能力。一篇好的文章出爐,其中必須要經(jīng)過的一步那就是修改,許多著名作家的優(yōu)
7、秀作品在完成初稿后無不是經(jīng)過反復的推敲和斟酌。例如名著紅樓夢便是經(jīng)過披閱十載,增刪五次,安娜·卡列尼娜從初寫到出稿歷經(jīng)了五年的時光。因此,我們從小就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改作文的習慣。每次學生寫完作文后,先不著急讓學生交稿,讓學生自己反復研讀、反復修改,直至相對滿意后,再讓學生上交,再由老師為學生指點意見。(四)多實踐,反復開展隨筆練習。加強學生的作文實踐能力,有助于將學生的所想所思,平常閱讀積累的知識充分運用到寫作中去。老師可以在課堂上采取隨筆練習的形式,讓學生寫下一些小文章,不對文章的形式采取過多的限制。平常生活中老師可以讓學生寫一些賀卡、信件或是手抄報等間接鍛煉學生的寫作能力。學生寫作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就,而是一個緩慢積累,厚積薄發(fā)的過程。這需要經(jīng)過師生共同的努
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