淺談小學語文寫作教學方式創(chuàng)新

1、    淺談小學語文寫作教學方式創(chuàng)新    任靜新摘 要：小學寫作對學生寫作能力的培養(yǎng)是一個打基礎的階段。但是現(xiàn)在小學寫作教育面臨著一些亟待解決的問題，筆者在了解了這些問題的基礎上，對小學寫作教育提出了端正寫作態(tài)度、積累寫作素材、學會自己修改文章等一些意見。關鍵詞：小學語文;作文教學;現(xiàn)狀我們都知道寫作對于人們來說是一種十分重要的傳遞信息的方式，通過寫作人們可以抒發(fā)自己的情感，可以表達自己的做事觀點。文章還是文化得以保留的重要方式之一。同時寫作也是一個人語文能力的綜合反應。因此教導孩子學會寫作是一件十分必要的事。小學階段是學生一生寫作中打基礎的階段，這個

2、時期的寫作是語文的重要組成部分，對孩子們來也是語文學習的難點。在這個特殊的時期，老師應該注重培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子習慣用自己的筆尖來抒發(fā)內心的交流方式，同時要注重擴展孩子的閱讀量以及知識面。老師要根據(jù)學生的實際情況，站在學生的角度，采取適合他們的教學方式，讓學生在寫作中收獲樂趣和心得，師生相互交流來提升學生的寫作水平。一、小學寫作的現(xiàn)狀理想是美好的，但現(xiàn)實狀況卻不得不令人感到憂慮。在應試教育的作用下，學生將寫作當成一種固定要完成的任務，例如給定一個固定的命題，不論你是否有這樣類似的經(jīng)驗或感受，你都必須完成這篇作文。這種寫作的教學方式其實十分不利于培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生經(jīng)常會感覺到才思枯竭

3、，沒有靈感，沒有素材，提起筆就覺得無言訴說，久而久之學生對寫作產生了排斥感和厭惡感。正因為如此，也加大了老師的教學難度，老師往往會根據(jù)考試的要求，對學生寫作提出要求，例如要求學生限時完成一篇作文，體裁為記敘文，字數(shù)限定800字等。老師的無奈之舉，加深了學生進行寫作的難度，更是限制了學生的思維。許多語文老師都深感語文寫作教學的艱巨與困難。因此突破小學寫作教學的困境，激發(fā)學生的寫作興趣，從而提升學生寫作能力這一情況已經(jīng)亟待解決。二、改善小學寫作教學的方式（一）明確學生的寫作目的，端正學生的寫作態(tài)度。小學中學生的寫作能力普遍有限。部分學生認為寫作是作家應該做的事，與自己無關緊要，對寫作采取一種敷衍的

4、態(tài)度。部分學生對寫作有畏難情緒，一提筆就覺得無從下手，不愿意嘗試寫作。針對這些情況，想要培養(yǎng)學生的寫作能力，首先要給學生樹立正確的觀念。老師首先要給學生明確一個觀點那就是，寫作不止是為了完成考試中的任務，考試中出現(xiàn)的寫作只是作為一種考核方式。寫作最基本的出發(fā)點是人們用來傳遞信息、抒發(fā)情感的，將自己的觀點以文本的形式更直接的展現(xiàn)出來，實現(xiàn)人與人之間信息的共享。寫作在我們的日常生活中是不可或缺的，例如工作上的報告和申請，對產品的有些文字介紹，給親人寫信，學者專家的學術論文報告等等。同時寫作是一種傳承文化的重要形式，沒有寫作，我們的許多文化將缺少載體，對人類文明發(fā)展來說是一種巨大的損失。無論是從大的

5、方面還是從小的方面來說，寫作都對我們的發(fā)展起著十分重要的作用。小學生應該端正自己的寫作態(tài)度，明確自己的寫作目標，讓寫作成為一件自發(fā)熱愛的事情。（二）廣泛積累素材，幫助學生尋找靈感。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！背浞终f明了閱讀對提高寫作能力的重要性。閱讀可以幫助學生擴展知識面，充實思想，同時可以積累語言詞匯，對提神學生寫作水平有著莫大的幫助。老師可以采取一些切實可行的方式，幫助學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。首先，閱讀需要時間。老師可以在課堂上教授課文之前，組織學生自行進行閱讀，讓學生在沒有老師的知道下，獨立掌握課文知識，并讓同學在閱讀完課文后與其他同學分享他的所思所想。課外，老師可以少布置一

6、些作業(yè)，多留一些給學生閱讀的時間，同時給學生推薦一些優(yōu)秀的課堂讀物。在教室里，老師可以設立小小圖書角，讓學生把自己閱讀過的書，寫上名字，貢獻在圖書角里，這樣許多學生可以免費閱讀到許多的書籍。同時老師還可以設立一個讀報欄，欄中展示一些生活圖片，或是生活中的新鮮趣事，來拓展學生的見識。每個月老師還可以訂閱一些適合學生的雜志，幫助學生了解時事政治。生活也是學生獲得靈感來源的重要場所。老師要善于啟發(fā)學生，讓學生學會用眼睛來觀察生活，用耳朵來傾聽生活，用心去感受生活，從而能夠從周圍事物的變化中獲得啟示與感想。（三）培養(yǎng)學生的文章修改能力。一篇好的文章出爐，其中必須要經(jīng)過的一步那就是修改，許多著名作家的優(yōu)

7、秀作品在完成初稿后無不是經(jīng)過反復的推敲和斟酌。例如名著紅樓夢便是經(jīng)過披閱十載，增刪五次，安娜·卡列尼娜從初寫到出稿歷經(jīng)了五年的時光。因此，我們從小就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改作文的習慣。每次學生寫完作文后，先不著急讓學生交稿，讓學生自己反復研讀、反復修改，直至相對滿意后，再讓學生上交，再由老師為學生指點意見。（四）多實踐，反復開展隨筆練習。加強學生的作文實踐能力，有助于將學生的所想所思，平常閱讀積累的知識充分運用到寫作中去。老師可以在課堂上采取隨筆練習的形式，讓學生寫下一些小文章，不對文章的形式采取過多的限制。平常生活中老師可以讓學生寫一些賀卡、信件或是手抄報等間接鍛煉學生的寫作能力。學生寫作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個緩慢積累，厚積薄發(fā)的過程。這需要經(jīng)過師生共同的努