淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方式創(chuàng)新

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方式創(chuàng)新    任靜新摘 要：小學(xué)寫作對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段。但是現(xiàn)在小學(xué)寫作教育面臨著一些亟待解決的問(wèn)題，筆者在了解了這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)寫作教育提出了端正寫作態(tài)度、積累寫作素材、學(xué)會(huì)自己修改文章等一些意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)狀我們都知道寫作對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是一種十分重要的傳遞信息的方式，通過(guò)寫作人們可以抒發(fā)自己的情感，可以表達(dá)自己的做事觀點(diǎn)。文章還是文化得以保留的重要方式之一。同時(shí)寫作也是一個(gè)人語(yǔ)文能力的綜合反應(yīng)。因此教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫作是一件十分必要的事。小學(xué)階段是學(xué)生一生寫作中打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)

2、時(shí)期的寫作是語(yǔ)文的重要組成部分，對(duì)孩子們來(lái)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在這個(gè)特殊的時(shí)期，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子習(xí)慣用自己的筆尖來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的交流方式，同時(shí)要注重?cái)U(kuò)展孩子的閱讀量以及知識(shí)面。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，站在學(xué)生的角度，采取適合他們的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫作中收獲樂(lè)趣和心得，師生相互交流來(lái)提升學(xué)生的寫作水平。一、小學(xué)寫作的現(xiàn)狀理想是美好的，但現(xiàn)實(shí)狀況卻不得不令人感到憂慮。在應(yīng)試教育的作用下，學(xué)生將寫作當(dāng)成一種固定要完成的任務(wù)，例如給定一個(gè)固定的命題，不論你是否有這樣類似的經(jīng)驗(yàn)或感受，你都必須完成這篇作文。這種寫作的教學(xué)方式其實(shí)十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到才思枯竭

3、，沒(méi)有靈感，沒(méi)有素材，提起筆就覺(jué)得無(wú)言訴說(shuō)，久而久之學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了排斥感和厭惡感。正因?yàn)槿绱?，也加大了老師的教學(xué)難度，老師往往會(huì)根據(jù)考試的要求，對(duì)學(xué)生寫作提出要求，例如要求學(xué)生限時(shí)完成一篇作文，體裁為記敘文，字?jǐn)?shù)限定800字等。老師的無(wú)奈之舉，加深了學(xué)生進(jìn)行寫作的難度，更是限制了學(xué)生的思維。許多語(yǔ)文老師都深感語(yǔ)文寫作教學(xué)的艱巨與困難。因此突破小學(xué)寫作教學(xué)的困境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升學(xué)生寫作能力這一情況已經(jīng)亟待解決。二、改善小學(xué)寫作教學(xué)的方式（一）明確學(xué)生的寫作目的，端正學(xué)生的寫作態(tài)度。小學(xué)中學(xué)生的寫作能力普遍有限。部分學(xué)生認(rèn)為寫作是作家應(yīng)該做的事，與自己無(wú)關(guān)緊要，對(duì)寫作采取一種敷衍的

4、態(tài)度。部分學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，一提筆就覺(jué)得無(wú)從下手，不愿意嘗試寫作。針對(duì)這些情況，想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要給學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。老師首先要給學(xué)生明確一個(gè)觀點(diǎn)那就是，寫作不止是為了完成考試中的任務(wù)，考試中出現(xiàn)的寫作只是作為一種考核方式。寫作最基本的出發(fā)點(diǎn)是人們用來(lái)傳遞信息、抒發(fā)情感的，將自己的觀點(diǎn)以文本的形式更直接的展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)人與人之間信息的共享。寫作在我們的日常生活中是不可或缺的，例如工作上的報(bào)告和申請(qǐng)，對(duì)產(chǎn)品的有些文字介紹，給親人寫信，學(xué)者專家的學(xué)術(shù)論文報(bào)告等等。同時(shí)寫作是一種傳承文化的重要形式，沒(méi)有寫作，我們的許多文化將缺少載體，對(duì)人類文明發(fā)展來(lái)說(shuō)是一種巨大的損失。無(wú)論是從大的

5、方面還是從小的方面來(lái)說(shuō)，寫作都對(duì)我們的發(fā)展起著十分重要的作用。小學(xué)生應(yīng)該端正自己的寫作態(tài)度，明確自己的寫作目標(biāo)，讓寫作成為一件自發(fā)熱愛(ài)的事情。（二）廣泛積累素材，幫助學(xué)生尋找靈感。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”充分說(shuō)明了閱讀對(duì)提高寫作能力的重要性。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，充實(shí)思想，同時(shí)可以積累語(yǔ)言詞匯，對(duì)提神學(xué)生寫作水平有著莫大的幫助。老師可以采取一些切實(shí)可行的方式，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。首先，閱讀需要時(shí)間。老師可以在課堂上教授課文之前，組織學(xué)生自行進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在沒(méi)有老師的知道下，獨(dú)立掌握課文知識(shí)，并讓同學(xué)在閱讀完課文后與其他同學(xué)分享他的所思所想。課外，老師可以少布置一

6、些作業(yè)，多留一些給學(xué)生閱讀的時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課堂讀物。在教室里，老師可以設(shè)立小小圖書角，讓學(xué)生把自己閱讀過(guò)的書，寫上名字，貢獻(xiàn)在圖書角里，這樣許多學(xué)生可以免費(fèi)閱讀到許多的書籍。同時(shí)老師還可以設(shè)立一個(gè)讀報(bào)欄，欄中展示一些生活圖片，或是生活中的新鮮趣事，來(lái)拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。每個(gè)月老師還可以訂閱一些適合學(xué)生的雜志，幫助學(xué)生了解時(shí)事政治。生活也是學(xué)生獲得靈感來(lái)源的重要場(chǎng)所。老師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛來(lái)觀察生活，用耳朵來(lái)傾聽(tīng)生活，用心去感受生活，從而能夠從周圍事物的變化中獲得啟示與感想。（三）培養(yǎng)學(xué)生的文章修改能力。一篇好的文章出爐，其中必須要經(jīng)過(guò)的一步那就是修改，許多著名作家的優(yōu)

7、秀作品在完成初稿后無(wú)不是經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和斟酌。例如名著紅樓夢(mèng)便是經(jīng)過(guò)披閱十載，增刪五次，安娜·卡列尼娜從初寫到出稿歷經(jīng)了五年的時(shí)光。因此，我們從小就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。每次學(xué)生寫完作文后，先不著急讓學(xué)生交稿，讓學(xué)生自己反復(fù)研讀、反復(fù)修改，直至相對(duì)滿意后，再讓學(xué)生上交，再由老師為學(xué)生指點(diǎn)意見(jiàn)。（四）多實(shí)踐，反復(fù)開(kāi)展隨筆練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生的作文實(shí)踐能力，有助于將學(xué)生的所想所思，平常閱讀積累的知識(shí)充分運(yùn)用到寫作中去。老師可以在課堂上采取隨筆練習(xí)的形式，讓學(xué)生寫下一些小文章，不對(duì)文章的形式采取過(guò)多的限制。平常生活中老師可以讓學(xué)生寫一些賀卡、信件或是手抄報(bào)等間接鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個(gè)緩慢積累，厚積薄發(fā)的過(guò)程。這需要經(jīng)過(guò)師生共同的努