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1、 微信公眾號應(yīng)用于英語視聽說課堂的可行性分析 王柳媛 羅小芳摘 要 盡管網(wǎng)絡(luò)以及智能手機(jī)的普及如此迅速的發(fā)展,但大學(xué)英語聽力教學(xué)課堂中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式對網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的使用并沒有太大的進(jìn)步,將技術(shù)與教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合才能真正充分發(fā)揮其作用。微信公眾號能以方便易得的形式,在學(xué)習(xí)過程中與課堂教學(xué)起到環(huán)環(huán)相扣的作用。同時讓不同水平的學(xué)生都能有效提高聽說水平。關(guān)鍵詞 微信 大學(xué)英語 視聽說課堂:g642:a2007年教育部頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求中提到:“高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計算機(jī)的課堂英語教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。
2、新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制,朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?!睍r隔十余年,我校目前大學(xué)英語聽力課堂對網(wǎng)絡(luò)的使用進(jìn)展并不大,基本授課模式是ppt中運(yùn)用音視頻,由教師課上帶領(lǐng)學(xué)生聽,然后講解,同時設(shè)置一些口語任務(wù),要求學(xué)生課上或課下準(zhǔn)備。從學(xué)生的角度來說,單純依賴課堂提高聽說能力是幾乎不可能的,絕大部分要取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而就現(xiàn)狀而言,我校學(xué)生群體對智能手機(jī)的使用率幾乎達(dá)到100%,本人在對所任教班級的學(xué)生了解是否有利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語時,大部分同學(xué)反映除了使用詞典類app之外,并沒有形成固定的依靠英語學(xué)習(xí)軟件或平臺進(jìn)
3、行學(xué)習(xí)的習(xí)慣,可以說完全沒有充分利用智能手機(jī)對英語學(xué)習(xí)的作用,結(jié)合目前我校wifi的覆蓋率,本人認(rèn)為應(yīng)充分利用移動設(shè)備對提高英語聽說能力的作用,加強(qiáng)移動學(xué)習(xí)。美國著名教育家里弗斯(w. m. rivers)和坦伯利(m. temperly)通過研究人們在語言交際中聽、說、讀、寫各占比重的統(tǒng)計結(jié)果證明,聽說能力是英語交際中最至關(guān)重要的,所占比例分別為:聽45%、說30%、讀16%、寫9%。大學(xué)英語課程教學(xué)要求也明確了“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際,同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)
4、展和國際交流的需要”。此外,學(xué)生面臨的社會競爭也日益激烈,社會對學(xué)生外語交際水平的要求也越來越高。因此,在英語教學(xué)中對聽說能力的側(cè)重至關(guān)重要。大學(xué)英語課程設(shè)置中聽說教學(xué)的時間占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于讀寫教學(xué),但這并不意味著聽說能力的培養(yǎng)不重要。如何在有限的授課時間達(dá)到教學(xué)目的,同時加強(qiáng)對學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng),則是當(dāng)下英語教師需要思考的問題。由于專業(yè)、地域、學(xué)習(xí)能力和對英語的興趣的不同造成學(xué)生英語聽說能力差異較大,在同時同地一起進(jìn)行聽力練習(xí),老師只能折中選擇平均水平的講授方式。這就會造成聽力能力較強(qiáng)的學(xué)生覺得沒有太大挑戰(zhàn),課堂內(nèi)容的吸引力減弱。而聽力能力較差的學(xué)生覺得很難跟上進(jìn)度,在學(xué)習(xí)過程中屢屢受挫
5、而使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣形成惡性循環(huán)。把教學(xué)的形式延伸到課外,通過向?qū)W生提供課內(nèi)課外的相關(guān)學(xué)習(xí)資料和設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自身的英語水平選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度,一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,一方面也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如果只是簡單地要求學(xué)生自己去選擇和利用英語學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生的主動性較難統(tǒng)一,且選擇范圍太大。即便是老師給定某個特定的軟件,沒有一個有效的實(shí)施機(jī)制,利用率也不會太高。我校所使用的大學(xué)英語讀寫和視聽說教材都配有的相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和app,要求學(xué)生必須運(yùn)用起來,以期培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,但效果差強(qiáng)人意,大部分學(xué)生并沒有充分利用,有些學(xué)生甚至一個學(xué)期下來還沒有開始使用。除了一些技術(shù)問題,比如必須
6、在校園網(wǎng)使用或不容易登錄之類的原因外,最根本的是沒有在教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。即便網(wǎng)站和app的內(nèi)容就是書本上的內(nèi)容且附加了許多其他的學(xué)習(xí)資料,因?yàn)榇蟛糠謨?nèi)容是老師會在課上講的,只有少部分自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會再去復(fù)習(xí)。美國杜克大學(xué)的cathy n. davidson教授這樣寫道:“如果我們只是在教學(xué)中添加了種種新科技的成分,卻不改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,那么我們實(shí)際上是在揮霍錢財。這是因?yàn)?,教學(xué)并沒有充分地運(yùn)用這些新技術(shù)”。4因此,將技術(shù)與教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合才能真正充分發(fā)揮其作用。例如利用非常方便的微信公眾號的作用,輸入授課內(nèi)容和相應(yīng)的課外知識,讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)特定的課程內(nèi)容,再依據(jù)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的問題、討論等互動活動,在課上檢測學(xué)習(xí)成果。老師的作用不會主要放在講課上,而是與學(xué)生互動。在互動的過程中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中遇到的問題。這樣可以有效地解決學(xué)生水平不齊或?qū)W習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同而導(dǎo)致的課堂接受程度不一的問題。同時能有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行英語對話互動,增加學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會。更重要的是,即便視聽說課
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