淺談打造真實(shí)、個(gè)性、高質(zhì)的考場(chǎng)作文的教學(xué)策略

1、    淺談打造“真實(shí)、個(gè)性、高質(zhì)”的考場(chǎng)作文的教學(xué)策略    宋嘉豪【摘 要】作文，被稱為語文的“半壁江山”，其重要性自然不必言說。作文教學(xué)，在初中語文教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。但與此同時(shí)，作文教學(xué)也是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。“寫作文煩，教作文難”已經(jīng)成為無數(shù)師生的共識(shí)。本論文主要通過教學(xué)環(huán)節(jié)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)策略，尋找一些較為有效的方式和方法，通過進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的興趣和效率，使學(xué)生能打造出“真實(shí)、個(gè)性、高質(zhì)”的考場(chǎng)作文?！娟P(guān)鍵詞】真實(shí)；個(gè)性；高質(zhì)；考場(chǎng)作文；教學(xué)g633.34 a2095-3089（2019）01-0212-01一、打造“真實(shí)、

2、個(gè)性、高質(zhì)”的考場(chǎng)作文的教學(xué)策略提出的背景寫作，是最能反映學(xué)生學(xué)會(huì)語言文字的運(yùn)用，表達(dá)的實(shí)際情況。語言文字承載和凝聚著學(xué)生學(xué)習(xí)民族語言、文化和人文精神。很多語文教師在進(jìn)行中考考場(chǎng)作文教學(xué)時(shí)常會(huì)遇到一些問題和困境，他們不知道在課堂上怎樣教給學(xué)生寫作技巧，這是我們都共同面臨的一項(xiàng)難題。本文從探討打造“真實(shí)、個(gè)性、高質(zhì)”的考場(chǎng)作文的教學(xué)策略入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了有效開展作文教學(xué)的方法和策略。二、打造“真實(shí)、個(gè)性、高質(zhì)”的考場(chǎng)作文的教學(xué)策略1.分析文題規(guī)律，結(jié)合生活，讓學(xué)生清楚并豐富寫作素材。目前，對(duì)于當(dāng)前大多數(shù)的中學(xué)生來說，寫作是一件痛苦又無奈的事情。他們覺得沒什么可寫，不知道從哪些方面取材，寫

3、什么東西。在不得不寫的情況下，最后只能湊字?jǐn)?shù)、敷衍了事。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)方向指引分析文題規(guī)律，并結(jié)合生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精心選材。從近年的廣州中考題來看，2017年總會(huì)想起那張照片、2016年適合、2015年廣州風(fēng)格、2014年遲到一分鐘、2013年出錯(cuò)，這些題目看似毫無關(guān)聯(lián)，但從命題者角度，評(píng)卷經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生習(xí)作來看，我們都可以發(fā)現(xiàn)，這些作文題都是“我手寫我心”的題目。即提倡學(xué)生從豐富的日常生活中取材，把學(xué)生真實(shí)的自我生活作為寫作的第一手資料。這樣，學(xué)生在作文時(shí)既有大量的題材可以選擇，且題材內(nèi)容都是自己親身經(jīng)歷過的，既不需要費(fèi)力編造，又能保證情感的真實(shí)性，使寫出來的文字具有濃厚

4、的生活氣息。課堂上，可以用列舉的方法，幫助學(xué)生發(fā)掘素材。例如：列舉身邊發(fā)生的事件（1）讓位置給老人、孕婦、小朋友。（2）同親人、朋友去騎車、爬山、燒烤、游泳、購(gòu)書等活動(dòng)。（3）校運(yùn)會(huì)、外面社會(huì)做“好人好事”。（4）見到陌生人之間互相幫忙，小朋友幫老人家拿東西、撿東西等。（5）父母在晚上叮囑你，不要太夜睡覺、幫你蓋被子、倒茶、煮糖水、拿牛奶等。（6）一家人、或者一群人一起蒸糕點(diǎn)、包餃子、喝茶、煮煎堆等。（7）足球賽。（8）手抄報(bào)比賽。（9）辯論賽。（10）象棋比賽等。另外，按照文題以及初中生水平來看，不妨考慮從以下幾類記敘文來展開寫：（1）親情類記敘文。（2）師生情、友情類記敘文。（3）社會(huì)人文

5、情懷類記敘文。（4）民俗民風(fēng)類記敘文。（5）其他能體現(xiàn)個(gè)性或者哲理的人、物、事的記敘文。需要注意的是，這幾類可以單獨(dú)來書寫，也可相互組合。2.用合作探究來幫助學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生的感悟能力。對(duì)于需要冠以真實(shí)情感的考場(chǎng)作文教學(xué)而言，追求作文的人文性、生命性，是以個(gè)體情感的發(fā)展和需要為基本的出發(fā)點(diǎn)。一棵小草的破土而出是生命的萌芽與力量，一篇落花的凋零是生命的逝去與無奈。這個(gè)環(huán)節(jié)的作用在于可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的思考探討來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來獲得知識(shí)和技能，并在過程中形成情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生相互交流寫作的思路，就能形成發(fā)散而創(chuàng)新的意識(shí)，一棵老樹都可以成為訴說情懷的長(zhǎng)者，一陣細(xì)雨

6、能變成大自然愛的精靈，一陣清風(fēng)都能成為翩翩起舞的少女。文章作品本身也是思想結(jié)晶的存在，一篇作品的完成，意味著一個(gè)任務(wù)的完成。但如果經(jīng)過合作討論、探究而寫出更富有個(gè)性的高質(zhì)量作文，更意味著一個(gè)新高度的人文情懷作品誕生，它包含著作者精心創(chuàng)作的痕跡及注入其中的種種情感。敞開心扉，自由交流探究，能打開不同的天地，看到不一樣的世界。正如，門簾前后分隔的兩個(gè)世界，有人以為安逸是最好的選擇，但也有人說，走出外邊，才發(fā)現(xiàn)走向更高遠(yuǎn)廣闊的天空才是真正屬于我的世界。3.以展示評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思辨能力。在考場(chǎng)作文寫作教學(xué)的后階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有了較為深入的理解，學(xué)生能夠放開手腳，盡情大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，

7、并能形成相對(duì)充實(shí)的文字。對(duì)于學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生的問題，教師可以采用展示部分學(xué)生習(xí)作，或展示部分段落、句子與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。采取這種恰當(dāng)而又靈活的方式幫助學(xué)生解決各種寫作時(shí)出現(xiàn)的問題，從而提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的思辨能力。如在講授走近了才知道這篇考場(chǎng)作文寫作課時(shí)，教師從選材、細(xì)節(jié)描寫、感悟升華的角度入手，展示出部分內(nèi)容、讓師生互評(píng)，理解如何寫作，共同打造真實(shí)、有個(gè)性、高質(zhì)量的考場(chǎng)作文。如描寫段：深秋的風(fēng)挾著絲絲的寒意，冰冷地刮在面上，仿佛預(yù)示著那個(gè)將要到來的，讓一切事物都失去了生機(jī)的冬天。（整體景色描寫）枝葉間相互推搡著發(fā)出“沙拉”的聲響，飄下幾片枯黃的落葉，落在腳邊，我初時(shí)對(duì)這幾

8、片葉子并不上心，只隨意找了一處干凈的地方坐下，飄忽的視線，忽然定在那幾片葉上，上面的紋理還清晰可見，這一片是略彎曲的，那一片是稍平直整齊的，他們都不一樣。如感悟升華段：葉子尚且可以勇敢選擇，我應(yīng)該是追求安穩(wěn)、大多數(shù)人走過的路，還是選擇那一條艱難險(xiǎn)阻的有所不同的路呢？忽然樹端又有幾片葉子飄零落下，他們緩緩落下，在風(fēng)中旋轉(zhuǎn)的弧度也各有不同。我突然明白，人與人之間最大的區(qū)別，應(yīng)該是在于，有沒有勇敢選擇做一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性，勇敢地做出選擇，即使只是細(xì)微的差別，但也會(huì)擁有不一樣的世界，不是嗎？（由觀察景物引發(fā)的感悟）讓我們?nèi)帻R讀這些段落，品出其中的味道，悟出其中的精髓。我想，正是因?yàn)橛辛私涣?、全程的參與、評(píng)價(jià)、修正，學(xué)生的感悟深刻了，寫作的激情才能充分調(diào)動(dòng)起來，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)1馬孝雨.初中語文記敘文寫作教學(xué)研究d.渤海大學(xué)，20