手機在實驗實訓教學中的應用

1、    手機在實驗實訓教學中的應用    臧玉紅摘 要：針對學生普遍擁有手機這一現(xiàn)象，在實驗實訓教學過程中讓學生充分利用手機錄制實驗過程、記錄實驗結(jié)果、拍攝微觀世界等，讓手機真正成為實現(xiàn)教、學、做一體化的重要教學工具。關(guān)鍵詞：手機；實驗實訓；教學工具引言作為化學工程系的學生，實驗實訓是重要的學習課程，建立數(shù)字化實驗室無疑為實驗教學注入新鮮的血液，但數(shù)字化設(shè)備價格較貴，投資較大，很難普及，好在我們有智能手機，可以利用它進行一些實驗數(shù)字化的有益嘗試1-3。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學生100%有手機，最離不開的也是手機，睡覺最后一件事是放下手機，起床第一件事是找手機，吃

2、飯帶手機，上廁所帶手機，上課可以不帶書、不帶筆、不帶本，但毫無疑問必須帶上手機，上課杜絕玩手機更是難上加難，那就干脆在實驗實訓課上允許學生帶手機，并且為實驗實習所用，且收到了意想不到的效果。一、錄制實驗過程實驗操作是學生自己獨立完成的一個過程，作為指導老師一般都是在實驗室或?qū)嵱柺襾砘刈邉樱l(fā)現(xiàn)學生在操作中的問題，及時進行糾正和指導，但是針對全班同學3040個人同時操作實驗，很多時候是看不到的，或者說實驗操作過程只能用語言進行描述，比如：淀粉在淀粉酶的催化下轉(zhuǎn)變成麥芽糖的實驗，學生要看到從深藍深褐色褐色無色的過程，傳統(tǒng)上對于這樣的變化過程學生都是用文字進行描述，看到看不到這個變化過程學生都會這么

3、寫，但現(xiàn)在要求學生用手機錄制顏色變化過程，這種記錄實驗轉(zhuǎn)變的方式比學生觀察實驗并用文字描述的過程要真實可靠，防止學生不認真做實驗照樣能寫實驗報告的現(xiàn)象，并且激發(fā)了學生的實驗操作興趣，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，收到了良好的實施效果。二、記錄實驗結(jié)果化工系很多實驗都是通過現(xiàn)象記錄結(jié)果，如無機化學中的金屬元素的性質(zhì)實驗，要想證明某溶液中是否含有鈣、鐵、鎂、鋇等金屬離子，就要在溶液中加入一種特殊的檢測劑，看是不是有沉淀、顏色、氣體等現(xiàn)象產(chǎn)生，學生做實驗把出現(xiàn)的現(xiàn)象如產(chǎn)生白色沉淀、產(chǎn)生少量氣體、變成淡紅色等現(xiàn)象用文字記錄到實驗報告上，學生是不是真的看到，看到的現(xiàn)象描述是不是準確，指導老師很難把握。讓學生

4、把實驗結(jié)果用手機拍下來，學生很難用語言描述的東西，尤其是顏色反應等，用圖片會一目了然的展現(xiàn)出來，學生拿著圖片到老師這里來問結(jié)果是不是正確，老師根據(jù)學生拍下來的圖片現(xiàn)象再進行指導。因?qū)嶒灲Y(jié)果學生根本就無法造假，因此為了得到較準確的實驗現(xiàn)象，學生經(jīng)常一遍又一遍的重做實驗，這種把瞬間的實驗現(xiàn)象記錄成永久的實驗結(jié)果，提高了學生做實驗的認真程度，合作精神，課堂紀律也大為好轉(zhuǎn)。更重要的是積累了大量的第一手資料，教師把比較好的圖片積累起來，為理論課的講解提供直觀的圖片展示，用學生自己的作品進行分析講解，學生的自豪感油然而生，豐富了教學資源的同時也培養(yǎng)了學生的自豪感和自信心。三、拍攝微觀世界顯微鏡是生化、制藥

5、、環(huán)境專業(yè)的學生學習微生物學、環(huán)境微生物等專業(yè)課時，觀察微觀世界最常用、最基本的儀器設(shè)備。使用顯微鏡是學習微生物的重要實驗技能4、5。在組織學生使用光學顯微鏡進行觀察實驗時，經(jīng)常會遇到一些問題，比如師生無法同時看到顯微鏡下的物像，交流和探討受到限制，溝通困難。學生在顯微鏡下看到的是細菌等要觀察到的目標對象，還是氣泡或其他雜物等，學生會一遍又一遍的問，教師一臺顯微鏡一臺顯微鏡的看，然后一遍又一遍的解釋。因?qū)W生人數(shù)多，教師盡管疲勞奔波，也不能及時解決所有學生遇到的問題，導致有些學生什么也沒觀察到，甚至觀察到錯誤的結(jié)果，誤認為要觀察的目標對象，教師不能發(fā)現(xiàn)問題，也就不能及時糾正，教學效果自然打了折扣

6、，不能很好達到預期的教學目標?，F(xiàn)在讓學生利用手機鏡頭對準目鏡把放到上千倍的微觀世界的東西拍攝下來，把照片拿給老師看，是不是實驗要觀察的結(jié)果一目了然。用顯微鏡觀察細菌、霉菌的形態(tài)特征等實驗，傳統(tǒng)的是讓學生把從顯微鏡下觀察到的形態(tài)用筆畫下來，學生是不是真的看到了，沒有辦法一一檢測，但現(xiàn)在要求學生把看到的形態(tài)特征用手機拍下來，避免部分學生認識上的誤差，又有效降低實驗的難度。當學生看到青霉、曲美、根霉等五顏六色的孢子囊及正在散發(fā)的孢子時，很多學生都很興奮，紛紛迫不及待地把圖片拿給老師看，并進行現(xiàn)場打分。用手機拍攝顯微鏡下的微觀世界，大大提高了學生的觀察興趣，降低了實驗難度、增大了實驗準確性，避免師生溝

7、通困難，緩解了視覺疲勞，積累了大量的一手教學資料，用手機拍攝顯微鏡下的微觀世界是一個非常有效的嘗試。在實驗實訓教學過程中大膽嘗試了手機的應用，并收到了良好的效果，在今后的教學過程中會總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，與時俱進，更進一步推進和完善信息化在實驗實訓教學中的深入開展。參考文獻：1吳永貴.遠程化工實驗手機監(jiān)控功能的實現(xiàn)j.實驗技術(shù)與管理，2015，32（2）：94-96，100.2孫濤，李鑫，焦利.手機傳感器在化學實驗中的應用j.教育技術(shù)，2015（12）：46.3智黃秋生，婁玥.智能手機攝像在生物學實驗教學中的應用j.生物學教學，2014，39（11）：39-40.4景宇華.利用手機拍錄功能輔助光學顯微鏡進行觀察實