技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析

1、    技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析    吳丹丹摘 要 根據(jù)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位與技能要求，在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求、行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革探討，以求有效解決技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過程中的問題。關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 技工學(xué)校：g712 ：a1問題提出實(shí)踐能力在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。如何加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力， 是每一個(gè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的技工學(xué)校必須思考的問題。因此構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)

2、市場(chǎng)需要的，能培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要，這也是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的中心環(huán)節(jié)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。2現(xiàn)階段技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式當(dāng)前技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，主要存在兩種類型。一種是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。該模式注重專題討論、案例分析，并通過大量的案例提升學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)過程中涉及的一些特殊知識(shí)點(diǎn)，如會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬等，再安排專題調(diào)查和討論。學(xué)生通過調(diào)查討論，加強(qiáng)了對(duì)教材知識(shí)的深入理解。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越體現(xiàn)出它的缺欠。在選擇案例和專題時(shí)，許多技工學(xué)校在教學(xué)上都以國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)作為分析對(duì)象，而學(xué)生在實(shí)際

3、工作中都是從基層做起，大企業(yè)的會(huì)計(jì)理念在實(shí)際中很難用得上；另一種模式是以頂崗操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式即組織學(xué)生到校辦企業(yè)或商業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。3技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題3.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度較低由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響?！爸刂R(shí)傳授，輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的傾向嚴(yán)重，技工學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)仍然被定位為學(xué)歷教育，教學(xué)觀念仍以傳統(tǒng)的學(xué)科本位為主，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位并不準(zhǔn)確。在教學(xué)計(jì)劃中，簡(jiǎn)單地移植傳統(tǒng)專業(yè)教育的模式、課程設(shè)置及考核辦法，將實(shí)踐教學(xué)總是處于理論課程的從屬地位。教學(xué)方法上仍主要是空泛的理論加上早已陳舊的有限案例。對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確

4、，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和目的也僅僅是死記硬背應(yīng)付考試，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差、動(dòng)手操作能力差，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的職業(yè)需求。3.2專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散，尚未形成整體體系目前，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了探索，也取得了一定的成果，在強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)技能方面都起到了重要的作用。但是，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中還沒有形成合理、完整的實(shí)踐一體化教學(xué)體系?？v向上，長(zhǎng)期以來實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是該課程理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，課程重要性和實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)模糊，缺乏成體系、完善的實(shí)訓(xùn)教材；橫向上，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)間未能形成整體布局，會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課知識(shí)點(diǎn)缺乏有效銜接和互動(dòng)，導(dǎo)致部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)

5、容重復(fù)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)割裂，未能形成有機(jī)緊密聯(lián)系，極大地影響了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。3.3專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，實(shí)踐教學(xué)流于形式會(huì)計(jì)專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)計(jì)劃中均增加了供應(yīng)鏈會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合崗位等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。主要表現(xiàn)在：一方面，學(xué)校管理層對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，缺乏完善的過程管理和結(jié)果考核，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)配套保障；另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)各課程在利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用較低，實(shí)踐課程缺乏完整、系統(tǒng)的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)枯燥，加之學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)“軟件系統(tǒng)”的年代久遠(yuǎn)，與行業(yè)脫節(jié)，缺乏資金購(gòu)買或引進(jìn)當(dāng)前企業(yè)一貫使用的操作

6、軟件；三是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資缺乏，學(xué)校未能對(duì)教師開展實(shí)踐教學(xué)工作量?jī)A斜，導(dǎo)致專業(yè)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性較低。4技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革舉措4.1厘清人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)技工學(xué)校人才培養(yǎng)模式承載著技能人才培養(yǎng)的理念，體現(xiàn)著技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)與學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的要求。技工學(xué)校應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位：面向企業(yè)，立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)面向企業(yè)一線的高技能營(yíng)銷人才。經(jīng)過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)期探索，逐步確立“以行領(lǐng)知、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念，并在此基礎(chǔ)上，嘗試“工學(xué)結(jié)合、工作過程化與教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式。4.2建構(gòu)專業(yè)實(shí)踐

7、教學(xué)體系，統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一體化實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的全方位整合，其中最重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的整合。目前各技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置隨意性強(qiáng)，明顯的缺乏一體化設(shè)計(jì)。在實(shí)施中應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為組織保障、以教學(xué)計(jì)劃修訂為契機(jī)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程模塊為主要工具，以獨(dú)立的、明確的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃為載體來全面設(shè)計(jì)與整合實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目課程是以工作項(xiàng)目為中心來組織理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的課程。當(dāng)課程內(nèi)容以工作項(xiàng)目為中心而被組織時(shí)，課程內(nèi)容就與工作任務(wù)緊密相關(guān)，這樣學(xué)生通過究成工作任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)與做融為一體，有利于學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的形成。4.3加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)要順利實(shí)施需要學(xué)校加大資金的投入。因此，學(xué)校應(yīng)要開拓投入資金來源的主渠道，在爭(zhēng)取國(guó)家資金的同時(shí)，又要充分利用校內(nèi)的辦學(xué)資源，積極爭(zhēng)取企業(yè)的合作與支持，并與行業(yè)建立深度合作的產(chǎn)學(xué)一體合作機(jī)制。充分利用企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)所，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建真實(shí)工作環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)提供活動(dòng)必要的場(chǎng)所和有利條件?？傊?，技工學(xué)校在注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，要建立起與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。參考文獻(xiàn)1 李蕓屹.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的