技工學校會計專業(yè)實踐教學改革探析

1、    技工學校會計專業(yè)實踐教學改革探析    吳丹丹摘 要 根據(jù)行業(yè)對會計專業(yè)人才的崗位與技能要求，在對會計專業(yè)實踐性教學模式現(xiàn)狀分析的基礎上，結合技工學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求、行業(yè)對會計人才的素質(zhì)要求，對會計專業(yè)進行了實踐教學改革探討，以求有效解決技工學校會計專業(yè)實踐性教學過程中的問題。關鍵詞 實踐教學 會計專業(yè) 技工學校：g712 ：a1問題提出實踐能力在會計專業(yè)學生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。如何加強實踐能力的培養(yǎng)，使學生在學習中不僅掌握扎實的理論知識，又具備較強的實踐能力， 是每一個有會計專業(yè)的技工學校必須思考的問題。因此構建一個適應

2、市場需要的，能培養(yǎng)學生營銷實戰(zhàn)能力的實踐教學體系顯得尤為重要，這也是培養(yǎng)高級技術應用型人才的中心環(huán)節(jié)和社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。2現(xiàn)階段技工學校會計專業(yè)實踐教學模式當前技工學校會計專業(yè)的實踐教學模式，主要存在兩種類型。一種是傳統(tǒng)的課堂教學模式。該模式注重專題討論、案例分析，并通過大量的案例提升學生對課程基礎知識的認識和掌握。同時，針對教學過程中涉及的一些特殊知識點，如會計科目、復式記賬等，再安排專題調(diào)查和討論。學生通過調(diào)查討論，加強了對教材知識的深入理解。但在實際的教學工作中，傳統(tǒng)的教學模式越來越體現(xiàn)出它的缺欠。在選擇案例和專題時，許多技工學校在教學上都以國內(nèi)外著名企業(yè)作為分析對象，而學生在實際

3、工作中都是從基層做起，大企業(yè)的會計理念在實際中很難用得上；另一種模式是以頂崗操作、畢業(yè)實習為主導的實踐教學模式即組織學生到校辦企業(yè)或商業(yè)企業(yè)頂崗實習。3技工學校會計專業(yè)實踐教學中存在的問題3.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標模糊，實踐教學環(huán)節(jié)重視程度較低由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響?！爸刂R傳授，輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的傾向嚴重，技工學校的會計專業(yè)仍然被定位為學歷教育，教學觀念仍以傳統(tǒng)的學科本位為主，對學生培養(yǎng)目標的定位并不準確。在教學計劃中，簡單地移植傳統(tǒng)專業(yè)教育的模式、課程設置及考核辦法，將實踐教學總是處于理論課程的從屬地位。教學方法上仍主要是空泛的理論加上早已陳舊的有限案例。對人才培養(yǎng)目標定位的不準確

4、，使得學生學習的方式和目的也僅僅是死記硬背應付考試，這樣培養(yǎng)出來的學生社會適應能力差、動手操作能力差，不能適應社會發(fā)展和企業(yè)對營銷人才的職業(yè)需求。3.2專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)分散，尚未形成整體體系目前，技工學校會計專業(yè)在實踐性教學方面進行了探索，也取得了一定的成果，在強化學生的會計技能方面都起到了重要的作用。但是，在學生實踐能力培養(yǎng)中還沒有形成合理、完整的實踐一體化教學體系。縱向上，長期以來實踐教學內(nèi)容是該課程理論教學的附屬環(huán)節(jié)，課程重要性和實踐教學的目標模糊，缺乏成體系、完善的實訓教材；橫向上，專業(yè)實踐教學各環(huán)節(jié)間未能形成整體布局，會計專業(yè)基礎課、核心課知識點缺乏有效銜接和互動，導致部分實踐教學內(nèi)

5、容重復、實踐教學環(huán)節(jié)割裂，未能形成有機緊密聯(lián)系，極大地影響了會計專業(yè)學生實踐技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。3.3專業(yè)實踐教學經(jīng)費缺乏，實踐教學流于形式會計專業(yè)具有極強的實踐性，教學計劃中均增加了供應鏈會計、電算化會計、會計綜合崗位等實踐環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)費投入嚴重不足導致實踐教學流于形式。主要表現(xiàn)在：一方面，學校管理層對專業(yè)實踐教學重視程度不夠，缺乏完善的過程管理和結果考核，缺乏實踐教學經(jīng)費配套保障；另一方面，會計專業(yè)各課程在利用學校現(xiàn)有的實驗設備利用較低，實踐課程缺乏完整、系統(tǒng)的教學大綱，實踐教學內(nèi)容重復枯燥，加之學校現(xiàn)有的實驗“軟件系統(tǒng)”的年代久遠，與行業(yè)脫節(jié)，缺乏資金購買或引進當前企業(yè)一貫使用的操作

6、軟件；三是會計專業(yè)實踐教學師資缺乏，學校未能對教師開展實踐教學工作量傾斜，導致專業(yè)教師參與實踐教學的積極性較低。4技工學校會計專業(yè)實踐教學改革舉措4.1厘清人才培養(yǎng)目標定位，重視實踐教學環(huán)節(jié)技工學校人才培養(yǎng)模式承載著技能人才培養(yǎng)的理念，體現(xiàn)著技能人才培養(yǎng)目標，反映了社會經(jīng)濟發(fā)展以及企業(yè)與學生對職業(yè)教育的要求。技工學校應對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行準確的定位：面向企業(yè)，立足于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)面向企業(yè)一線的高技能營銷人才。經(jīng)過對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的長期探索，逐步確立“以行領知、工學結合”的人才培養(yǎng)理念，并在此基礎上，嘗試“工學結合、工作過程化與教學做一體化”的人才培養(yǎng)模式。4.2建構專業(yè)實踐

7、教學體系，統(tǒng)籌實踐教學環(huán)節(jié)一體化實踐教學體系強調(diào)實踐教學的全方位整合，其中最重要的是實訓項目的整合。目前各技工學校會計專業(yè)的實踐性教學項目設置隨意性強，明顯的缺乏一體化設計。在實施中應以會計專業(yè)教學團隊為組織保障、以教學計劃修訂為契機，以實訓項目課程模塊為主要工具，以獨立的、明確的實踐性教學計劃為載體來全面設計與整合實踐性教學項目。項目課程是以工作項目為中心來組織理論知識和實踐知識的課程。當課程內(nèi)容以工作項目為中心而被組織時，課程內(nèi)容就與工作任務緊密相關，這樣學生通過究成工作任務的過程來學習相關知識，學與做融為一體，有利于學生技術實踐能力的形成。4.3加大實踐教學經(jīng)費投入，保障實踐教學環(huán)節(jié)實踐教學要順利實施需要學校加大資金的投入。因此，學校應要開拓投入資金來源的主渠道，在爭取國家資金的同時，又要充分利用校內(nèi)的辦學資源，積極爭取企業(yè)的合作與支持，并與行業(yè)建立深度合作的產(chǎn)學一體合作機制。充分利用企業(yè)經(jīng)營管理場所，為會計專業(yè)學生構建真實工作環(huán)境，為實踐教學提供活動必要的場所和有利條件?？傊?，技工學校在注重學生實踐能力培養(yǎng)的同時，要建立起與之相適應的實踐教學體系。參考文獻1 李蕓屹.會計專業(yè)實踐教學中存在的