淺談如何創(chuàng)造性地使用教材

1、    淺談如何創(chuàng)造性地使用教材    紀海玉教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，是教師上課的重要依據(jù)。長期以來，不少教師一直習(xí)慣于照著教材去教，盲目地“尊崇教材”，而在大力倡導(dǎo)新課程理念的今天，一切“惟教材”的觀念已經(jīng)行不通了，實際教學(xué)中，教師要考慮各方面的因素，創(chuàng)造性地使用教材。怎樣才能合理地使用教材，需要每一位教師善于思考，勤于鉆研。一、改變教材的呈現(xiàn)方式有的教師把創(chuàng)造性地使用教材錯誤地理解為僅僅等同于“更換內(nèi)容”，把許多注意力放在調(diào)換教材的內(nèi)容上，而忽略了自主開發(fā)教材所提供的素材。教材都是專家們經(jīng)過深思熟慮、精心選擇的典型教學(xué)材料，具有很強的操作性。因此，

2、教師作為使用者，首先應(yīng)該尊重教材，在尊重教材的基礎(chǔ)上充分挖掘教材背后的隱性資源。首先，改變教材的呈現(xiàn)方式，能夠提升學(xué)生的思維價值。例如，四年級上冊找規(guī)律，教材中直接呈現(xiàn)三組物體間隔排列的場景，讓學(xué)生觀察這幾組物體是怎么排列的？這時學(xué)生的活動完全是在教師的指令下進行的，而不是學(xué)生自發(fā)的觀察。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，筆者改變了畫面的呈現(xiàn)方式，由靜態(tài)變成了動態(tài)，把這三組物體各出現(xiàn)一半，讓學(xué)生觀察后猜一猜每組物體如果繼續(xù)排列下去，將會是什么樣兒的？這時讓學(xué)生經(jīng)歷猜的過程，就是讓他們觀察物體排列規(guī)律的過程。這樣不僅增加了新知的神秘感，也增強了學(xué)生尋找排列規(guī)律的欲望，從而讓學(xué)生的思維由有限引向了縱

3、深。接著再根據(jù)學(xué)生的猜測一一出示三組物體后面的一半，當學(xué)生們發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律確實和他們的猜測完全一樣時，內(nèi)心的成功感是非常強烈的！其次，改變教材的呈現(xiàn)方式，能夠讓新知學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生解決實際問題的需要。例如四年級上冊解決問題的策略，教材本意是想讓學(xué)生通過列表的策略解決問題。例題中創(chuàng)設(shè)小華、小明、小軍去商店買筆記本的場景，給出三個條件，學(xué)生直接列式就能求出問題，根本就不需要學(xué)生列表整理。這時不妨改變一下例題中三個條件的呈現(xiàn)方式，不直接出示這三個條件，而是通過學(xué)生在商店里購買筆記本的錄音場景，教師提問：從這段交談中你知道了哪些信息？由于錄音里交談的內(nèi)容太多、太快，學(xué)生無法將所有信息都記住，那么要想記全

4、錄音的所有信息可以怎么記錄呢？學(xué)生交流要記下名字，買了幾本，花了多少錢，這時讓學(xué)生明確必須用簡潔的語言準確記錄，接著教師再放一遍錄音，學(xué)生簡要記下后，教師引導(dǎo)：為了使我們看起來更清楚，可以添加一些線條變成一張表格，從而很自然地引出有時是需要通過列表的策略來整理條件和問題的。二、選擇學(xué)生感興趣的素材例如，二年級上冊7的乘法口訣，教材中通過7個三角形擺成一條小船的情境進行聯(lián)想推理，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者想到了用七星瓢蟲代替三角形，七星瓢蟲的背上正好有7個點，學(xué)生們對這個生動形象的動物非常喜歡，學(xué)生喜歡了，學(xué)習(xí)效果自然就好了！再如三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)，教師可以為學(xué)生提供一些感興趣的玩具創(chuàng)設(shè)玩的情境

5、，比如旋轉(zhuǎn)飛機、陀螺讓學(xué)生在玩的過程中親身感受平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這樣的經(jīng)歷對學(xué)生來說將會是非常真實深刻的！還有在三年級下冊面積的含義教學(xué)時，可以讓兩個學(xué)生對兩個不同大小的黑板面進行涂色比賽，讓學(xué)生置身于故事情境或比賽情境中，能讓學(xué)生在樂中有所學(xué)，有所獲！對于第二學(xué)段的學(xué)生而言，最能吸引他們的應(yīng)該是極富挑戰(zhàn)性的素材，這些素材能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生解決問題的意識和能力。例如，四年級上冊實踐與綜合應(yīng)用一億有多大，教師可以以“一億張紙摞起來有多厚”為研究素材，向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“怎樣才能知道一億張紙的厚度？”接著啟發(fā)學(xué)生思考：要想研究一億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出一億張紙摞起來

6、直接進行測量？不能直接測量怎么辦？啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少，這是一種非常重要的解決問題的策略。有了這種思想，學(xué)生再遇到像“一億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法了。三、尋找貼近學(xué)生生活的素材心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高?！睌?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗構(gòu)建新知。例如，三年級上冊24時記時法，教材中呈現(xiàn)的是中央電視臺少兒頻道的節(jié)目預(yù)報表，而我們這里的有線電視沒有這個頻道，學(xué)生很不熟悉。因此，課前筆者在學(xué)生中

7、做了一個調(diào)查：平時他們最喜歡看的是江蘇少兒頻道的節(jié)目？于是，在課的開始就和學(xué)生聊起了他們最喜歡看的江蘇少兒頻道的節(jié)目，它們什么時候開始播放？（學(xué)生基本上知道的都是普通記時法）緊接著出示江蘇少兒頻道一天的節(jié)目預(yù)報表（24時計時法），這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)報表上呈現(xiàn)的時間和自己已有的認知之間發(fā)生了沖突，從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)24時計時法的欲望！再如五年級上冊找規(guī)律，教學(xué)時可以先讓學(xué)生欣賞春夏秋冬四季循環(huán)播放的畫面讓學(xué)生親身感受生活中的循環(huán)現(xiàn)象，接著聯(lián)系生活舉出生活中這樣的現(xiàn)象，為接下來到數(shù)學(xué)中尋找具有循環(huán)規(guī)律的例子架起了一座認知橋梁，還有六年級上冊認識比，課始可以從2008年北京奧運會上美國游泳王子菲爾普斯的臂長與身高特殊的比例引入學(xué)生熟悉的人體中的比，在學(xué)生目測、比劃中感受比的知識也與自己密不可分。統(tǒng)計是一項參與性極強的活動，統(tǒng)計的內(nèi)容要選擇貼近學(xué)生生活的素材，讓學(xué)生為解決實際問題而統(tǒng)計，使學(xué)生對學(xué)校生活、家庭生活、社會生活里的事物有更多的了解，增加常識，豐富經(jīng)驗。班級里要開聯(lián)歡晚會，需要了解班上的每個同學(xué)最喜歡吃什么水果才能決定到底要買哪幾種水果，要買多少水果？這時需要進行統(tǒng)計；班級里選舉班干部，采取無記名投票形式，要讓全班同學(xué)參與整個唱票過程，以體現(xiàn)其公正性，需要統(tǒng)計各人的得票數(shù)；商場經(jīng)理需要了解電器出售情況決定下個月的進貨，也需要進行統(tǒng)計只有將統(tǒng)計置