班級自主管理方案（試行）

1、班級自主管理方案 (試行)著名教冇家蘇霍姆林斯基說：“在我們教冇集體的創(chuàng)造勞動屮有一條信念起著 巨人的作用，這就是：沒冇自我教育就沒冇真正的教育?！边@一教育思想告訴我們: 口我教育是學生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無 法奏效。為此，根據(jù)我校冃前教育狀況，學校決定進行“班級自主管理”實驗，適 應新的德育理念，采用自我教育的方法，增強學生自我監(jiān)控、自我指導、自我約束 的能力，促進其良好習慣的形成。、指導思想以“十六大”文獻為指針，堅持“育人為本、發(fā)展為本、修德為本”，積極 改革、探索、實驗，全而捉高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生主動地、生動活潑地發(fā)展, 為把長怡實驗中學辦成富有

2、特色，更有魅力的學校奠定基礎。二、目的要求自主教育作為一個適應吋代發(fā)展，順應社會需求而必然誕生的教育理論體 系，是弘揚、培養(yǎng)受教育者口信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文 關(guān)懷，促進其身心俱健的全而教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學習能力、 創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發(fā)展的終生教育。自主教育其目的是喚醒、發(fā)展人的主體意識，培養(yǎng)現(xiàn)代人，促進國家現(xiàn)代化, 促進人類進步。其宗旨是以班級為載體，提供和創(chuàng)造學生主動成長的機會，以此 來發(fā)展學生個性特征，激發(fā)學生主體意識，鼓勵學生創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學生實踐能 力，讓學生主動地去感知、體驗、判斷、認識、實踐、成功與受挫，并在這一過

3、程中實現(xiàn)口身綜合素質(zhì)的提高。三、實驗程序1、申報階段 由各班班主任或班長自愿申報，參加“班級自主管理”實驗。2、制定方案階段 由實驗班級的班主任、班長召開“班級自主管理”討論 會，制定班級實驗方案，并隨年級變化、班級情況的變化，制定新的更高要求的 方案。方案內(nèi)容包括：(1) 指導思想(2) 目的要求(3) “班級自主管理”制度學生良好行為習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因為學生是自我鍛煉、自 我教育的主體。所以，班級的規(guī)章制度應當通過民主決策，制定適合班情、學生 年齡特征的班紀、組規(guī)。如一日常規(guī)、學習常規(guī)、課堂常規(guī)、衛(wèi) 生勞動常規(guī)、活動常規(guī)、文明小組評比細則等。引導他們獨立解決班 級自主管理中

4、的一些問題，不斷肯定學生的成績和進步，增強他們學習、生活習 慣養(yǎng)成的自信心。（5）職務競選學生最了解自己、同學，最熟悉班情，對同學和班級事務最有發(fā)言權(quán)。因此 在挑選干部時，可采用薦與民主選舉相結(jié)合的形式。如：首先競選班長，再由 班長組織全班同學選取其它干部。競選學生應該陳述自己競選職務的理由和上任 后擬采取的措施等，由全班學生民主投票選舉各職務人員。通過競選引導學生肯 定自己、展現(xiàn)自己、培養(yǎng)學生的自信心，充分調(diào)動每個學生的積極性，讓學生在 競選屮進行一次自我教育和接受他人教育，促使班級常規(guī)自主管理健康向前發(fā) 展。（6）班級學生干部工作職責責任分明，權(quán)利相當，有利于組織的高效運作，較少出現(xiàn)相互推

5、卸責任現(xiàn)象, 也有利于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生干部創(chuàng)造性。學生干部具有完成自己任務的所有權(quán)利，評先、評優(yōu)時，同等條件下，首先考慮工 作負責的學生干部。學生干部責任一覽表任 責班長紀小±團支書學 習 委 員治安委員合安動lh 集、活鬧 升的班學 本羽校助 責同學協(xié) 負對加，強參理衛(wèi)生勞動委員o愛公比組織委員文娛委員樂、唱 活舞 娛校 。 文學 子 類加分 齊參極 的生 積 班長動 全特活 織藝藝 組文文 責促；薦 負督動推 勃活體育委員傳 委 員各科科代表各組組長（7）“班級自主管理”活動安排班集體活動確定什么主題、解決什么問題，必須在研究學生內(nèi)心世界上下功 夫。要研究學生求新、求樂

6、、求異、求發(fā)展的特點，分析學生成長中的目標與現(xiàn) 實的孑盾，把握學生的生活實際和思想發(fā)展的脈搏，激發(fā)學生獨立探求真理、尋 求答案的興趣。因此，耍根據(jù)學校教育教學活動的安排和本班具體情況，有計劃 地開展校園體驗活動、社會體驗活動、家庭體驗活動。如主題班會、演講比賽、 歌詠比賽、書法、美術(shù)展。開展“手拉手”愛心助學活動。假期開展下工廠、農(nóng) 村、商場實踐，擔任輔導員、志愿者、“小警察”等，開展“當一犬小主人”的 活動，體驗家庭的責任和勞動的樂趣等等。（8）建立“班級自主管理”系列檔案為了盡量全面、客觀的了解學生，為毎一位學生建立一個內(nèi)容全面、資料詳 盡、數(shù)據(jù)準確、科學完整的個性化徳育、學習檔案。為了捉

7、高建“檔”和用“檔” 的效益，還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個高科技手段。無論是班主任還是科任老師；無 論是學生家長還是學生同伴；無論是社區(qū)人員還是學生本人，都可以通過網(wǎng)絡及 吋地往學生個性化德育、學習“檔案”里增添新的信息資料，發(fā)表自己的評論意 見，參與共建，充分共享，為學生“自主管理”的實驗與研究提供詳實的資料和 科淫的依據(jù)。其系列檔案可包括： 學生“成長檔案”a學生心理健康、行為檔案；b.學生學習檔案；c.學生實踐活動檔案；d.學 生自我評價檔案。 家庭、淫校、社會聯(lián)系檔案 班級總結(jié)評比檔案（各項周評、月評、期評情況）（9）“班級自主管理”總結(jié)評比總結(jié)評比可包括： 周小結(jié)評比 月小結(jié)評比 期總結(jié)評

8、比從學生的成長規(guī)律來看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行為習慣 養(yǎng)成過程屮，常出現(xiàn)行為反復。針對這一特點，各班應組織學生不斷進行自我反 思，開展自查和互查，學會自我評價。通過自己的成長檔案，真實記錄自己的生 活、學習、工作、活動情況，反思自己的言行。沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。因此，齊班按校紀、班規(guī)，每 周一小結(jié)，每月一總結(jié)。文明小組可獲得“文明紅旗”，突出學生可評為“文明 之星”。突出班級可獲得“自主管理先進班級”，通過競爭使每個學生把自我管 理看作是口己的責任，一種義不容辭的為班、組爭光的責任，無形中增強了班級、 小組凝聚力和競爭力。3、實施方案階段在實驗“班級口主管理”

9、方案過程中，班主任要從繁雜的瑣事中輕松抽出身來, 不斷完善班級規(guī)章制度，奠定學?？谖壹s束的基礎；健全班級組織機構(gòu)，堅持學生 自我管理；發(fā)揮示范教育作用，探索學生自我評價途徑；開展各項有益活動，實現(xiàn) 學生自我發(fā)展的li的。還要繃緊每一根弦隨時去洞察班級的每一個細微變化；要以 輕松的心態(tài)去面臨學牛的失誤、缺點和挫折，要以緊張的心情去引導學生正確看待 并改正自身的不足；要細心觀察學生，耐心指導學習方法，提高學生的學習興趣， 為自主學習提供能力；要注意加強與家長的溝通，每隔一段時間，找家長談心、交 流，通報學生情況，以表揚鼓勵學生為主。還應邀請任課老師與家長一起分析學生 的現(xiàn)狀和心理特點，分析學生的各

10、個成長階段的心理需求，尋求解決的辦法，使學 生索質(zhì)在白我發(fā)展、主動成長的過程中切實得以提高。4、總結(jié)評比階段在學校組織的總結(jié)評比中，分月總結(jié)評比和期總結(jié)評比。具體程序為每月底由 班長填寫“班級自主管理”先進班級申報表，實事求是的反映本班一月來的各項情 況。教導處將根據(jù)各班總結(jié)進行調(diào)查核實，總結(jié)評比，符合條件的將評為本月“自 主管理”先進班級，并授牌。期終由班長寫出全期詳細工作總結(jié)，教導處總結(jié)查實 后，組織評出該期“自主管理先進班級”。其目的是使每-位學生在成長過程中隨 時自動調(diào)整發(fā)展屮的不足，從而生動和諧的發(fā)展。總之，只耍班主任能建立全新的教育觀念、教育思想，依靠內(nèi)驅(qū)動力，增強學 生主體意識、發(fā)展學生的主體能力、培養(yǎng)良好的性情（如自信、自律、執(zhí)著、理性、 責任感、樂