淺談?wù)n外作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生的有效發(fā)展

1、    淺談?wù)n外作業(yè)要“適應(yīng)”學(xué)生的有效發(fā)展    蕭云摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)，深化所學(xué)認(rèn)知，進而提升能力的有效途徑之一。通過數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與安排，能夠完善教學(xué)過程，反饋教師教學(xué)效果。但是作業(yè)的布置需要遵循一定的原則，特別是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)在新一輪課程改革的推動下正面臨著新的要求，一定要針對性強、適度、高效，形成對于教學(xué)的輔助。在生本理念下要尊重學(xué)生個體差異，使之能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；效發(fā)展：g62 ：a ：1673-9132（2018）20-0110-02doi：10.16657/ki.

2、issn1673-9132.2018.20.067現(xiàn)代教育強調(diào)它的適應(yīng)性，即要適應(yīng)社會的發(fā)展需求，適應(yīng)教育的發(fā)展規(guī)律，更要適應(yīng)學(xué)生的實際狀況。從本質(zhì)上來說，“適應(yīng)”實質(zhì)上就是教與學(xué)要相互適應(yīng)，教師與學(xué)生要相互適應(yīng)，教師的教法要和學(xué)生的學(xué)相適應(yīng)，這樣才能夠達到我們所追求的教學(xué)教學(xué)相長，才可能實現(xiàn)“由低到高、由差到好、由弱到強”的轉(zhuǎn)化。作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)并且深化對于所學(xué)認(rèn)，知進而提升能力的有效途徑之一，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此。通過數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與安排，能夠完善教學(xué)過程，反饋教師教學(xué)效果。但是作業(yè)的布置需要遵循一定的原則，特別是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)在新一輪課程改革的推動下正面臨著新的要求，

3、一定要針對性強、適度、高效，形成對于教學(xué)的輔助。在生本理念下要尊重學(xué)生個體差異，使之能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，要切實從素質(zhì)教育的原則出發(fā)高效教學(xué)，切實實現(xiàn)小學(xué)生“減負(fù)”的目標(biāo)，同時要打造高效的教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要組成部分也要予以充分的重視，真正做到科學(xué)的安排來適應(yīng)學(xué)生的有效發(fā)展。一、 課外作業(yè)的設(shè)計要適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這實際上指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教育要在面向所

4、有學(xué)生的基礎(chǔ)上尊重學(xué)習(xí)個體的差異，這是非常符合以生為本的教育理念的。從客觀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣受家庭氛圍、知識積累等因素的影響，教學(xué)過程中“一刀切”是違背公平教育原則的。課外作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，所以在作業(yè)的設(shè)置上教師要結(jié)合學(xué)生的不同狀況，根據(jù)課標(biāo)要求給學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，注意要把課堂教學(xué)的三維目標(biāo)融入其中，實現(xiàn)作業(yè)輔助教學(xué)的目的，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進步。如“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力要求，可以設(shè)計四個不同層次的課外作業(yè)，即：1.填一填。2.在下面的方格紙上涂色表示。涂色部分還表示幾分之幾？3.（a、b是大于0的自然數(shù)），當(dāng)a = 1、2、3、4時，b

5、分別等于幾？4.啄木鳥診所。然后根據(jù)學(xué)生層次，提出不同的任務(wù)要求，當(dāng)然也鼓勵學(xué)生能夠嘗試挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)層次的進步。二、課外作業(yè)的設(shè)計要適應(yīng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的需求當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)是使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下三維目標(biāo)的綜合與提升，要想達到此目標(biāo)就需要在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行改進和嘗試，所以在課外作業(yè)的布置和設(shè)計上要適應(yīng)素質(zhì)能力培養(yǎng)的需求。課外作業(yè)不僅要讓學(xué)生熟練地掌握課本知識，還是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的具體措施，所以在布置課外作業(yè)時要刻意減少指令性的成分，增加作業(yè)的開放性，使學(xué)生的思路更靈活、更廣闊。因此課外作業(yè)的設(shè)計就要力求體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，例如課改教材中

6、提倡的“開放題”設(shè)計，不僅能夠激活學(xué)生的思維，更能夠讓學(xué)生的思維得到深化。在單純的技能訓(xùn)練的同時，突出針對性的訓(xùn)練，開闊視野，拓寬思路，培養(yǎng)思維的靈活性。有位教師在教學(xué)“長方形和我正方形的周長”計算后，設(shè)計了如下題目。老師買了一本故事書想送人，大家猜猜我想送給誰？想知道需要先回答兩個問題：（1）故事書的周長是76厘米，長是24厘米，它的寬是多少？（2）故事書打開后的，它的周長又是多少？這樣的題目是對當(dāng)天所學(xué)知識的延伸，無形中能夠刺激學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，進而提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。三、課外作業(yè)的設(shè)計要適應(yīng)不同學(xué)科文化整合的需求數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門工具型學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上也規(guī)定了在數(shù)學(xué)學(xué)

7、習(xí)上既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合社會的需要，所以要注意學(xué)科之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計要顧及整合性，課程標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強調(diào)課程與課程之間的整合同構(gòu)。數(shù)學(xué)本身與其他學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)考慮到整合性。如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，有教師設(shè)計了數(shù)學(xué)王國開音樂會的情境：分?jǐn)?shù)大家族的節(jié)目是女聲大合唱，請大家?guī)秃铣牭某蓡T按要求排好隊。第一排是分?jǐn)?shù)值等于a的，第二排是分?jǐn)?shù)值等于b的，還有一位同學(xué)是指揮。你能幫它們排好隊嗎？既拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，又讓學(xué)生經(jīng)歷了動手動腦的過程，學(xué)生的感受就是豐富的。教育本身是不斷完善和發(fā)展的過程，這也是飛速發(fā)展的社會給學(xué)校教學(xué)的基本要求。通過實踐，可發(fā)現(xiàn)形式多樣、聯(lián)系生活、層層遞進的數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效保障。教師必須進行多樣化的作業(yè)設(shè)計，使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)突破鞏固“雙基”的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。參考文獻：1 黎智鵬.淺談多元智力理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計j.小學(xué)教學(xué)參考，2006 （14）.2 陳虎平.練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)新理念