從思維入手,從落筆開始論文

1、從思維入手，從落筆開始論文從思維入手，從落筆開始論文【摘要】【關(guān)鍵詞】思維小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)體會(huì)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文的教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)又是 難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育之外，還應(yīng)注重學(xué)生情 感與身心的綜合發(fā)展，而這正體現(xiàn)在作文的教學(xué)中。作文是學(xué)生思 維、心理以及情感的體現(xiàn)，是教師了解學(xué)生的重要途徑。因此，正 確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作是語(yǔ)文教師需要做出重視的課題。以下是筆者 根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的幾點(diǎn)意見(jiàn)。一、培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生寫作主動(dòng)性“興趣是最好的老師”.小學(xué)生正處于思維情感成長(zhǎng)的重要時(shí)期, 同時(shí)也是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。在這一時(shí)期培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)作文的興趣， 對(duì)學(xué)生以后作文學(xué)習(xí)有非

2、常好的幫助。興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文 的主動(dòng)性，從被動(dòng)的寫作轉(zhuǎn)為主動(dòng)的創(chuàng)作，從而達(dá)到作文教學(xué)的目 標(biāo)。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)作文。作文 是將自己所見(jiàn)、所聞、所想以文字的形式表現(xiàn)在紙上的過(guò)程，是一 個(gè)創(chuàng)作表達(dá)的過(guò)程。正確地認(rèn)識(shí)作文，可以消除學(xué)生對(duì)于作文的疑 惑，從而更好地融入到作文教學(xué)中。語(yǔ)文教師需要運(yùn)用各種方式來(lái) 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如情境代入、設(shè)計(jì)游戲等方式，讓學(xué)生對(duì) 作文產(chǎn)生喜愛(ài)的情感，提高學(xué)生的寫作興趣。另外，教師還應(yīng)有充 足的耐心，對(duì)于班上的'后進(jìn)生要多進(jìn)行鼓勵(lì)以及指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其 身上的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生建立起自信，激發(fā)其寫作興趣。二、積累語(yǔ)

3、言，豐富學(xué)生材料儲(chǔ)備量作文是語(yǔ)言的藝術(shù)，講究語(yǔ)言的組織與積累。小學(xué)生在進(jìn)行寫作 時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)言空洞、無(wú)話可寫的情況，這主要是由于學(xué)生缺乏 語(yǔ)言的積累造成的。三、注重觀察，鼓勵(lì)學(xué)生記錄身邊事每攵銳的觀察能力是進(jìn)行創(chuàng)作出優(yōu)秀作文的重要條件。作文源于生 活，學(xué)生身邊發(fā)生的很多事情都是作文的良好素材。葉圣陶先生曾 經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪 水自然活潑流個(gè)不停。”小學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，正是因 為缺乏對(duì)生活的觀察，“源泉”枯竭，“溪水”當(dāng)然也會(huì)流不出。 因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，（）引導(dǎo)學(xué)生 多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，關(guān)心熱愛(ài)生活，留心觀察身邊事。要

4、鼓勵(lì)學(xué)生用 筆去記錄生活中的所見(jiàn)、所聞、所感，堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生的觀察 力便會(huì)得到提高。學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣后，可以更好地從生 活中提取寫作的素材，從而豐富作文內(nèi)容，作文時(shí)也會(huì)感到更加輕 松，話語(yǔ)可以源源不斷地涌上筆尖。四、鼓勵(lì)模仿，發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)造力在模仿之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造。教師要重視對(duì)學(xué)生想象 力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將單純的模仿轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造性的獨(dú)立寫作。在教 學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)課文的改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的 發(fā)散思維能力和想象力，另外可以布置半命題作文，讓學(xué)生結(jié)合自 身生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的作文能力。五、重視評(píng)改，養(yǎng)成學(xué)生寫作好習(xí)慣學(xué)生寫作完成后，要重視對(duì)作文的評(píng)改。優(yōu)秀的文章往往是經(jīng)過(guò) 干錘百煉而成的，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行多樣化評(píng)改，改變傳統(tǒng) 的單純教師評(píng)改模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生 進(jìn)行作文的互評(píng)，通過(guò)學(xué)生自主評(píng)改來(lái)提高學(xué)生對(duì)作文中常見(jiàn)錯(cuò)誤 的注意，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師要規(guī)范學(xué)生作文中修改符號(hào)的 使用，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范修改作文的能力，另外還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文修 改的洞察力，從對(duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、文章格式的修改開始，逐步提升到 對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次、寫作順序與線索等進(jìn)行修改。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué) 生自我評(píng)改的能力，鼓勵(lì)學(xué)生