潛心撰寫(xiě)反思只為減少缺憾

1、潛心撰寫(xiě)反思只為減少缺憾何謂“反思” ？簡(jiǎn)而言之，反思就是教師以自己的實(shí)踐過(guò) 程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此而產(chǎn)生 的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是教師站在自我之外，對(duì)自己的 行動(dòng)及能力進(jìn)行考察和批評(píng)，然后針對(duì)不足之處進(jìn)行不斷的 改進(jìn)?？梢哉f(shuō)，對(duì)于每一個(gè)處于一線的教育工作者來(lái)說(shuō)，“反 思教學(xué)”是一種用來(lái)提高自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方 式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué); 就是在教中學(xué)，在學(xué)中教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。因此，如何寫(xiě)好 教學(xué)反思，意義重大而深遠(yuǎn)，筆者從以下幾個(gè)方面與大家進(jìn) 行探討：一、寫(xiě)成功之處課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教 學(xué)目的、引起教

2、學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得 當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法 的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用 的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵?來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、 完善、推陳出新。二、寫(xiě)不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們 進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理。對(duì)課堂中存在的問(wèn)題及失誤及時(shí)梳 理成條，并對(duì)其作深刻的反思。探究和剖析課堂中問(wèn)題或者 失誤出現(xiàn)的根源，尋找解決問(wèn)題或者失誤的方法，為今后再 教學(xué)點(diǎn)亮明燈，指明方向，使之減少缺憾。三、寫(xiě)教學(xué)靈感課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及

3、情感交流往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些 “智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，如若不及時(shí) 利用課后反思去捕捉，去積累，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散, 令人遺憾不已。四、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有 “創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提 出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得 以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能 可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的 教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充 今后教學(xué)的材料養(yǎng)分。五、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律， 教法

4、上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有 何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是 否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍, 考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè) 計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水 平提高到一個(gè)新的境界和高度。六、寫(xiě)“精彩事件”教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)發(fā)生一些精彩事件，而這則是老師教 學(xué)設(shè)計(jì)能力與課堂駕馭能力的綜合體現(xiàn)。注意并且抓住那些 課堂中的精彩事件，不僅有益于教師進(jìn)行教學(xué)方法的探索， 還能使老師體驗(yàn)到成功的喜悅和滿足?？梢哉f(shuō)，老師只有在 教學(xué)過(guò)程中善于抓住那些精彩事件，發(fā)現(xiàn)課堂中的成功點(diǎn)， 及時(shí)地對(duì)學(xué)生在課堂中的優(yōu)

5、秀表現(xiàn)和進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就能收 到良好的教學(xué)效果，還能積累豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后 的教育教學(xué)提供借鑒。七、寫(xiě)“疑惑不解”俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，教師也有疑惑不解的 時(shí)候，比如對(duì)教材的理解不夠透徹；對(duì)學(xué)生的不理解；對(duì)教 學(xué)的不理解等等，都是教師作為教學(xué)反思的重要內(nèi)容。當(dāng)遇 到此類問(wèn)題時(shí)，教師只有認(rèn)真地查找相關(guān)資料，研讀相關(guān)的 書(shū)籍資料，把那些不理解的問(wèn)題進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，不僅能提 升自己的專業(yè)水平，還能使自己的教育教學(xué)更具理性，更符 合教育教學(xué)的要求。八、寫(xiě)“溝通合作”“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)” o 一旦教育失去了溝通， 那么教育必然是失敗的。成功的教學(xué)應(yīng)該是在多種多樣的、 多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系中進(jìn)行的。師生之間 只有進(jìn)行了有效的溝通，就能不斷地促進(jìn)教學(xué)的效果。因此, 教師必須要明確一點(diǎn)，教師并非是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生 平起平坐的一員，教師不能在學(xué)生面前擺架子，而是要蹲下 來(lái)，站在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與精 神方面的交融。只有這樣，才能真正的了解學(xué)生的不足和缺 點(diǎn)，才能做到對(duì)癥下藥，才能使每一個(gè)學(xué)生都能取得優(yōu)異的 成績(jī)?？偠灾虒W(xué)反思關(guān)鍵在于“思”，做好了教學(xué)反思 不僅有益于提高教學(xué)質(zhì)量，還能提升教師自己的思想。教師 只有善于思考、勤于思考，才能重視教學(xué)反思，才能在平時(shí) 的工作中進(jìn)行理性的教學(xué)反思，才能將教學(xué)反思的