加強高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的研究

1、    加強高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的研究    陳溶溶摘 要：隨著素質(zhì)教育的積極推進(jìn)，高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也在發(fā)生著變化。美術(shù)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。美術(shù)教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，利用各種教學(xué)資源，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;美術(shù)教育;能動性;教學(xué)資源;發(fā)散思維：g633.955文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a：1008-3561（2019）25-0062-02創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而青年是祖國的希望，青年一代有本領(lǐng)，

2、有創(chuàng)新意識，國家才有發(fā)展，民族才有希望。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的要求。高中美術(shù)是必修的藝術(shù)課程，是美育的重要途徑。美術(shù)教育通過獨特的藝術(shù)語言，能夠提高學(xué)生的視覺認(rèn)知能力、觀察力和審美能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有重要作用。一、何為創(chuàng)新意識“創(chuàng)”，在辭海中的解釋為創(chuàng)始、首創(chuàng)?！靶隆痹谵o海中的解釋為第一次出現(xiàn)、改造和更新。“意識”是一種認(rèn)知活動過程，既包括感性階段也包括理性階段。從這幾個基本概念中人們可以了解到，創(chuàng)新不同于創(chuàng)造，重點在“新”，如新思想、新方法、新理論等。創(chuàng)新意識也不同于創(chuàng)新思維，其包含的范圍更為廣闊，動機、情緒、興趣等，也都屬于創(chuàng)新意識的范圍。創(chuàng)新意識在

3、美術(shù)課堂中表現(xiàn)為學(xué)生的靈感。學(xué)生可以在不斷的欣賞、模仿、實踐過程中，培養(yǎng)出創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。二、影響高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的因素1.教師教師是課堂的引導(dǎo)者，教師能力的大小直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。美術(shù)不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，它具有很強的開放性和感知性。相比于講授知識，美術(shù)教師更重要的任務(wù)是開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生掌握欣賞美的能力。因此，這就需要教師具有良好的引導(dǎo)能力，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，從目前的教學(xué)實際看，有部分美術(shù)教師觀念較為落后，在美術(shù)課堂上仍然以知識灌輸為主要手段，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外，有些教師自身專業(yè)素質(zhì)還有所欠缺，不能滿足學(xué)生的需求，這也

4、是制約學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的重要因素。2.學(xué)生學(xué)生作為課堂的主體，是課堂活動的主要參與者，也是影響高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要因素之一。目前部分學(xué)生的美術(shù)觀念還比較落后，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。其一，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科重視不夠，認(rèn)為美術(shù)是副課，是無關(guān)緊要的，對升學(xué)沒有直接幫助，因此并不重視美術(shù)的學(xué)習(xí)，甚至讓美術(shù)課成為休息課和寫其他科目作業(yè)的課。其二，美術(shù)素養(yǎng)的欠缺使一些學(xué)生難以融入美術(shù)課堂，體會不到審美帶來的愉悅感和成就感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性，更遑論創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。3.教學(xué)過程人數(shù)眾多的課堂，讓教師很難兼顧到所有的學(xué)生。美術(shù)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，每一位學(xué)生的作品，都需要教師認(rèn)真觀看和體會，以獨到的眼光和

5、贊賞的心態(tài)，為學(xué)生指出優(yōu)點和不足。從目前教學(xué)現(xiàn)狀看，人數(shù)限制了教師對學(xué)生個性的挖掘，從而也限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的措施1.充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性創(chuàng)新意識來源于創(chuàng)新欲望和動力，這些欲望激勵著人們的創(chuàng)新精神。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”。這才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的內(nèi)在動力。高中的美術(shù)課程，包含了多種藝術(shù)形式，藝術(shù)形式的多樣性使學(xué)生的興趣方向各不相同。有些學(xué)生喜歡漫畫，有些學(xué)生喜歡油畫。面對不同需求，教師要采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在名作欣賞課程中，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師僅僅介紹作品的年代

6、、作者、背景等內(nèi)容，就會喪失美術(shù)課程的特色，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，如在欣賞梵高的名作向日葵時，教師可以把梵高各個時期的向日葵畫作通過多媒體展示出來，讓學(xué)生做一個對比，并通過畫作細(xì)節(jié)放大解析，來看作者蘊含在顏色筆觸中的情感表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解色彩本身具有的情感，不同的顏色、不同明度的顏色如何搭配才能夠表達(dá)出自己的情感。如果有條件，教師也可以把不同表現(xiàn)形式的向日葵帶到課堂上，比如油畫、十字繡、國畫等等，通過不同形式向日葵的對比，讓學(xué)生了解同一個主題，不同媒介表現(xiàn)出的作品的差異性。通過鑒賞，能夠激起學(xué)生的興趣。人們常說興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣

7、，他才樂意去學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮主觀能動性。教師激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生“樂學(xué)”，創(chuàng)新意識才會逐步得到培養(yǎng)。2.充分利用各種教學(xué)資源美術(shù)是一個綜合學(xué)科，美術(shù)的教學(xué)也不能拘泥某一種方式，教師應(yīng)該充分調(diào)動一切可以利用的教學(xué)資源，努力為學(xué)生營造一個生動活潑的美術(shù)課堂。21世紀(jì)，我國教育信息化已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的時代，教育技術(shù)的發(fā)展為教育變革帶來了新的機遇。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，也可以在課堂上積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將課堂變得科技化。例如教師在介紹清明上河圖時，可以先讓學(xué)生觀看靜態(tài)的圖片，然后為學(xué)生放映動態(tài)的清明上河圖，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略宋代的風(fēng)土人情。教師可以伴隨著畫面的移動，為學(xué)生講解一些國畫技法，并且

8、穿插一些小故事，豐富學(xué)生的文化知識。學(xué)生對古代繪畫的學(xué)習(xí)和傳承不僅在技法，更在文化。美術(shù)教師要以直觀的方式，將文化視覺化，充分利用好美術(shù)課堂，這對學(xué)生文化素質(zhì)的提高具有積極作用。除了現(xiàn)代化技術(shù)手段，教師也可以充分利用大自然的資源，實施美術(shù)教學(xué)。例如教師可以讓學(xué)生收集一些大自然中美的事物，帶到教室里，和同學(xué)分享，并闡述為什么覺得美，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美，提高對美的感知力。教師也可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行寫生，如果條件不允許，也可以讓學(xué)生對教室環(huán)境進(jìn)行寫生，在人物課中可以鼓勵同學(xué)之間互相畫肖像，并讓其他同學(xué)猜畫的是誰?？傊浞掷煤蒙磉呉磺锌梢岳玫馁Y源，采用各種教學(xué)方式，提高學(xué)生的視覺感知能力

9、，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)新意識就是在這種不斷的感知和實踐中形成的。3.鼓勵為主發(fā)散學(xué)生思維根據(jù)馬斯洛理論，人類的需求從較低到較高分為五類，即：生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求，自我實現(xiàn)需求。其中，自我實現(xiàn)需求是最高等級的需求，這個需求對學(xué)生來說也同樣重要，每個學(xué)生都渴望被認(rèn)同，被尊重。美術(shù)的性質(zhì)決定了它沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，每個學(xué)生的創(chuàng)造都是獨一無二的。因此，教師在美術(shù)課堂上，更應(yīng)該以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生努力表達(dá)個性。教師不應(yīng)該以自己以往的經(jīng)驗，機械地告訴學(xué)生怎樣是對，怎樣是錯，告訴學(xué)生線條應(yīng)該怎么畫，色彩應(yīng)該怎么搭配。教師要做的是多鼓勵、多引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，找到最能夠表達(dá)自己情感

10、的表現(xiàn)方法。學(xué)生可以通過小組討論的方式，在互相探討中，理清思路，感知自己內(nèi)心對美的渴望，激發(fā)美術(shù)潛能。例如，教師可以為學(xué)生展示蒙德里安的色塊藝術(shù)，讓學(xué)生互相討論，這算不算藝術(shù)。在討論中，引發(fā)學(xué)生思考：什么樣的作品叫藝術(shù)作品？這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，想象力和聯(lián)想能力是學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品必不可少的能力，也是學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)靈感、迸發(fā)創(chuàng)作激情的源泉。四、結(jié)語在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力提出了更高的要求。教師需要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分利用各種教學(xué)資源，充分鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生成長成才。參考文獻(xiàn)：1李靖宇. 高中美術(shù)特長生的創(chuàng)新思