地方高校建設(shè)線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建議

1、    地方高校建設(shè)線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建議    凌征球 覃思乾【摘 要】線性代數(shù)是一門(mén)大學(xué)公共基礎(chǔ)課程，其理論性強(qiáng)，計(jì)算繁多，也是科技工程人員必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文結(jié)合玉林師范學(xué)院的實(shí)際情況，根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，對(duì)如何建設(shè)一支優(yōu)秀的線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出我們的設(shè)想?！娟P(guān)鍵詞】地方高校;線性代數(shù);教學(xué)團(tuán)隊(duì);建議：g642.0 ： a： 2095-2457（2019）06-0178-002doi：10.19694/ki.issn2095-2457.2019.06.068【abstract】linear algebra is a public founda

2、tion course in university. it is theoretically strong and has many calculations. it is also a necessary mathematical foundation for scientific and engineering engineers. combined with the actual situation of yulin normal university， this paper puts forward our ideas on how to build an excellent teac

3、hing team of linear algebra according to the goals and tasks of team building.【key words】local university; linear algebra; teaching team; suggestion0 引言隨著上世紀(jì)末的大學(xué)擴(kuò)招，許多專科學(xué)?；颡?dú)立、或幾所合并升格為本科，成了地方高校。這種院校，雖然起點(diǎn)低，師資弱，面積小，但卻承擔(dān)著培養(yǎng)每年入讀高校的大部分新生，是高等教育大眾化的主要陣地。即使許多地方高校經(jīng)過(guò)多年的努力其各方面都已經(jīng)得到有了很好的發(fā)展，但跟傳統(tǒng)的本科高校比較還存在有一定的差距。這直

4、接導(dǎo)致大部分入讀地方高校的學(xué)生生源質(zhì)量都不是很高。因此，許多地方高校都轉(zhuǎn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校，但如何根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合地方導(dǎo)向，辦出具有鮮明特色，為地方報(bào)務(wù)成為其發(fā)展與生存的基礎(chǔ)。地方高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)為當(dāng)?shù)胤?wù)的應(yīng)用型復(fù)合人才，而教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，特別是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體授課水平又日完成學(xué)校根本任務(wù)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是要方高校實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要舉措之一1。玉林師范學(xué)院地處廣西玉林市，是一所于2000年從?？茖W(xué)校升本的地方高校2。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，現(xiàn)已成為具有教師教育特色在廣西有一定影響力的綜合性本科高校。線性代數(shù)是學(xué)校的一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課程，在眾多理科與文

5、科專業(yè)中開(kāi)設(shè)，每年選修的學(xué)生近2000人。目前，在線性代數(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：（1）教師合作交流不強(qiáng)，個(gè)人行為遠(yuǎn)大于團(tuán)隊(duì)意識(shí)，“單兵作戰(zhàn)”是主要方式。同事之間很少有教學(xué)交流，基本上限于每學(xué)期中間教研室組織的一到兩次的聽(tīng)課活動(dòng)。由于缺乏合作交流，使得在進(jìn)行課程教學(xué)改革方面的研究取得的成果直接應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐較少。（2）基礎(chǔ)條件不夠完善，物資支持力度不夠，教師的積極性不高。特別是目前實(shí)行的不按經(jīng)驗(yàn)不按職稱但其績(jī)效分配都一樣的方法更顯得缺乏激勵(lì)措施。（3）使用的線性代數(shù)教材不符合學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的辦學(xué)定位，需要重新修訂或選用優(yōu)秀的規(guī)劃教材。因此，做好線性代數(shù)的教學(xué)工作，特別是建設(shè)好線性

6、代數(shù)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于提升該門(mén)課程的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將結(jié)合玉林師范學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)如何建設(shè)一支優(yōu)秀的線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)談點(diǎn)看法。1 確定團(tuán)隊(duì)的目線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由若干名共同承擔(dān)線性代數(shù)教學(xué)的教師組成的的教師群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須圍繞學(xué)校發(fā)展的定位、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、學(xué)生受益，以教學(xué)改革項(xiàng)目為牽頭，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，圍繞學(xué)校“厚德博學(xué)，知行合一”的辦學(xué)思路、生源質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)該達(dá)到如下的目的：（1）制定建設(shè)計(jì)劃。通常情況下，團(tuán)隊(duì)的工作是圍繞學(xué)校的專業(yè)、課程與教材的建設(shè)展開(kāi)的3，因此團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要服務(wù)于學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，從掌握

7、知識(shí)體系轉(zhuǎn)變到應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與授課計(jì)劃，增加課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍。目前許多高校都是通過(guò)到校課題經(jīng)費(fèi)與研究成果的多少來(lái)衡量教師的水平，該做法有其片面性，背離了教書(shū)育人的辦學(xué)目標(biāo)。以課程核心骨干為責(zé)任人，把承擔(dān)線性代數(shù)教學(xué)的所有教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既分工又合作，既交流又學(xué)習(xí)，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造成培養(yǎng)優(yōu)秀教師的良好平臺(tái)。（3）提高教學(xué)水平。長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校的教學(xué)活動(dòng)基本上都是以教研室的形式組成展開(kāi)的。而隨著學(xué)校的擴(kuò)招與學(xué)生人數(shù)的不斷增多，以及重科研輕教學(xué)的實(shí)際情況，使得建立教研室的初衷進(jìn)一步削弱。另外，教師個(gè)人的單打獨(dú)斗模

8、式也不利于個(gè)人能力與水平的提高，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立則可以有效地解決這些問(wèn)題，而且還能全面提升課程的教學(xué)質(zhì)量。2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)該以學(xué)校系統(tǒng)科學(xué)一流學(xué)科培育點(diǎn)為龍頭，以線性代數(shù)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化課程的教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面提高教學(xué)質(zhì)量與水平為宗旨，努力創(chuàng)建在年齡、學(xué)歷、職稱等方面合理的老師隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)把下面的工作認(rèn)真做好：2.1 制定可操作的建設(shè)目標(biāo)我們應(yīng)從團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向，即圍繞課程與教材等方面起動(dòng)線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作。因此，在地方高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)下，線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)立足于課程的基本概念、方法與運(yùn)算，著力培養(yǎng)學(xué)生“使用線性代數(shù)”知識(shí)的能力

9、與創(chuàng)新發(fā)展的能力，逐步實(shí)現(xiàn)線性代數(shù)教學(xué)的專業(yè)化改革。2.1.1 確定團(tuán)隊(duì)規(guī)模團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該在相互信任、相互溝通、協(xié)作交流與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提下為了共同的目標(biāo)而努力，這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最好狀態(tài)，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本保證。4-7人為團(tuán)隊(duì)最佳人數(shù)，并控制在10人以內(nèi)，否則人數(shù)過(guò)多則會(huì)有信任危機(jī)與減弱凝聚力。2.1.2 在年齡經(jīng)驗(yàn)上配置老中青教師的比例團(tuán)隊(duì)成員在年齡經(jīng)驗(yàn)上應(yīng)是老、中、青合理配置，盡量按1：3：2的比例配置團(tuán)隊(duì)成員。即1名老教師，3名中年教師與2名年輕教師的比例答配。年齡構(gòu)成既可以保持團(tuán)隊(duì)專業(yè)方向的持續(xù)性與繼承性，也可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大潛能與調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的精力，帶動(dòng)年輕教師的成長(zhǎng)。2.1.3 團(tuán)隊(duì)成員職稱

10、上的比例大致按1：3：2配置團(tuán)隊(duì)成員中教授，副教授，講師的人員比例，由此可以保證團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平、學(xué)術(shù)能力、知識(shí)體系和團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的基本要求。教授對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，并且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富;副教授一般年富力強(qiáng)，精力充沛;年輕講師則對(duì)前沿知識(shí)接觸較多且相對(duì)活躍。2.2 選拔線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人與團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的作用就是要鍛造與引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為了完成共同目標(biāo)而努力。因此，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)有豐富的教學(xué)實(shí)踐能力、豐富的線性代數(shù)理論知識(shí)、較強(qiáng)的課程改革愿望、較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員申請(qǐng)課程改革立項(xiàng)進(jìn)行課程改革研究與撰寫(xiě)教學(xué)改革論文。由此，我們可以在團(tuán)隊(duì)中設(shè)置首席教授崗位1名、若干個(gè)責(zé)任副教授崗位

11、和若干個(gè)講師教師崗位。首席教授負(fù)責(zé)制定課程的建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，保證團(tuán)隊(duì)工作的高效順利開(kāi)展。責(zé)任副教授與講師協(xié)助并且負(fù)責(zé)實(shí)施各項(xiàng)工作的運(yùn)行與目標(biāo)的完成。2.3 加強(qiáng)線性代數(shù)課程建設(shè)，打造精品教材地方高校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，而其中的教學(xué)過(guò)程則是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。因此，地方高校線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)以課程建設(shè)為依托，而課程要想建設(shè)成為精品課程，關(guān)鍵還需要有優(yōu)秀的教材作為保障。所以，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況和教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間安排，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的教學(xué)風(fēng)格，克服已有教材在內(nèi)容選擇與編排體系中存在的缺陷，選用合適的優(yōu)質(zhì)教材，特別是加強(qiáng)自編具有本校特色

12、教材的使用程度，努力打造適合實(shí)際情況的精品教材。2.4 加強(qiáng)線性代數(shù)課程教學(xué)的研究與創(chuàng)新，整體提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平傳統(tǒng)的粉筆+黑板+ppt的教學(xué)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)發(fā)展的要求。因此，加強(qiáng)課程教學(xué)的研究與探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是必然的要求。2.4.1 創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果由于線性代數(shù)的教學(xué)時(shí)數(shù)少，教師要把知識(shí)完整講完需要對(duì)教學(xué)過(guò)程做細(xì)致的安排。教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，降低難度要求，將傳統(tǒng)的教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助結(jié)合起來(lái)，這樣可把大量的定義定理的解釋推導(dǎo)直觀化、簡(jiǎn)明化，有效解決內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾。另外，教學(xué)中教師還是要通過(guò)黑板+粉筆的形式對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的計(jì)算進(jìn)行演算以方便學(xué)生的理解。2.4.2 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員使用數(shù)學(xué)軟件，提高線性代數(shù)教學(xué)質(zhì)量地方高校的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)線性代數(shù)課程的要求主要是相關(guān)內(nèi)容如行列式、矩陣、方程組的數(shù)值計(jì)算。而隨著社會(huì)的發(fā)展，這些描述復(fù)雜現(xiàn)象的數(shù)學(xué)工具的維度已經(jīng)變得相當(dāng)大，其計(jì)算單靠筆完成是相當(dāng)困難甚至是不可能的。因此，必須強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員使用數(shù)學(xué)軟件去提高線性代數(shù)的教學(xué)質(zhì)量。3 結(jié)語(yǔ)線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是目前地方高校正在實(shí)施的課程改革，在實(shí)踐過(guò)程中還會(huì)有許多問(wèn)題出現(xiàn)，這需要任課教師結(jié)合自