基于在線課程開(kāi)展混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1、    基于在線課程開(kāi)展混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)    摘 要 信息化時(shí)代要求教育也緊跟時(shí)代的步伐，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，新型的混合式教學(xué)模式展示出自己獨(dú)特的魅力。首先通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡明了混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。再介紹基于在線課程開(kāi)展混合式教育模式設(shè)計(jì)的思路和方法。最后通過(guò)案例分析，形象地展示了設(shè)計(jì)的成果。關(guān) 鍵 詞 在線課程；混合式；教學(xué)實(shí)施 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）14-0041-01為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校培養(yǎng)的人才不單單要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要有一定的創(chuàng)造力和高素質(zhì)

2、。我國(guó)各大高校的信息化進(jìn)程為教學(xué)模式的改變提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，硬件條件的優(yōu)越讓教育的發(fā)展進(jìn)程得到提高。教育的重心由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，這就提出了混合式教學(xué)模式，其指的是將不同的理論和方式結(jié)合在一起的教學(xué)模式。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高速發(fā)展的現(xiàn)在，依托網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，成為一種新的潮流。一、混合式教育模式我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)模式主要包括三個(gè)：一是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這種依舊被我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的課堂上采用，特點(diǎn)是以老師的講解為主要的方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受只是一個(gè)聆聽(tīng)和思考的途徑。在這種模式下，很難針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)施教，比較統(tǒng)一化、死板，很難體現(xiàn)學(xué)生的主要地位，與新時(shí)代的教育理念不相符。二是

3、當(dāng)計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用成為主流后，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)在教育方面就成為老師教學(xué)的主要方法。通過(guò)各種信息技術(shù)手段來(lái)使老師學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系互相密切。網(wǎng)絡(luò)擁有大量的資源，教學(xué)方法也很豐富多彩，靈活易于接受。但是伴隨而來(lái)的問(wèn)題就是老師的監(jiān)督功能被弱化，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)把握不確切。學(xué)生的靈活度太高，容易造成自制力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。同時(shí)影響老師學(xué)生面對(duì)面的情感交流和問(wèn)題解答，不利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。三是在充分綜合前兩種模式的基礎(chǔ)上融合了一種新模式混合式教學(xué)，吸取其中的優(yōu)點(diǎn)，將兩方的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，在不足的地方互相彌補(bǔ)。既讓教師的監(jiān)督和指引能力得到提升，又能在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的靈活性和便捷性的時(shí)候發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。二

4、、模式設(shè)計(jì)（一）內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式主要是通過(guò)運(yùn)用課堂活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)在線的學(xué)習(xí)相結(jié)合，在在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)資源的查找資料，或者進(jìn)行分享交流，找出適合自己的活動(dòng)。在教師要求下，學(xué)生可以設(shè)置計(jì)劃，分為日計(jì)劃、周計(jì)劃和月計(jì)劃以及學(xué)期計(jì)劃，使自己盲目的學(xué)習(xí)過(guò)程變成有目的的小階段的成就達(dá)成。學(xué)生之間可以通過(guò)在線課程，互相分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和涉及的相關(guān)知識(shí)，分享自己感興趣的案例故事和論文報(bào)告。學(xué)生在線提交自己不懂的問(wèn)題，老師利用快捷的網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行收集歸納，集中講解其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以此進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。（二）評(píng)價(jià)知識(shí)吸收能力的設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后，對(duì)知識(shí)的吸收到底是怎么樣的水平，就需要我們針

5、對(duì)這方面設(shè)計(jì)一個(gè)反饋方式。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能形成一個(gè)有效的監(jiān)控，老師通過(guò)這個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)也能隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)對(duì)課堂小題、每日作業(yè)、學(xué)生的交流分享數(shù)量時(shí)間、學(xué)習(xí)的效果等方面的量化分析，老師及時(shí)反應(yīng)出混合式教學(xué)的不足并且加以改進(jìn)，也可以設(shè)置相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，征求學(xué)生的意見(jiàn)。（三）學(xué)生管理的設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況，老師也需要因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。為了解學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，老師可以利用在線課堂的便利性來(lái)實(shí)施管理。對(duì)學(xué)生的試題成績(jī)、測(cè)驗(yàn)完成率、知識(shí)庫(kù)應(yīng)用的概況等形成管理系統(tǒng)，成立學(xué)習(xí)小隊(duì)。在試題庫(kù)中可以加大試卷的數(shù)量，使考卷的管理變得自動(dòng)化。隨時(shí)添加修改試題和批閱試卷，對(duì)試卷的結(jié)果形成

6、百分表，幫助老師從整體上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行把握。三、教學(xué)模式設(shè)計(jì)的應(yīng)用以計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程為例，首先應(yīng)該確立教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的電腦水平，利用在線課堂讓學(xué)生對(duì)本課程有整體的了解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的留言板和在線提問(wèn)功能，向老師提出自己對(duì)這門(mén)課程不理解的地方。在上課的時(shí)候，老師可以運(yùn)用ppt等方式向?qū)W生傳授知識(shí)。在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生測(cè)試，題型應(yīng)該多樣化，不止是選擇和填空題，重點(diǎn)要放在討論題上，培養(yǎng)學(xué)生多角度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在每個(gè)階段的測(cè)驗(yàn)時(shí)，都能夠以小組的形式來(lái)完成，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與。按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理模式，依靠在線課堂后期的各種數(shù)據(jù)支持，對(duì)每個(gè)小組做評(píng)分工作。最后應(yīng)該以小組的方式共同完成作業(yè)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中需要學(xué)生能夠熟練掌握操作部分，同時(shí)也需要學(xué)生能夠進(jìn)行在線模擬，將自己的作業(yè)成果展示出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的考勤考核，積極發(fā)言的加分和作業(yè)完成度的分?jǐn)?shù)累積，形成每個(gè)學(xué)生數(shù)據(jù)。四、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程進(jìn)行分析，基于在線課程開(kāi)展新模式是確實(shí)可行的。這一模式的應(yīng)用會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大幫助，教師要對(duì)這個(gè)模式的實(shí)踐操作付出更多精力，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，找到存在的問(wèn)題并且進(jìn)行有針對(duì)的修改，使學(xué)生能快速適應(yīng)新的變化。參