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文檔簡介
1、會計學(xué)1兒童樸素兒童樸素(p s)理論理論第一頁,共21頁。第1頁/共20頁第二頁,共21頁。1.樸素唯物主義的產(chǎn)生 由于奴隸社會生產(chǎn)發(fā)展的需要(xyo),引起了天文學(xué)家、氣象學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、地理學(xué)等最早的一批科學(xué)的產(chǎn)生。最初的一些哲學(xué)家把包含在這些科學(xué)知識中的唯物主義觀點的萌芽加以整理概括,就形成了古代樸素唯物主義哲學(xué)。 樸素唯物主義者認(rèn)為世界的本原是物質(zhì)的,但他們把世界的物質(zhì)性歸為某一種或某幾種具體的“原初”物質(zhì),這種哲學(xué)學(xué)說就是樸素唯物主義。 如:泰勒斯 水 ,德謨克利特 原子 ,王充 元氣 由于實踐水平和思維水平的限制,古代樸素唯物主義不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)基礎(chǔ),不是科學(xué)形態(tài)的唯物主義。 一
2、、樸素(p s)理論與樸素(p s)唯物主義(一)樸素(p s)唯物主義第2頁/共20頁第三頁,共21頁。(二)樸素理論(naive theory) 樸素理論是人們對世界的內(nèi)在解釋機制,是幫助我們認(rèn)識世界的非科學(xué)理論,非正式理論。 是與科學(xué)理論、成熟理論、正規(guī)(zhnggu)理論相對而言的。 不同研究者對“樸素理論”的定義不同。如: Wellman和Gelman認(rèn)為樸素理論是指人們對某一組信息、事物、現(xiàn)象等的日常理解。 Flavell認(rèn)為是一個理論包含著一系列關(guān)于某一領(lǐng)域?qū)嶓w及這些實體間關(guān)系的信念。 理論是解釋性的,能回答“為什么”的問題,不同于心理表征。理論是針對某個特定知識領(lǐng)域,如:物理理
3、論,不同于皮亞杰的概念結(jié)構(gòu)。第3頁/共20頁第四頁,共21頁。 兒童對日常生活中事物現(xiàn)象的非正式、非科學(xué)的理解和解釋。 如何理解兒童的樸素理論? 從理論角度(jiod):兒童樸素理論有內(nèi)在的一致性,有理論框架,具有一般理論的特性。(強調(diào)兒童有自己的理論,不要低估兒童) 從樸素角度(jiod):雖然有理論的特性,但是也是“日常的”,與科學(xué)理論有著相當(dāng)?shù)木嚯x。(強調(diào)兒童理論的樸素性,不要高估兒童)二、兒童樸素(p s)理論的內(nèi)涵和特征(一)兒童樸素(p s)理論第4頁/共20頁第五頁,共21頁。二、兒童樸素理論的內(nèi)涵和特征(tzhng)(二)“兒童樸素理論”的四種層面“兒童樸素理論(lln)”一詞
4、有四種層面: 一是兒童對物理、心理、生物等領(lǐng)域的直覺認(rèn)識與理解,并在相當(dāng)?shù)某潭壬习盐樟藛栴}的本質(zhì); 二是兒童對周圍世界的解釋、預(yù)測、說明等; 三是兒童對周圍世界的獨特的、不同與成人的認(rèn)識; 四是兒童對周圍世界的迷思概念。 第5頁/共20頁第六頁,共21頁。1.內(nèi)聚性。兒童樸素理論有內(nèi)在的一致性,有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,而不僅僅是零散的知識。2.解釋預(yù)測功能(gngnng)。兒童會根據(jù)自己的理論預(yù)測將要發(fā)生的事情、可能發(fā)生的事情,不同于日常中的隨意猜測。3.具有相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律,并且需要很長時間。二、兒童樸素理論的內(nèi)涵(nihn)和特征(三)特征第6頁/共20頁第七頁,共21頁。二、兒童樸素(p s)理
5、論的內(nèi)涵和特征(三)特征以兒童樸素理論的預(yù)測(yc)功能為例:第7頁/共20頁第八頁,共21頁。一般認(rèn)為兒童擁有三大核心理(xnl)論(Wellman&Gelman.1998): 樸素物理理論 三大核心理(xnl)論 樸素心理(xnl)理論 樸素生物理論 三、三大(sn d)核心理論第8頁/共20頁第九頁,共21頁。三、三大(sn d)核心理論 兒童擁有樸素理論(lln),必須包括三方面的內(nèi)容: 一是對特定領(lǐng)域帶有本體論特性的知識; 二是對該領(lǐng)域的現(xiàn)象作因果推理; 三是一個內(nèi)部關(guān)聯(lián)的,可以對各種現(xiàn)象進(jìn)行一致性解釋的理論(lln)框架。第9頁/共20頁第十頁,共21頁。(一)有關(guān)樸素理論
6、的研究大致產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代,一開始是有關(guān)樸素物理理論的研究。(二)進(jìn)入80年代后,樸素物理理論發(fā)展豐富(fngf),有關(guān)樸素心理理論的研究開始出現(xiàn)。(三)進(jìn)入90年代后,在樸素心理理論盛行,有關(guān)樸素生理理論的研究興起。四、兒童樸素理論(lln)的研究發(fā)展第10頁/共20頁第十一頁,共21頁。1.研究主題:力和運動、物質(zhì)和物體(內(nèi)部和外部、現(xiàn)象和本質(zhì)、聲音、光或影子)、天文現(xiàn)象(地球、晝夜(zhuy))、天氣現(xiàn)象(風(fēng)、云、雷、電)。2.研究發(fā)展和成果(以兒童力和運動的認(rèn)識為例) 對兒童樸素理論的研究相對較久(1)皮亞杰等人的開創(chuàng)性研究:皮亞杰的兒童關(guān)于物理因果的概念(1930年)。五、兒童
7、樸素理論的有關(guān)研究(ynji)(一)樸素物理理論第11頁/共20頁第十二頁,共21頁。(2)20世紀(jì)80年代初期圍繞兒童關(guān)于力和運動究竟有些什么樣的錯誤概念的研究:麥克羅斯基(M.McCloskey)的樸素物理學(xué)(1983)。(3)20世紀(jì)90年代以后多是兒童關(guān)于力和運動的認(rèn)識究竟有什么積極教育意義的研究:派恩(K.J.Pine)等的Childrens Misconceptions in Primary scince,奧斯尼亞多(S.Vonsniadu)等得出的“內(nèi)部力模型”和“獲得力模型” 。 下面我們來看看兒童對地球的認(rèn)識經(jīng)過了一個什么樣的漫長(mn chng)的過程。 五、兒童(r tn
8、g)樸素理論的有關(guān)研究(一)樸素物理理論第12頁/共20頁第十三頁,共21頁。兒童兒童(r tng)對地對地球認(rèn)識的變球認(rèn)識的變化化第13頁/共20頁第十四頁,共21頁。1.研究主題:愿望、信念、意圖與行為之間的關(guān)系;對感知、思維、知識、想象(xingxing)、情緒等心理現(xiàn)象的認(rèn)識。 大量研究表明4歲兒童就擁有心理理論了。 Fodor和Carey認(rèn)為兒童心理理論是有領(lǐng)域特殊性的。 Fodor在其輸入系統(tǒng)和中心系統(tǒng)相互作用的理論中說明普遍性推理在兒童的核心心理理論、執(zhí)行控制和物理因果推理方面都存在,從而認(rèn)為心理理論既有領(lǐng)域特殊性又有領(lǐng)域普遍性。五、兒童(r tng)樸素理論的有關(guān)研究(二)樸素
9、心理理論第14頁/共20頁第十五頁,共21頁。1.研究主題:對消化、生長、繁殖、死亡、遺傳(ychun)、疾病等方面的認(rèn)識。 關(guān)于兒童對生物與非生物的區(qū)分研究較多 Inagaki和Hatano認(rèn)為兒童能根據(jù)生長與死亡來區(qū)分生物和非生物,也能夠根據(jù)對事物和水的消化、吸收、能量的轉(zhuǎn)化來區(qū)分生物和非生物。 五、兒童(r tng)樸素理論的有關(guān)研究(三)樸素生理理論第15頁/共20頁第十六頁,共21頁。五、兒童樸素理論(lln)的有關(guān)研究(三)樸素生理理論(lln)第16頁/共20頁第十七頁,共21頁。1.了解幼兒已有知識,要學(xué)會花一定時間去了解兒童究竟知道了些什么,這是制定教育內(nèi)容和計劃的出發(fā)點,尊
10、重幼兒的知識和內(nèi)在的知識框架。2.根據(jù)兒童這一理論的特點和發(fā)展變化的規(guī)律實施教育。 兒童樸素理論發(fā)展的具有長期性,要尊重兒童的年齡特點;喚醒理論,與兒童多交流,讓兒童多表達(dá),最終讓幼兒“意識”到自己的理論;利用理論,對兒童的理論提供反例,對兒童的理論提出挑戰(zhàn),讓兒童在已有知識的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。3.對幼兒教育(yu r jioy)者提供更高的學(xué)科知識要求。六、兒童樸素(p s)理論的教育意義第17頁/共20頁第十八頁,共21頁。七、兒童(r tng)樸素理論的發(fā)展趨勢兒童樸素(p s)理論的未來發(fā)展趨勢:(一)各核心領(lǐng)域的發(fā)展是否存在年齡發(fā)展趨勢;(二)對著三種核心領(lǐng)域之間進(jìn)行比較研究;(三)兒童樸素(p s)理論在這三種領(lǐng)域的發(fā)展是否有相互作用,相互影響;(四)探索兒童樸素(p s)理論的形成與兒童認(rèn)知能力的關(guān)系;(五)在不同文化背景下,兒童不同領(lǐng)域樸素(p s)理論的發(fā)展是否有普遍性。 第18頁/共20頁第十九頁,共21頁。第19頁/共20頁第二十頁,共21頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)會計學(xué)。樸素理論是人們對世界的內(nèi)在解釋機制,是幫助我們認(rèn)識世界的非科學(xué)理論,非正
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