小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用_1

1、    小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用    廖興強(qiáng)【摘 要】我們在新課程改革背景下，要對自身和學(xué)科教學(xué)提出更高要求，為了調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動中，廣泛的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并且取得了很好的應(yīng)用效果。數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要方法，我們應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)活動可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和獨(dú)立思考能力，這對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有積極意義。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)還有很多問題存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，因此筆者將主要分析小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】小

2、組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用g623.5 a2095-3089（2018）34-0179-01前言小組合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，利于學(xué)生擺脫對教師的依賴開展自主學(xué)習(xí)，這是構(gòu)建生本課堂的重要一步。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法過程中，就要有效組織小組活動，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)作用的充分發(fā)揮提供保障。我們之所以肯定小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性，主要是由于該教學(xué)模式符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，利于構(gòu)建學(xué)生為本的高效課堂。基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的不足，筆者作出如下教學(xué)內(nèi)容分析。一、營造寬松、愉

3、快的教學(xué)氛圍新課標(biāo)提出：在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好為教學(xué)切入點(diǎn)，并要不斷加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)地位，以此激發(fā)學(xué)生的自主積極性，并營造一個(gè)活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師要多加應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)還能和教師建立一種和諧的師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)加與減這一課程的時(shí)候，教師就要先根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)“小牛做客”的情景，即小牛接到小貓的電話邀請組織周末旅行，已知小狗家門牌號為59、小熊家門牌號為51、小豬家門牌號為68，小牛到小貓家的小區(qū)時(shí)發(fā)現(xiàn)大家的門牌

4、號均為計(jì)算公式，“20+39、2+49、33+35”，接著教師提出：“如何幫助小牛找到小熊和小豬的家？”；繼而讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，一起計(jì)算出每個(gè)動物的家庭地址，以此達(dá)到在寓教于樂中加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的目的。二、通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與探索創(chuàng)新利用小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)小學(xué)生的探索創(chuàng)新意識成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，我們需要利用豐富的小組合作學(xué)習(xí)活動激發(fā)小學(xué)生的實(shí)踐意識和探索欲望1。例如，在講“年份周期表”章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分別查閱年份不同的日歷，定在某年、月、日進(jìn)行對比討論分析，把他們有問題的地方提出來，有的學(xué)生提出為什么有的月是31天，這種小組合作式學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有

5、特殊的意義。教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動參與實(shí)踐活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意識的行動，需要有激勵(lì)和推動他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，達(dá)到實(shí)踐活動的目的。三、精心設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)問題引導(dǎo)也是教師發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用的重要路徑，教師需要精心進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，提升問題的指導(dǎo)性、開放性，為學(xué)生的合作探討提供方向，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)效果2。例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)乘法”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中就應(yīng)該巧妙和精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題。教師在授課時(shí)應(yīng)該提出這樣的問題：“你知道一張紙3/4的1/4是多少嗎？”讓學(xué)生通過小組間折紙、涂畫的方式進(jìn)行問題的分析和研究，讓

6、學(xué)生掌握和理解分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，并可以正確地完成計(jì)算，并讓學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程中。四、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，合作情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的方法。教師需要針對教學(xué)內(nèi)容開展合作教學(xué)，提升合作學(xué)習(xí)的有效性，否則會導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中看似氣氛活躍，實(shí)則不具有實(shí)效性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)合理的情境，讓學(xué)生真正意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，讓其對小組合作學(xué)習(xí)充滿興趣3。例如，在講解“統(tǒng)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)某一路段在指定時(shí)間段通過車輛數(shù)，之后播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的統(tǒng)計(jì)，之后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們統(tǒng)計(jì)出的

7、數(shù)據(jù)并不相同，教師就可以讓學(xué)生分析這一問題出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生自己認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，從而讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)充滿興趣。五、利用游戲教學(xué)提升合作學(xué)習(xí)趣味性小組合學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主性增強(qiáng)，但是也很容易由于缺乏教師指導(dǎo)，造成無效的合作學(xué)習(xí)，造成這種無效學(xué)習(xí)的重要原因之一就是小組合作學(xué)習(xí)枯燥，在沒有教師引導(dǎo)的情況下缺乏方向性和趣味性，尤其是針對小學(xué)生來說，趣味性教學(xué)元素的融入是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一4。例如，在“可能性”一課中，可以根據(jù)學(xué)生對“一定發(fā)生”“有可能發(fā)生”“不可能發(fā)生”基本概念的理解基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)進(jìn)行摸球?qū)嶒?yàn)：任意摸一個(gè)球，摸到的一定是藍(lán)球；

8、任意摸一個(gè)球，摸到的有可能是藍(lán)球；任意摸一個(gè)球，摸到的不可能是藍(lán)球。采用四人分組的形式完成活動，并說出裝球時(shí)的想法。在整個(gè)小組中，通過集體商量的方式?jīng)Q定裝球的方式，然后一個(gè)人實(shí)際操作，其他學(xué)生檢驗(yàn)操作是否符合試驗(yàn)要求，讓每一位小組成員都有相應(yīng)的分工。在試驗(yàn)結(jié)束后，班級交流時(shí)，普遍認(rèn)為：第一個(gè)問題：裝球時(shí)只能裝藍(lán)球，至少裝一個(gè)藍(lán)球，數(shù)量多少都可以；第二個(gè)問題：隨意裝幾個(gè)球都可以，只要袋子里不存在藍(lán)球即可；第三個(gè)問題：放入一個(gè)或幾個(gè)藍(lán)球，同時(shí)放入其他顏色的球多種。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以通過游戲和交流對課程中事件發(fā)生的可能性、必然性有了更深層次的理解。結(jié)束語小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用有賴于教師在教學(xué)策略選擇上的科學(xué)性，為了提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中需要優(yōu)化學(xué)生分組，針對教學(xué)指導(dǎo)，提升小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的有效性和科學(xué)性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)作用的充分發(fā)揮。本研究對小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用方法進(jìn)行研究，僅供同行參考。參考文獻(xiàn)1劉健娟.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討j.教育理論與實(shí)踐，2016，11（13）126-127.2文海山.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)