《教師如何做好家園溝通的研究》

1、教師如何做好家園溝通的研究課題研究方案一、問題的提出1、課題提出的背景孩子上幼兒園以后，教育孩子的責(zé)任就由家長(zhǎng)和幼兒園共同承擔(dān)，但家長(zhǎng)仍然是孩子教育的最主要影響者?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有自己的想法、做法， 其中有一些和幼兒園老師的觀念是不同的，甚至是完全相反的。 我們面對(duì)的是有思想、 有情感，又有著不同生活、文化背景的各種各樣的家長(zhǎng)， 而教師自己也是如此， 這中間存在著太多不定的因素。因此，如何做好家園溝通，共育孩子，是一個(gè)非常值得研究的問題，它沒有固定的模式，卻有著無窮的學(xué)問。2、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義我們都知道最好的教育是家長(zhǎng)的教育與幼兒園的教育產(chǎn)生合力，從而產(chǎn)生最大的教育價(jià)值。 幼

2、兒園教育指導(dǎo)綱要 也明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！彼裕鳛橛變簣@教師，除了教育好孩子之外，還有一個(gè)責(zé)任就是與家長(zhǎng)進(jìn)行不斷的、充分的溝通，在相互了解、相互理解、相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生教育的合力。因此，探索教師與家長(zhǎng)溝通的有效方法， 提高教師與家長(zhǎng)溝通的能力， 對(duì)提高教師的教育素質(zhì)是不可缺少的一個(gè)方面。 因?yàn)閺募议L(zhǎng)處教師可獲得許多寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與信息，對(duì)提高教師素質(zhì)，有很大的幫助。3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在美國，高質(zhì)量幼兒教育機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中家園合作是其中一項(xiàng)重要的方面，在日本，家園

3、共育早已列為幼教改革的重要內(nèi)容。隨著我國幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，我國的幼教界也已意識(shí)到家園合作的重要性，并將其列為“九五”科研重要項(xiàng)目來研究。并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必須進(jìn)行家園合作。教育部發(fā)布的關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見明確指出：“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作面向家長(zhǎng)開展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高?！弊鳛閷?shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前沿城市北京，將“家園共育的途徑、實(shí)施手段及實(shí)效性研究”列入了北京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃2003 年度課題指南中。然而，要做到家園合作，其基礎(chǔ)就是家園之間有良好的溝通。要建立相互信任、尊重、

4、支持的合作伙伴關(guān)系，同時(shí)要建立一種親密的感情。 但這方面的工作發(fā)展很不平衡。有一些幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作與家園合作不夠重視，不少教師尚未樹立大教育觀，滿足于封閉式的辛勤耕耘， 忽視與家長(zhǎng)的密切合作； 有些幼兒園光是要求家長(zhǎng)配合幼兒園的工作，而很少與家長(zhǎng)共同研究孩子的教育問題，缺乏溝通； 一些教師特別是年輕教師對(duì)開展家園溝通還缺乏經(jīng)驗(yàn)與必要的技能。二、研究的依據(jù)和假說陳鶴琴先生指出： “兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任” 。 他說：“幼稚園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭單方面可以勝任的， 也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效。 ”在他的家庭教育一書中對(duì)家庭教育問題有非

5、常詳盡的闡述。因此，如何將家庭教育融入幼兒園教育之中，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵，這也正是當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注和重視的。本課題的研究，是希望通過“家園溝通”的有效方式，在孩子發(fā)展與教育的問題上，家園雙方能隨時(shí)互通信息， 交流看法，以全面的了解孩子的發(fā)展情況，在教育上取得共識(shí)，在行動(dòng)上達(dá)成一致。三、研究對(duì)象和方法研究對(duì)象：本班（中一班）全體幼兒家長(zhǎng)具體方法：1、調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、 需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。2、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。3、行動(dòng)研究法：在操作過程中及時(shí)了解、觀察群

6、體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化。4、案例分析法：每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析和積累。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)每一階段的研究結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，為下一步研究提供資料，以便更好地完成研究任務(wù)。四、研究目標(biāo)1、發(fā)現(xiàn)家園溝通的技巧，構(gòu)建家園溝通的操作框架2、促進(jìn)家園良好互動(dòng)，形成良好的教育生態(tài)3、提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。五、研究?jī)?nèi)容1、探索家園溝通眾多方式的利弊；2、發(fā)現(xiàn)家園溝通的技巧；3、如何提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力；六、研究步驟1、對(duì)本園教師進(jìn)行家園溝通情況調(diào)查，了解家園溝通的方式方法以及存在的優(yōu)缺點(diǎn)，這些問題將作為我們課題研究的重要內(nèi)容。（本階段研究時(shí)間： 20

7、08 年 10 月）2、根據(jù)調(diào)查結(jié)果所體現(xiàn)的問題，聯(lián)系本班實(shí)際，確定部分有代表性的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過查閱資料、咨詢專家等方式，探索有效的解決方法，制定研究方案。（本階段研究時(shí)間： 2008 年 12 月）3、實(shí)施研究方案，做好研究情況的記錄整理。（1）以揚(yáng)長(zhǎng)避短的策略，通過家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、校信通、網(wǎng)上溝通平臺(tái)、 以及直接交流等方式， 有效的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)，幼兒發(fā)展情況的交流， 并跟蹤調(diào)查產(chǎn)生的效果， 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整研究方法、步驟。（2）積極發(fā)現(xiàn)日常工作中家園溝通不暢的典型案例，努力找到家園溝通過程中存在的障礙，并提出相應(yīng)的解決策略。（3）嘗試“家教辯論會(huì)”、“一日為師體驗(yàn)”、“育兒課堂”、“家長(zhǎng)留言板”、 “友好結(jié)對(duì)”等新型家園活動(dòng)，豐富家園溝通的渠道。（本階段研究時(shí)間： 2009年 1 月 2009年 8 月）4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)交流論文，召開分享交流會(huì)。七、保證措施（1）我園教科研工作受到局教科研室領(lǐng)導(dǎo)專家的重視，能夠有針對(duì)性地對(duì)我課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)。（2）園領(lǐng)導(dǎo)重視，大力支持本課題研究工作，資金費(fèi)用給予保證。（3）我園的硬件設(shè)施為本課題的研究提供條件。（4）本主持人為幼兒園一線教師，有十年的工作經(jīng)驗(yàn)，本科的學(xué)歷基礎(chǔ)，具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。八、成果形式成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果研究方案研究方案200812 范凱學(xué)習(xí)心得論文、隨筆20090120