新課改下的高中語文教學方法研究

1、    新課改下的高中語文教學方法研究    張義：g633.3 ：b：1672-1578（2017）09-0073-01當前教育仍然擺脫不了應試教育，在高考的壓力之下，各科教學都以升學為主要目標，因此，高中語文課堂也變得沉悶、枯燥，學生在課堂上表現(xiàn)不積極，學生的語文成績也沒有明顯的提高。如何改變語文教學的現(xiàn)狀，讓語文課堂充滿活力，是每一位高中語文教師所思考的問題。筆者在教學實踐活動中，進行了一些探索，在激發(fā)語文課堂教學活力方面找到了一些方法?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的高中語文教學，談談自己的看法。1.精心選擇教法，提高學生的興趣課堂教學中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點

2、，結(jié)合學生的知識，能力基礎，采用適當?shù)姆绞?，讓學生對語文產(chǎn)生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益。1.1 巧置懸念，拋磚引玉。針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發(fā)學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。高中語文小說教學失街亭時，預習之后，設置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統(tǒng)中原嗎？一石激起千層浪，學生產(chǎn)生爭論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進入課文，學生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關系即情節(jié)了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。1.2 創(chuàng)設情境，以境致情?，F(xiàn)代課堂教學可采用多種手段創(chuàng)設情境

3、，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執(zhí)教我有一個夢想，利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終。讓學生因同情而產(chǎn)生激奮，因激奮而融入情感與理解："朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由；因為我們知道，終有一天，我們是會自由的。"通過情境的創(chuàng)設和課文內(nèi)容的結(jié)合，學生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創(chuàng)設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段

4、等多種方法達成。1.3 利用朗讀，以讀促趣。語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。以優(yōu)美詩歌雷雨課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了。2.靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源高中語文文學作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學生）共鳴，創(chuàng)造性地運用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。2.1 針對學生的基礎，用活教材資源。針對學生的基礎以及學生的發(fā)展方向和學習需求等實

5、情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學習內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發(fā)學生學習熱情。在胡同文化的教學中，在理解"胡同建筑"方正，網(wǎng)絡，四和院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化"封閉"，"忍"的精義。正是有了"胡同文化"的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的"胡同文化"復雜的思想感情，品出"再見吧，北京胡同"所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學生習得了分析問題的方法，讓學生到現(xiàn)實生活中去尋找當?shù)氐慕ㄖ?，生活習慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學生提

6、供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。2.2 靈活處理教材內(nèi)容，使學生提高語文素養(yǎng)。教材是課標的載體，是課程目標實現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑，應用活教材這個例子，而不是把它當做死材料。用活教材內(nèi)容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。教學促織分析到文章結(jié)尾時，一位學生提出一個問題："老師，我認為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應該刪去

7、。"問題一出，課堂熱鬧了，我將同學分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認為"魂化促織"，爾后"裘馬過世家"是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結(jié)局有因果報應的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結(jié)局何嘗不可，任何中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如竇娥冤尚可昭雪，梁祝不也化蝶雙雙飛了嗎？一個同學補充："現(xiàn)實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。"另一個同學得到啟發(fā)，"讓我想起了前邊學過的卡夫卡的變形記，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？""是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？"新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。若能對文中涉及矛盾關系細加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實際談談對這些矛盾關系的看法。不僅使課堂活躍，而且