《我能行》教案

1、26、我能行執(zhí)教教師：湖南省懷化市中方縣中興學校楊清教學目標：1、正確、有流、有感情地朗讀課文，認識本課的生字、新詞，重點指導書寫“之”字。2、學會用重疊詞“靜靜地、呆呆地”說句子，積累類似的詞語。3、圖文結合，讀中感悟，重點學習課文的3-6自然段，體會貝貝的自信與自立，懂得與人溝通與合作。教學重點：掌握“之”字的寫法，體會貝貝的自信，懂得與人溝通與合作。教學難點：體會貝貝的自信與自立，懂得與人溝通與合作。教學準備：多媒體課件教學課時：一課時教學設計理念：1、體現(xiàn)學生的主體性；2、識字寫字落到實處；3、注重語言文字訓練；4、重視學習方式的轉變。5、實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學過程：一、揭題1

2、、師：今天，老師與大家一起學習一個小故事，故事的題目是我能行。2、齊讀課題。二、初讀課文，識字寫字1、師：這是一個怎樣的故事呢？自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，標自然段的序號，將文中帶有生字的詞語多讀幾遍。2、檢查自學字詞情況。a、師：讀準字音，你能行嗎？課件展示第一組二字詞，帶拼音，小組開火車讀，教師及時糾正字音。b、師：去掉拼音，你還能讀準確嗎？去掉拼音，全班齊讀。c、師：書寫漢字，你能行嗎？課件展示第二組四字成語：求之不得、汗流浹背，指名讀。d、重點指導寫“之”字：課件展示筆順，教師在田字格中范寫，邊寫邊講寫法，學生觀察。e、學生在田字格里練寫。f、展示學生的書寫，師生點評。師小結：識

3、字、寫字孩子們真能行！三、圖文結合，理解課文第3-6自然段1、課件出示短語：晾在一邊兒、融到了一起，指名讀。2、觀察課文插圖，理解短語意思，引出“晾”和“融”進行質疑：看到這樣兩幅圖，你有什么疑問？（為什么被晾在一邊兒的貝貝又和大孩子們?nèi)诘搅艘黄?？?、自主學習：試著默讀課文的3-6自然段，思考：貝貝是怎么想的，又是怎么做的？用“”畫出他說的話，用“”畫出他怎么做的相關語句。4、合作學習：將自己畫出來的句子讀給同桌聽，并且說說自己的感受。5、師：誰愿意將自己的學習發(fā)現(xiàn)與大家分享？指名讀自己找到的句子。預設一：貝貝和爸爸的對話課件出示對話內(nèi)容，個別讀，師生合作讀，學生分角色讀。引導讀出爸爸心疼的

4、語氣和貝貝自信的語氣。（板書：自信）預設二：課文第6自然段課件1：出示“貝貝靜靜地等待著?！睅煟旱却裁?？（機會）課件2：出示“靜靜地”進行語言文字練習。師：生活中，還能靜靜地干什么？課件3：出示文本內(nèi)容“忽然-又傳到了貝貝手中。”師：在機會面前，貝貝是怎么做的呢？請圈出表示動作的詞。課件4：根據(jù)孩子的回答標出動詞。在讀中感受貝貝高超的球技和自信地與人溝通、合作。重點理解文中的三個“傳”字，傳出友愛，傳出合作的快樂，傳回一份友誼。（板書：晾融，傳）課件5：第6自然段全部內(nèi)容。帶著剛才的感受讀，個別讀，師生合作讀，全班讀。四、課堂總結師：孩子們，生活中，我們總會遇到這樣或那樣的矛盾和問題，我們也

5、要像貝貝那樣自立，勇敢、自信地面對，學會溝通與合作，巧妙地處理問題，學會對自己說“我能行！”（再次有感情地齊讀課題）五、作業(yè)有感情地朗讀課文，將這個故事說給自己的家人聽。板書設計：26、我能行傳晾 融自信教學反思：本課是一個生活故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，重難點是體會貝貝的自信和懂得與人溝通與合作，提高巧妙地解決生活問題的能力。基于識字教學是低段的學習重點，我安排了十分鐘的識字寫字教學?；谡Z文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，我將寫字教學落到了實處，重點教寫本課最難把握的“之”字書寫，孩子們在最短的時間內(nèi)掌握了這個字的書寫要點。還設計了語言文字的練習“靜靜地”短語填空練習，同時進行了類似重疊詞的積累；重點解讀3-6自然段的內(nèi)容，體會貝貝的自信，懂得與人溝通與合作。在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們在自主，合作，探究的學習方式中快樂地學習，輕松地掌握知識。同時，我注重了課堂的即時性評價，充分調(diào)動了學生的學習積極性，也為我的終結性評價奠定了基礎。美中不足：在范寫“之”時沒有把之前編好的順口溜用上“點站豎中線，橫撇過中心，捺筆平著出，三筆寫好它”，以至