小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練之我見(jiàn)

1、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練之我見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)科，是工具性和人文性的結(jié)合。很多名師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文，就是要教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、習(xí)作?！睂?shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，隨著教學(xué)研究的深入發(fā)展，大家認(rèn)為：為了減少小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)、把語(yǔ)文課上得扎實(shí)而富有成效，必須增強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。所以，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神準(zhǔn)確看待和實(shí)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的新課題。一語(yǔ)訓(xùn)，注重文本的細(xì)節(jié)，找好細(xì)微的、重要的切入點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練。支玉恒老師在太陽(yáng)一課的教學(xué)中問(wèn)學(xué)生：課文的最后一個(gè)自然段“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”，開(kāi)頭的“一句話”三個(gè)字在這兒起到了什么作用？有的學(xué)生說(shuō)“起到了總結(jié)的作用”，有的學(xué)生說(shuō)“還有承

2、上啟下的作用”。教師又問(wèn)：在這個(gè)句子中能起到這樣作用的，還能夠用哪些詞？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生陸續(xù)說(shuō)出了：“能夠這樣說(shuō)”、“總來(lái)說(shuō)之”、“總的來(lái)說(shuō)”、“總來(lái)說(shuō)之”、“言而總來(lái)說(shuō)之”、“一言以蔽之”、“概括來(lái)講”、“綜上所述”等詞語(yǔ)。接著，教師用學(xué)生找出的詞語(yǔ)逐一替換“一句話”實(shí)行了引讀，使學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)表達(dá)方式的豐富多采。支玉恒老師的眼睛在教材里能處處看到“語(yǔ)文”，他們的腦子在備課和上課中時(shí)時(shí)不忘訓(xùn)練。于永正老師在新型玻璃的教學(xué)中問(wèn)學(xué)生課文介紹了幾種新型玻璃，學(xué)生回答說(shuō)：“這篇課文寫(xiě)了5種新型玻璃，第一種是夾絲網(wǎng)防盜玻璃，第二種是”教師肯定學(xué)生回答得清楚而有條理，但提問(wèn)沒(méi)有就此結(jié)束，而是鼓勵(lì)學(xué)生

3、想一想還有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式。一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后說(shuō)：“本課介紹了5種新型玻璃，它們分別是：夾絲網(wǎng)防盜玻璃”聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，于老師豎起大拇指稱贊道：“說(shuō)得妙，妙就妙在分別是三個(gè)字上。有了它，下面只說(shuō)名稱就行了。”由說(shuō)得準(zhǔn)確到說(shuō)得精練，這是一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。平時(shí)的教學(xué)中，我們也應(yīng)該時(shí)刻注重那些，對(duì)于體會(huì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵有重要意義的、細(xì)微之處，扎實(shí)地實(shí)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生的訓(xùn)練落到實(shí)處。二語(yǔ)訓(xùn)，注重生成的細(xì)節(jié)，扎實(shí)訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂上有很多學(xué)生的思考、回答。這些語(yǔ)言表達(dá)，應(yīng)給予高度的重視。因?yàn)?，往往發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)，學(xué)生表達(dá)起來(lái)，快速但質(zhì)量不高，還容易形成習(xí)慣。老師應(yīng)即時(shí)予以糾正，不能認(rèn)為這不是我在課內(nèi)設(shè)計(jì)的

4、范圍內(nèi)，就不用練習(xí)。語(yǔ)文教師理應(yīng)有一雙獨(dú)具的慧眼，善于從教材文本中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文因素，并具有憑借語(yǔ)文因素實(shí)行訓(xùn)練的意識(shí)。對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練意識(shí)比語(yǔ)文功底更重要，因?yàn)槿狈α擞?xùn)練意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文因素或者視而不見(jiàn)，或者即使看到了也派不上用場(chǎng)。很多優(yōu)秀的教學(xué)案例有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是能夠抓住教材中典型的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，以領(lǐng)悟其中的規(guī)律性知識(shí)，并聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)使用。如月光啟蒙（蘇教版物年級(jí)下冊(cè)）是一篇優(yōu)美的敘事散文，有位教師把課題“月光啟蒙”四個(gè)字確定為訓(xùn)練點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生了解“啟”和“蒙”兩個(gè)語(yǔ)素的意義，進(jìn)而理解詞語(yǔ)“啟蒙”的含義，接著讓學(xué)生通過(guò)默讀課文理解課題“月光啟蒙”的意思，然后重點(diǎn)賞

5、析母親在月光下對(duì)作者實(shí)行啟蒙教育的故事。“月光啟蒙”是一個(gè)富于詩(shī)意的文章標(biāo)題，更是解讀全文的綱領(lǐng)，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)帶動(dòng)了一系列訓(xùn)練活動(dòng)的順利實(shí)行。例：我在教三下大禹治水第二課時(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找，英雄這個(gè)詞在哪句話里（所以，禹成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。）繼而讓學(xué)生練說(shuō)因?yàn)槭裁?？：有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橹魏昧怂??！钡潜磉_(dá)不清，我繼而讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)一句話，將意思說(shuō)明白。該生又練習(xí)說(shuō)：“因?yàn)橛碇魏昧怂?，所以稱為了人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?！边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。三語(yǔ)訓(xùn)，要遵循規(guī)律。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有一句重要的話讓學(xué)生知道語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)情感的。同時(shí)提出，學(xué)

6、生的語(yǔ)訓(xùn)，要遵循字、詞、句、段的發(fā)展規(guī)律。很多老師到了中高年級(jí)，才狠抓習(xí)作，還有的老師叫苦連天，說(shuō)習(xí)作不好上，學(xué)生的語(yǔ)句寫(xiě)不好。這里，就要去注重，從低年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)生的語(yǔ)言是否是在螺旋上升。低年級(jí)，老師不但要重視字詞的教學(xué)，還要將一句話說(shuō)完整。而中年級(jí)，要知道句子與句子之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)寫(xiě)完整的段，并連段成篇。高年級(jí)，語(yǔ)訓(xùn)重在篇章，即，重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的重要作用要得以體現(xiàn)。每個(gè)年段老師對(duì)于語(yǔ)訓(xùn)的重點(diǎn)要心中有數(shù)，讀寫(xiě)結(jié)合。在此舉例：支玉恒老師在最珍貴的東西（六年級(jí)，自選教材）的教學(xué)中成功地實(shí)行了讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。教材文本共9個(gè)自然段，其中2至7自然段以基本相同的表述方式逐一贊美6種“最珍貴的東

7、西”，如：“陽(yáng)光，是免費(fèi)的”，“空氣，是免費(fèi)的”。第8自然段列舉了信念、希望、春風(fēng)、細(xì)雨、月華、星輝等8種事物，但沒(méi)有詳細(xì)描述。支老師在引導(dǎo)學(xué)生理解賞析課文的基礎(chǔ)上要求他們從第8自然段列舉的事物中選擇一種，仿照課文2至7自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段完整的話，并且要求用上排比和反問(wèn)的句式，寫(xiě)完后讀給大家聽(tīng)。學(xué)生A：月華，是免費(fèi)的，無(wú)論是乞丐，無(wú)論是富人無(wú)論是老人，無(wú)論是孩子，在觀賞月華時(shí)哪一個(gè)人付過(guò)一分錢(qián)?學(xué)生B：細(xì)雨，是免費(fèi)的。當(dāng)大地干旱時(shí)，它為花草送來(lái)甘霖，不讓你付一分錢(qián)。教師聽(tīng)了學(xué)生B的朗讀后說(shuō)：“寫(xiě)得好。如果再加上當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，構(gòu)成排比，就更好了。”這個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下把那段話修改得更完整而生動(dòng)了細(xì)雨，是免費(fèi)的。當(dāng)大地干旱時(shí)，它為花草送來(lái)甘霖；當(dāng)氣候干燥時(shí)，它為人們送來(lái)濕潤(rùn)；當(dāng)你專心讀書(shū)時(shí)，它在窗外為你伴奏，它可曾讓你付過(guò)一分錢(qián)？學(xué)生一個(gè)接一個(gè)起來(lái)朗讀自己寫(xiě)的話：“星輝，是免費(fèi)的”，“信念，是免費(fèi)的”支老師這節(jié)課，可以說(shuō)自始至終都是在進(jìn)行訓(xùn)練，如果沒(méi)有前面理解賞析課文內(nèi)容形式的扎實(shí)訓(xùn)練，最后的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練也不可能取得如此理想的效果。語(yǔ)言文字