內(nèi)向與外向性格特征對(duì)聲樂(lè)技巧訓(xùn)練影響研究

1、    內(nèi)向與外向性格特征對(duì)聲樂(lè)技巧訓(xùn)練影響研究    胡玲摘 要：聲樂(lè)表演是一種藝術(shù)，需要表演者真實(shí)的表演出來(lái)。表演者的性格是心理因素的重要部分，表演者內(nèi)向或外向性格會(huì)在表演者主觀和客觀行為上表現(xiàn)出不同的思維和情感，從而影響自身的聲樂(lè)藝術(shù)表演。本文從表演者性格特征出發(fā)，研究在聲樂(lè)技巧訓(xùn)練中的性格缺陷，完善教學(xué)方法，提高聲樂(lè)技巧訓(xùn)練水平，以期對(duì)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)和幫助。關(guān)鍵詞：客體 主體 聲樂(lè) 內(nèi)向 外向 性格 技巧一、引言聲樂(lè)技巧學(xué)習(xí)不是某一方面的練習(xí)，是受多方面因素影響的。聲樂(lè)技巧訓(xùn)練與表演者的先天條件、發(fā)聲方法、表演能力、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、受訓(xùn)者的性

2、格特征都有關(guān)系。其中受訓(xùn)者性格特征按心理學(xué)劃分，分為內(nèi)向性格和外向性格。一般情況下人的意識(shí)方向就是受這兩種性格特征影響的，內(nèi)向性格使人易于關(guān)注內(nèi)部主觀世界，外向性格使人易于關(guān)注外部客觀世界。性格是指每個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的穩(wěn)定態(tài)度和行為習(xí)慣方式，是對(duì)社會(huì)、事物認(rèn)知的一種心理傾向，并在其不同的行為方式中體現(xiàn)出來(lái)。比如有的人在音樂(lè)藝術(shù)道路上，不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前，把音樂(lè)視為自己的終身事業(yè)；而有的人則會(huì)遇到困難就畏縮不前、思前想后、半途而廢。這就是不同的性格特征做出的不同的行為方式。每個(gè)表演者對(duì)于老師進(jìn)行的相同的聲樂(lè)技巧訓(xùn)練，由于性格特征不同，他們所做出的音樂(lè)反應(yīng)也不相同。聲樂(lè)表演者的性格影響著自我對(duì)外

3、界客體的把握程度。所以，從音樂(lè)受訓(xùn)者性格特征方向，研究訓(xùn)練者主體受到的聲樂(lè)技巧訓(xùn)練影響是很有必要的。二、基本概念1.性格的概念個(gè)性最早起源于拉丁語(yǔ)“prsona”，是說(shuō)古羅馬喜劇演員根據(jù)扮演對(duì)象而戴的面具。現(xiàn)在，從心理學(xué)角度認(rèn)為個(gè)性是某個(gè)人的整體風(fēng)格、精神面貌、心理特征的綜合傾向性表現(xiàn)。具有內(nèi)向性格特征的人，又可劃分為內(nèi)向感覺(jué)型、內(nèi)向直覺(jué)型、內(nèi)向思維型、內(nèi)向情感型。內(nèi)向性格的人大多關(guān)心自我意識(shí)中的感受，對(duì)外界聲音冷漠，表現(xiàn)出性格固執(zhí)，感情壓抑的特征。雖說(shuō)內(nèi)向性格的人會(huì)給教師一種慢熱的感覺(jué)，但這有助于自身的創(chuàng)新性發(fā)展，因?yàn)樗麄儽容^有自己的主見(jiàn)，按照內(nèi)心的路徑去演繹音樂(lè)，會(huì)有些意想不到的結(jié)果。外向

4、性格特征，可以劃分為外向感覺(jué)型、外向直覺(jué)型、外向思維型、外向情感型。外向性格的人大多對(duì)客觀新鮮事物很敏感，憑著興趣，把外界事物都列入注意對(duì)象，會(huì)表現(xiàn)出活潑、開(kāi)朗的一面。外向型性格特征的人對(duì)音樂(lè)的模仿能力強(qiáng)，常給人以驚喜，但再向上發(fā)展就難了。性格的特征性表現(xiàn)。2.聲樂(lè)技巧的概念對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)呼吸是維持生命所必須的動(dòng)作，而對(duì)于音樂(lè)人來(lái)說(shuō)，呼吸對(duì)于音樂(lè)表演有著特殊作用。由于不同的音樂(lè)作品對(duì)于換氣和情感的釋放都有具體要求，這就需要歌唱者利用好呼吸來(lái)傳遞情感。特別是在表演高音或者快歌的時(shí)候，如何呼吸就更加重要了，呼吸換氣的節(jié)點(diǎn)出錯(cuò)的話，整個(gè)音樂(lè)美感就可能會(huì)受到影響。呼吸是聲樂(lè)演唱的一個(gè)重要技巧指標(biāo)，呼吸

5、技巧訓(xùn)練是完成藝術(shù)歌唱的重要一環(huán)。三、內(nèi)向與外向性格特征對(duì)聲樂(lè)技巧訓(xùn)練影響分析1.內(nèi)向性格對(duì)聲樂(lè)技巧訓(xùn)練的影響內(nèi)向性格的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者傾向于主觀意識(shí)，帶有自我感情色彩的去表演。客觀世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)信號(hào)源，信號(hào)源到達(dá)他們內(nèi)心世界，總是會(huì)按照自己的想象去付諸行動(dòng)。這樣的初學(xué)者有自己的訓(xùn)練風(fēng)格，一時(shí)是很難改變的，不愿接受外界的不同觀點(diǎn)。如果老師對(duì)他們不多加理解和照顧，很難在訓(xùn)練者當(dāng)中脫穎而出，除非他們有著得天獨(dú)厚的天賦。但如果訓(xùn)練者能夠掌握良好的技巧再加上自我的想象力，那技巧訓(xùn)練將會(huì)事半功倍。（1）內(nèi)向性格對(duì)腹式呼吸訓(xùn)練的影響腹式呼吸訓(xùn)練是丹田氣的訓(xùn)練，要求訓(xùn)練者呼吸深沉并且流動(dòng)，用氣發(fā)聲，以腹部

6、為原點(diǎn)提氣。一定要和胸部呼吸區(qū)分開(kāi)，胸腔要放松，下巴也不要用力，用丹田氣發(fā)聲。內(nèi)向性格的人主要關(guān)心內(nèi)心感受，教師一般都是大致講解丹田位置，主要講授丹田氣息發(fā)聲內(nèi)容，而內(nèi)向性格的人不管老師怎么講授，一心想找出丹田在自身上的確切位置。這樣內(nèi)向性格的學(xué)生就會(huì)跟不上老師講解的節(jié)奏，如果教師也是一個(gè)內(nèi)向性格的人，那么可想而知，這種教學(xué)是無(wú)法持續(xù)下去了。所以，教師一定要有耐心，讓學(xué)生慢慢體會(huì)丹田不是一個(gè)身體部位，而是唱歌過(guò)程中氣息運(yùn)動(dòng)。聲樂(lè)教學(xué)要當(dāng)作一個(gè)整體去教授，不能只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。（2）內(nèi)向性格對(duì)面罩共鳴訓(xùn)練的影響面罩共鳴訓(xùn)練是聲樂(lè)教學(xué)中比較困難的，它需要在氣息支持下進(jìn)行。面罩共鳴可以使的聲音

7、更加優(yōu)美、穿透力增強(qiáng)、歌唱更持久，比如高音歌唱家斯基帕、蓋達(dá)、帕瓦羅蒂、薩瑟蘭、卡拉斯等。內(nèi)向性格的學(xué)生在面罩共鳴訓(xùn)練中就容易走偏途，對(duì)提高演唱水平和技巧意義深遠(yuǎn)。演唱實(shí)踐說(shuō)明，歌唱水平的高低不是以自己的內(nèi)心體會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)的，而是以聽(tīng)眾的評(píng)價(jià)高低而定的。內(nèi)向性格的學(xué)生可以關(guān)注內(nèi)心的音樂(lè)感受，但是一定要擺正評(píng)價(jià)演唱水平高低的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，否則在追求演唱藝術(shù)的道路上會(huì)堰旗息鼓。 他們往往會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為共鳴就是為了讓聲音變大，聲音大了，自然就共鳴了，就不惜破壞嗓子去調(diào)高音量。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)對(duì)面罩共鳴的訓(xùn)練走偏了，誤入歧途，對(duì)于面罩共鳴的擠、壓、撐的特點(diǎn)流于表面。自己沉浸在自我欣賞的感覺(jué)中，一唱歌就感覺(jué)嗓子痛。對(duì)

8、于這樣的學(xué)生，教師要慢慢引導(dǎo)學(xué)生，切不可操之過(guò)急。讓學(xué)生感覺(jué)正確的共鳴發(fā)聲，體會(huì)共鳴位置、音色、運(yùn)氣發(fā)聲的技巧。引導(dǎo)學(xué)生高起音，嘴巴張開(kāi)，胸腔吸開(kāi)，下巴放松，面罩共鳴，增加聲音的美感。（3）內(nèi)向性格對(duì)行腔咬字訓(xùn)練的影響聲樂(lè)技巧訓(xùn)練就是為提高歌唱水平做準(zhǔn)備的，呼吸、共鳴、行腔咬字三個(gè)技巧是相輔相成的，任何一個(gè)技巧訓(xùn)練不好都會(huì)影響整體演唱水平。老師教學(xué)行腔咬字技巧時(shí)候，行腔、咬字也都是連貫性的瞬間完成。內(nèi)向性格的受訓(xùn)者訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)沉思于自己的腔體思考，尋找腔體發(fā)聲的感覺(jué)。行腔咬字不能加大力氣把腔體撐大，聲音不能掉出面罩落在喉嚨里?？傊?，內(nèi)向性格的聲樂(lè)訓(xùn)練者，因其性格特征原因，對(duì)聲樂(lè)技巧的主觀和客

9、觀上的理解存在著很大差距。所以對(duì)于內(nèi)向性格學(xué)生的訓(xùn)練教師，一定要掌握一些技巧經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)他們內(nèi)心理解的傾向性，適度調(diào)整訓(xùn)練方式和方法，以達(dá)到提高受訓(xùn)者聲樂(lè)技巧的教學(xué)目的。 2.外向性格對(duì)聲樂(lè)技巧訓(xùn)練的影響外向性格聲樂(lè)技巧受訓(xùn)者，一般關(guān)注外部客觀直接技巧經(jīng)驗(yàn)為主。他們都以自己的直覺(jué)、感覺(jué)為出發(fā)點(diǎn)理解作品，很少關(guān)注作品內(nèi)涵和探析自我內(nèi)心感受。外向性格特征受訓(xùn)者對(duì)于教師的示范、講解都能迅速模仿、理解講師意圖。（1）外向性格對(duì)腹式呼吸技巧訓(xùn)練的影響腹式呼吸技巧是腹部丹田控制氣息發(fā)聲，音量大小由氣息量來(lái)把握。腹式呼吸技巧強(qiáng)調(diào)的是用氣來(lái)唱歌，而不是用生理器官的“勁兒”歌唱，這樣氣息對(duì)聲音有較好的支持，適量的

10、氣息就可以產(chǎn)生流動(dòng)、柔和、自如的聲音效果。外向性格的聲樂(lè)訓(xùn)練者往往胸部上體、兩肩繃緊、肌肉緊張?jiān)斐蓺庀⒉涣鲃?dòng)的現(xiàn)象。這是因?yàn)橥庀蛐愿竦氖苡?xùn)者，只關(guān)心聲樂(lè)技巧的表面效果，不考慮內(nèi)在主體的自身感覺(jué)，對(duì)于丹田氣息的應(yīng)用流于表面，一有丹田氣息就立馬釋放出來(lái)，根本不關(guān)心丹田氣息的應(yīng)用技巧。自己的思維一直關(guān)注于教師的示范，這種訓(xùn)練就變成了簡(jiǎn)單的聲樂(lè)訓(xùn)練模仿。外向的模仿意識(shí)和直覺(jué)，憑借著自己的直接感覺(jué)，全身心地投入到教師的示范中，期盼與教師的表演一模一樣，這樣缺乏自我對(duì)于技巧細(xì)節(jié)的理解，容易忘記。所以外向性格學(xué)員聲樂(lè)腹式呼吸訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)丹田氣息的應(yīng)用技巧，調(diào)到自己的感情于訓(xùn)練作品上，根據(jù)自己的理

11、解富有情緒的歌唱。（2）外向性格對(duì)面罩共鳴訓(xùn)練的影響面罩共鳴是領(lǐng)竇、蝶竇、額竇和上蓋口以上這分區(qū)域的共鳴，額竇的集中點(diǎn)，也稱(chēng)混音點(diǎn)、泛聲點(diǎn)。面罩共鳴可以使聲音穿透力強(qiáng)、聲音情緒、靈活、有助于弱聲演唱。在訓(xùn)練面罩共鳴時(shí)，胸腔吸開(kāi)，下巴放松，氣息存于丹田。這樣既可以練習(xí)氣息又摩擦了聲帶。外向性格受訓(xùn)者大多關(guān)注面罩共鳴的效果，聲音的穿透力成了受訓(xùn)者追求的目標(biāo)，對(duì)于下巴放松、胸腔吸開(kāi)、丹田吸氣等細(xì)節(jié)把握不到位。他們總是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，只是追求某一方面而忽略了另外的方面，不能整體協(xié)調(diào)的各個(gè)細(xì)節(jié)連貫性操作。唱出來(lái)的效果就缺乏情感，給人以假情假意的感覺(jué)，就失去了歌唱藝術(shù)本身的價(jià)值。所以在訓(xùn)練中，教師要關(guān)

12、注學(xué)生訓(xùn)練技巧的整體性，讓學(xué)生把主觀感受和客觀感覺(jué)結(jié)合起來(lái)，突破只是依賴客觀感覺(jué)的弊端，最大限度的掌握面罩共鳴技巧，自然的、藝術(shù)的歌唱。（3）外向性格對(duì)行腔咬字訓(xùn)練的影響行腔的訓(xùn)練是為了唱好每一個(gè)母音，母音發(fā)聲準(zhǔn)確與否直接影響吐字發(fā)聲的準(zhǔn)確性。外向性格特征的訓(xùn)練者對(duì)于行腔咬字是極力追求的目標(biāo)。因?yàn)樾星灰ё质怯?xùn)練的吐字的清晰、聲音的流暢和自然，對(duì)于外向性格的受訓(xùn)者絕不會(huì)允許自己在這幾個(gè)方面做不好。外向性格特征的受訓(xùn)者對(duì)于行腔咬字訓(xùn)練，在直覺(jué)上就是一定要把文字說(shuō)清楚了，就忽略了聲音美聲韻味。咬字清晰不能只是表面清晰就可以了，要注意主體內(nèi)在腔體感受和技巧，只有掌握了行腔咬字的技巧之后，才會(huì)對(duì)以后的演

13、唱水平提高起到長(zhǎng)久作用。因此外向性格的聲樂(lè)訓(xùn)練者，腹式呼吸、面罩共鳴、行腔咬字等技巧的訓(xùn)練都被主觀性格因素定向，很容易丟失主觀內(nèi)在的認(rèn)識(shí)，失去了主體對(duì)技巧的學(xué)習(xí)、理解、和應(yīng)用，不能真實(shí)反應(yīng)受訓(xùn)者對(duì)技巧的掌握水平，妨礙了主體學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧的真實(shí)性。四、結(jié)語(yǔ)總之，內(nèi)向和外向性格特征都是從心理學(xué)角度分析聲樂(lè)受訓(xùn)者，在不同技巧訓(xùn)練過(guò)程中的心理變化特點(diǎn)。這些心理特征和心理變化特點(diǎn)都要引起教師重視，因材施教，對(duì)外向性格和內(nèi)向性格學(xué)員區(qū)別對(duì)待，這對(duì)提高學(xué)員的聲樂(lè)技巧訓(xùn)練水平有著積極作用。對(duì)聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)存在著利弊因素，受訓(xùn)者和訓(xùn)練者都要盡量理解和把握性格因素對(duì)于技巧訓(xùn)練的影響，適度調(diào)節(jié)訓(xùn)練方法。性格特征無(wú)論是內(nèi)向性格還是外向性格，對(duì)于聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練都有兩面性，盡量規(guī)避不利因素，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，在聲樂(lè)技巧訓(xùn)練方面達(dá)到事半功倍的效果，以提高演唱水平。參考文獻(xiàn)：1楊樹(shù)聲.如何學(xué)習(xí)和掌握面罩唱法介紹基諾·貝基的面罩唱法j.中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）.2李