基于學科競賽在電子信息類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中的運用

1、    基于學科競賽在電子信息類“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的運用    韋靈趙云摘 要：創(chuàng)新型人才、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，對于我國未來經濟發(fā)展有著重要的促進作用。為提高計算機教學質量，筆者從學科競賽出發(fā)，在文中對電子信息類“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)進行了相應探討。關鍵詞：人才培養(yǎng);教學策略;學科競賽上世紀八十年代末，創(chuàng)業(yè)教育這一概念在國際教育發(fā)展趨勢研討會上被提出。從本質上說，創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能、適應能力，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的方法以及途徑。而目前，教學模式單一、教學內容陳舊等等問題導致“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)成效不顯。在這樣的情況下，就需要秉承

2、“以賽促教”的理念，通過學科競賽來引導教學改革，讓電子信息類課程教學的質量以及效率得到有效提升。一、學科競賽在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的作用近年來，我國計算機技術的發(fā)展速度較快，為促進計算機教學事業(yè)的發(fā)展，國家在計算機競賽方面投入了大量的資金，大學生計算機軟件競賽、硬件競賽層出不窮。學科競賽是大學生鍛煉自身實踐能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的重要平臺，對于鍛煉大學生團隊合作能力有著至關重要的作用，在這樣的背景下“以賽促教”就成為了電子信息類課程教學改革的重要發(fā)展方向。（一）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)縱觀我國計算機教學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)計算機教學課堂的教學內容都滯后于社會企業(yè)實際應用的技術內容，從而導致學生

3、在畢業(yè)后無法快速適應崗位需求，無法保證自身的核心競爭力。而與此同時，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會企業(yè)對人才的要求在不斷發(fā)生變化，創(chuàng)新型人才成為了社會企業(yè)眼中炙手可熱的爭搶對象。學科競賽中的內容較為廣泛，和當前社會技術發(fā)展有著較為密切的聯(lián)系，所以學科競賽能夠有效彌補計算機課堂教學中的不足之處。并且，計算機競賽往往給學生留出了足夠的創(chuàng)新空間，學生想要取得優(yōu)異的成績，不僅要靈活應用學科知識內容，同時也要發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，故學科競賽對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要作用1。參加學校所組織的培訓，這樣一來，學生的知識儲備就得到了有效的拓展，在學習的過程中，學生也能夠進一步認識到自身存在的問題以及不足2。（

4、二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)我國高等院校中的學生，在學習過程中和企業(yè)接觸的機會少之又少，就算是在實習環(huán)節(jié)，學生也只能對企業(yè)的產品有大概的了解，對其深入的工作流程缺乏卻沒有深入的接觸3。既然對行業(yè)缺少了解，那么在畢業(yè)后“創(chuàng)業(yè)”就成為了無稽之談。而在社會企業(yè)所組織的學科競賽中，部分競賽在后期會有企業(yè)所組織的專業(yè)化培訓，學生在培訓中就能夠接觸到社會企業(yè)的工作流程以及相關技術的實際應用4。通過這樣的培訓，學生對自己未來所要從事的行業(yè)、工作就會有一個全面且透徹的了解，其創(chuàng)業(yè)能力就得到了有效提升。二、以學科競賽為基礎的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略學校和建立起和社會企業(yè)的長效合作機制，創(chuàng)建高質量的“實踐教育中心”，整合校方資

5、源、企業(yè)社會資源，為學生搭建一個條件良好的實踐平臺。高?？筛淖儌鹘y(tǒng)的四年制教學，將其轉變?yōu)?+1教學模式，將學校的教學內容壓縮在3年內完成，最后1年安排學生至“實踐教育中心”學習，在“實踐教育中心”中，學生需要完成畢業(yè)設計、生產實習等等環(huán)節(jié)，從而構建出實踐向理論過度的人才培養(yǎng)方式。（一）以學科競賽為依托的課程體系根據學科競賽內容，根據學校課程教學體系，以學科競賽和實踐教學中心為核心，構建3平臺+1學科模塊的教學系統(tǒng)。在大三階段的學生就可根據自身發(fā)展需求，以及參賽需求，選擇自己未來的學習方向模塊。模塊的設置要隨著社會企業(yè)的要求而不斷變動，各個模塊既相互獨立，同時也相互交叉。同時，可在“實踐教育中

6、心”中，搭建出學科競賽學習平臺，通過委派專業(yè)水平高、實踐能力強的教師，對學生進行針對性的培訓以及指導，保證“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)計劃的順利開展，開創(chuàng)出結合學科競賽、實踐培養(yǎng)的人才培養(yǎng)路徑5。（二）以學科競賽為依托的教學計劃對于學校來說，學科競賽中的技術經驗，對教學計劃的調整有著至關重要的意義，賽事內容強調與技術的創(chuàng)新以及使用，所以學校方面可根據學科競賽內容開發(fā)校本教材，制定教學計劃。近年來舉行的“全國大學生電子設計競賽、藍橋杯程序設計大賽”就不失為一個良好的參考對象，這就為高校校本教材的開發(fā)和教學計劃的制定指出了一個新的發(fā)展方向。同時，學校還可借助“實踐教育中心”增加學生小組合作實踐學習的實踐，適

7、當減少理論教學實踐，以競賽、任務去驅動學生的學習行為，倡導在實踐中驗證理論知識，從而讓理論、實踐教學擰成一股繩，讓計算機教學原本如同“獨木舟”一般薄弱的實踐教學，轉變?yōu)榭纱龠M學生全面發(fā)展的“萬噸貨輪”6。（三）以學科競賽為依托的創(chuàng)新機制根據學科特點、競賽內容，在“實踐教育中心”中成立專業(yè)化的實驗室，實驗室可免費對學生開放，其中需要提供較為完善的設備以及工具。同時要建立起良好的教師指導機制、環(huán)境建設機制、激勵機制，促使學生利用實驗室去研究、去探索歷年來學科競賽中的技術內容，引導學生在實驗室中共同商討未來的比賽內容。并且，聯(lián)辦針對校內教學的內部學科競賽，內部學科競賽需要適當擴大競賽輻射范圍，降低參

8、賽門檻，通過聘請行業(yè)專業(yè)人士、企業(yè)家，對學生進行培訓、教育，讓學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力得到有針對性的培養(yǎng)。另外，可將學生的學分和競賽結合起來，通過“剛性”制度要求，提高學生的學習積極性，促使學生參加競賽、參加培訓，充分挖掘大學生的學習潛力，讓學科競賽真正成為電子信息類課程教學改革的源頭活水。三、結束語綜上所述，想要實現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，教學模式改革是關鍵，學校要對學科競賽帶來的積極作用有足夠的認識，為學生建立一個良好的實踐平臺，同時通過學分制度來刺激學生的學習動力，從而讓學科競賽為電子信息類教學打開一個“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新局面。參考文獻：1張春鳳，荊立夏.以學科競賽促進計算機"雙創(chuàng)"人才培養(yǎng)研究j.電腦知識與技術，2017（3）.2劉鵬，顧曉濱，王雅靜，etal.學科競賽和項目實驗為載體的雙創(chuàng)思維人才培養(yǎng)探索j.廣州化工，2018.3費蓉，王磊，梁琨，etal.基于“雙創(chuàng)教育”的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實踐j.計算機教育，2018.4王菲，梁劍，饒子龍.京津冀基于校企協(xié)同的高職計算機專業(yè)"雙創(chuàng)"人才培養(yǎng)模式構建j.環(huán)球市場信息導報，2017（34）：87-87.5李中華，